Como mencionado no Capítulo 2, a pesquisa de campo deste trabalho investigativo teve como foco o processo de ensino e não o seu produto e está baseada nos pressupostos teórico- metodológicos da etnografia (ANDRÉ, 2012).
Durante essa fase da pesquisa, assumi o papel de pesquisadora não participante, fazendo o registro etnográfico das aulas a partir da observação de aulas, conforme planejamento feito previamente com cada um dos 6 (seis)63 professores participantes. É importante deixar registrado que os docentes ficaram à vontade para indicar as turmas que seriam observadas, bem como dias e horários para a visita. A disponibilidade dos seis professores participantes em todas as etapas de geração dos dados é algo que precisa ser valorizado, afinal realizar pesquisa no contexto escolar, principalmente envolvendo professores não é uma tarefa simples (TELLES, 2002). Além da receptividade destes profissionais, o acolhimento por parte da comunidade escolar em todas as escolas visitadas também precisa ser ressaltado. Foram encontros enriquecedores que me proporcionaram conhecer um pouco da diversidade que marca a realidade da nossa rede estadual em seus mais de quatrocentos municípios.
Na sequência, portanto, serão apresentados registros etnográficos feitos durante as aulas dos professores observados in loco, significativos para este trabalho de pesquisa, sendo que a disposição dos dados será feita obedecendo a ordem cronológica das visitas. A partir dos dados gerados e sua análise, espero conseguir descrever, da melhor maneira possível, cada cenário observado, bem como captar o que está nas entrelinhas de cada prática pedagógica, trazendo à tona reflexões que possam contribuir para o nosso campo de pesquisa e, principalmente, para o trabalho desenvolvido em nossas escolas.
5.6.1. O contexto do Professor P30
O Professor P30 está lotado no Colégio Estadual Mimoso do Oeste, no município de Luís Eduardo Magalhães (LEM), descrito no Capítulo 2. Viajar até o extremo oeste do estado não foi uma tarefa simples. Devido à distância, foi necessário ir de avião até a cidade de Barreiras e depois seguir de ônibus até LEM. Chegando à escola pela manhã, fiquei aguardando o professor enquanto ia sendo muito bem recebida e conversava com outros membros da
63 É significativo lembrar que não foi possível a participação da professora do município de Bom Jesus da Lapa,
comunidade escolar. A UE apresenta uma boa estrutura física e conservação dos espaços64, porém os espaços são um pouco apertados, principalmente as salas de aula com relação ao quantitativo de alunos por turma variando entre 35 a 40. Um aspecto relevante para a nossa realidade de escola pública foi a existência de equipamentos de ar-condicionado nas salas. Não há como negar que um ambiente mais confortável promove melhores condições ao processo de ensino e aprendizagem.
As aulas do Professor P30 foram acompanhadas em junho de 2016, sendo 9 (nove) aulas conforme dispostas a seguir.
Descrição das aulas
Aulas 1 e 2 – Estas aulas ocorreram na turma B da 3ª série do ensino médio do matutino, composta por 40 (quarenta alunos). Apesar da disposição das carteiras estar em filas, percebi que os alunos ficavam à vontade para mover seus acentos e sentar ao lado de outros colegas, principalmente durante a realização das atividades. Inicialmente, antes do início das atividades, o professor fez uma oração em inglês juntamente com os alunos.
A primeira atividade da aula ocorreu com a utilização da música My all (Mariah Carey), para isso fez aquecimento de voz com os alunos em inglês, depois fez perguntas sobre a estrutura da música e repetiu os versos da canção coletivamente. Depois, dividiu a turma em 4 (quatro) grupos para que, a partir da música, fizessem a discussão com os colegas. Também abordou aspectos culturais sobre o Valentine’s Day, fazendo relação entre o nosso país e outros países falantes da língua alvo. Também fazendo uso da música, o docente discutiu aspectos gramaticais, especificamente indirect speech / reported speech. Durante a atividade, o professor permitiu o uso do celular como meio de pesquisa, como também fez atendimento individualizado dos grupos fazendo uso da língua inglesa.
Finalizada a atividade, fez uso do livro didático (Way to go) para trabalhar aspectos gramaticais discutidos no início da aula. Em seguida, entregou um material impresso (Anexo 4) com atividades de conversação, gramática e compreensão a respeito do filme Love actually, do qual foi passado um trecho para os alunos. Depois de assistirem ao vídeo, fizeram a discussão fazendo uso das duas línguas, entretanto vale ressaltar que o nível dos alunos é básico, sendo o
listening mais desenvolvido que o speaking. Enquanto preparava o projetor para essa atividade,
o professor destacou a dificuldade para usar este equipamento, pois não havia a quantidade necessária para todos os professores, sendo preciso o agendamento antecipado para a sua
64 É preciso deixar claro que o uso do conceito de ‘boa estrutura’ é relativo, mas o faço de acordo à realidade das
utilização.
Por fim, começaram a apresentação dos trabalhos voltados para o ENEM, com foco na análise de questões por equipe, abordando diferentes aspectos.
Aula 3 – Esta aula ocorreu na turma C da 1ª série do ensino médio no matutino, com 38 (trinta e oito) alunos. O objetivo dessa aula era reforçar o aprendizado de algumas Question
words e Possessive adjectives. Para tanto, fez uso do livro didático (Way to go) para a realização
de exercícios gramaticais e de listening e speaking.
Aulas 4 e 5 – Estas aulas ocorreram na turma A da 3ª série do ensino médio do matutino. O grupo estava composto de 35 (trinta e cinco) alunos e estava numa sala mais apertada que as duas anteriores. Diferentemente da outra turma da terceira série, esta já tinha iniciado a apresentação sobre o Enem. Antes das apresentações, o professor fez um relaxamento inicial com os alunos. Em seguida, cada turma fez a exibição e a análise das questões utilizando slides. Interessante observar que, depois de apresentado o ponto de vista de cada grupo, o professor, juntamente com toda a turma, discutia outras perspectivas possíveis a partir da interpretação de cada questão.
Aula 6 e 7 – Estas aulas ocorreram na turma D da 1ª série do ensino médio do vespertino, composta de 37 (trinta e sete) alunos. Assim como na outra turma de 1ª série, o foco inicial dessas aulas era algumas Question words e Possessive adjectives. Para isso, o professor fez uso também do livro didático (Way to go) para a realização de exercícios gramaticais e de listening e speaking. Depois da resolução e correção dos exercícios, o docente passou para os alunos um áudio em que apresentava um falante suíço e trabalhou algumas questões de compreensão. Durante a atividade, o professor destacou que se tratava de um sotaque diferente do que eles estavam acostumados em ver na maioria das atividades de listening. Uma aluna pediu a palavra e questionou o porquê de não ser um americano e o professor destacou a importância de ouvir e conhecer ‘diferentes ingleses’ a fim de estarmos cientes da grande variedade da língua inglesa. Em seguida, a atividade realizada teve como objetivo trabalhar as atividades da seção do livro
Spoken language.
Aula 8 e 9 - Estas aulas ocorreram na turma A da 1ª série do ensino médio do vespertino, e estava composta de 35 (trinta e cinco) alunos. Os conteúdos trabalhados e a metodologia utilizada pelo professor foram os mesmos colocados em prática na turma anterior. Diferentemente da série anterior, não houve questionamento por parte dos alunos em relação ao sotaque diferente. Mas, mesmo assim, o professor fez a mesma observação feita na turma anterior, salientando a importância da conscientização a respeito da variação apresentada pela língua inglesa e destacando que todas têm o seu valor dentro da diversidade.
Percepções
Em todas as aulas observadas do Professor P30, a interação entre docente e aluno ocorreu utilizando a língua materna e a LI. Contudo, pude notar um esforço em utilizar a língua inglesa sempre que possível, considerando o nível dos alunos. Existia um bom grau de envolvimento e participação por parte dos discentes durante todas as atividades. Um ponto positivo em relação à situação do professor é que, por ele ser o professor mais velho na UE, ele tem a prerrogativa de escolher as turmas e a oportunidade de fazer um trabalho continuado, acompanhando os meninos desde o 1º ano. Os benefícios disso ficam visíveis ao observarmos tanto na relação professor-aluno quanto com a interação utilizando a LI. Outro aspecto que precisa ser destacado é a continuidade percebida das aulas com relação aos conteúdos, deixando claro que não houve preparação exclusiva para o dia das observações.
Com relação aos princípios do ILF, pude perceber que o Professor P30 não foca a sua prática apenas nos padrões hegemônicos trabalhados frequentemente nas escolas, americano e britânico, destacando a necessidade de consciência, por parte dos alunos, da variedade da LI. Existia motivação para que os alunos utilizassem a língua, com foco na mensagem que tentavam passar e não nas formas de como falavam. Além das atividades do livro didático, o professor utiliza outras fontes de materiais, como músicas, vídeos, trechos de filmes, etc.
Apesar de, nas aulas observadas, não terem sido explicitamente trabalhadas questões voltadas para o empoderamento dos alunos mediante a utilização da LI, foi possível verificar a maneira como o professor trabalha os conteúdos a fim de desenvolver o pensamento crítico dos estudantes e, principalmente, de motivar o aprendizado da língua de forma consciente e crítica.
5.6.2. O contexto da Professora P31
A Professora P31 está lotada no Colégio Polivalente de Amaralina, na capital do estado, Salvador, também descrito no Capítulo 2. Contrário à escola anterior, a questão de deslocamento para essa escola foi bem mais simples, devido ao fato de ser a cidade de minha residência na época. Assim como na UE descrita anteriormente, a recepção tanto por parte da docente quanto por parte de todos os membros da comunidade escolar presentes nos dias das observações é algo que precisa ser destacado e valorizado. Esta UE também apresenta uma boa estrutura física e conservação dos espaços, porém com uma vantagem em relação ao colégio de LEM: uma sala multimídia com equipamentos de som, um pequeno palco, projetor instalado e
As aulas da Professora P31 foram acompanhadas em agosto e novembro de 2016, sendo 8 (oito) aulas conforme dispostas a seguir.
Descrição das aulas
Aulas 1 – Esta aula ocorreu na turma A da 1ª série do ensino médio do matutino, composta por 26 (vinte e seis) alunos presentes. As carteiras também estavam arrumadas em filas, mas os alunos podiam movê-las e sentar onde desejassem. À medida que os alunos iam chegando, eles e a professora cumprimentavam-se em inglês. A aula ocorreu na sala multimídia e teve como atividade inicial a correção do exercício da aula anterior quando foram trabalhadas estratégias de leitura. Um dos exercícios era a questão do ENEM de 2011 que abordava a música
War (Bob Marley). Para isso, passou um vídeo contendo esta música e depois fez a discussão
com os alunos sobre a mensagem social trazida pela composição.
Posteriormente, trabalhou uma lista de palavras voltada especificamente para o vocabulário da música e da questão do ENEM 2014, que responderiam em seguida, abordando a música Master of War de Bob Dylan. Também passou um vídeo com esta música. Concluída a atividade com as questões do ENEM, a professora anotou no quadro verbos para que os alunos pesquisassem o significado para a próxima aula. Por fim, passou como atividade para a casa, exercício do livro didático da seção Simulados do ENEM e entregou as médias da unidade.
Aula 2 – Esta aula ocorreu na turma D da 1 série do ensino médio do matutino, composta por 16 (dezesseis) presentes. A aula aconteceu na mesma sala multimídia e tinha o mesmo objetivo da aula realizada na turma anterior. Então, a metodologia utilizada foi a mesma, com a utilização das músicas de Bob Marley e Bob Dylan e a discussão das questões do ENEM que abordavam essas composições. Por fim, passou para esta turma a mesma atividade do livro didático e entregou as médias da unidade.
Aulas 3 e 4 – Estas aulas ocorreram na mesma sala multimídia com as turmas A e B da 3ª série do ensino médio do matutino, sendo que a turma A contou com 18 (dezoito) presentes e a turma B com 27 (vinte e sete) alunos presentes. Assim como as aulas das duas turmas anteriores, a aula tinha como foco estratégias de leitura e compreensão. Também trabalhou com as músicas de Bob Marley e Bob Dylan, sendo que com a turma A fez a tradução da música
Master of War antes de fazer a análise e discussão da questão do ENEM. Depois de entregar as
médias, a professora passou a dar as orientações para a gincana que ocorreria na escola. Aula 5 – Esta aula aconteceu na turma C da 2ª série do ensino médio do turno matutino na mesma sala multimídia contando com 27 (vinte e sete) alunos presentes. Com o mesmo objetivo das turmas anteriores, a professora trabalhou estratégias de leitura e compreensão a
partir das músicas de Bob Marley e Bob Dylan e das questões do ENEM de 2011 e 2014 que abordariam as músicas em questão. A metodologia foi a mesma utilizada anteriormente tanto para apresentação das músicas e vocabulário quanto para a análise e reflexão das questões. Por fim, a professora passou como atividade para casa exercício do livro didático (High Up).
Aula 6 – Esta aula ocorreu na turma A, da 3ª série do ensino médio do matutino, com a presença de 17 (dezessete) estudantes. Como essa aula aconteceu depois da realização das provas do ENEM, a Professora P31 iniciou as atividades conversando com os alunos sobre a experiência deles no exame, principalmente com relação às questões de língua inglesa. O objetivo principal dessa aula era discutir qual seria o tipo de apresentação que a turma faria na Semana da Consciência Negra, quando a escola estaria toda envolvida em atividades culturais a respeito do tema. A turma decidiu falar sobre personalidades negras, com foco para Joaquim Barbosa e Milton Santos. Também pensaram na possibilidade de trazer para a apresentação uma senhora de Cabo Verde que trança cabelos em Salvador para compartilhar suas vivências. Finalizada a discussão sobre o trabalho, a professora aplicou um jogo para a ampliação do vocabulário, especificamente um bingo envolvendo diferentes categorias como, por exemplo,
clothes, animals, fruits, food, etc.
Aula 7 – Esta aula aconteceu na turma A da 2ª série do ensino médio do matutino, formada por 23 (vinte e três) alunos presentes. Da mesma maneira que a aula anterior, o objetivo dessa aula era a discussão e o acompanhamento das atividades para a Semana da Consciência Negra. Depois da discussão com os alunos sobre o andamento dos trabalhos, os alunos foram liberados para o ensaio da apresentação de dança.
Aula 8 – A aula ocorreu na turma B da 1ª série do ensino médio do matutino composta, neste dia, por 32 (trinta e dois) alunos. O tema dessa turma para a apresentação na Semana da Consciência Negra era a Nigéria, por isso, na aula anterior, a professora levou para conversar com os estudantes um amigo nigeriano. Então, a Professora P31 iniciou a aula conversando e refletindo com os alunos sobre aspectos culturais envolvendo os dois países, Brasil e Nigéria, e discutiu quais os aspectos seriam mostrados na apresentação deles.
Percepções
A interação entre a Professora P31 e os seus alunos ocorreu em uma parte significativa do tempo utilizando a língua materna, ficando o uso da língua inglesa restrito para as saudações iniciais ou interações rápidas. Assim como o Professor P30, essa professora também lecionava nas três séries do ensino médio, podendo fazer um trabalho continuado com seus alunos. Havia um bom relacionamento dos alunos com a professora, apesar de o envolvimento com as
atividades não ser tão satisfatório. Entretanto, vale ressaltar que a participação se tornava mais ativa diante das atividades culturais.
Um aspecto a ser destacado é o fato de que, nas cinco primeiras aulas observadas, o planejamento foi o mesmo, sendo o trabalho voltado para a prova do ENEM, independentemente da série. Conversando com a professora, ela informou que o foco maior era com as turmas da 3ª série, porém, devido à proximidade da aplicação do Exame, optava por trabalhar em todas as turmas, pois havia muitos alunos das outras séries que também fariam a prova.
Quanto às questões relacionadas ao ILF, pude perceber que a Professora P31, apesar de fazer uso da língua materna em uma parte significativa das aulas, apresenta uma visão da LI além dos padrões nativos frequentemente utilizados nas práticas pedagógicas em nossas escolas, também tem como foco o que os seus alunos falam e não a maneira como eles o fazem. Além das atividades do livro didático, a professora utiliza outras fontes de materiais, como músicas, vídeos, etc.
Assim como na prática do Professor P30, as aulas da Professora 31 não apresentaram atividades voltadas explicitamente para o desenvolvimento do empoderamento dos alunos através do uso da língua estrangeira lecionada. Todavia, a busca pelo pensamento crítico é algo constante na maneira como trabalha a professora, como pôde ser observado, por exemplo, nas discussões sobre as músicas e as questões do ENEM e sobre os aspectos culturais envolvendo os dois países relatados acima.
5.6.3. O contexto do Professor P10
O Professor P10 está lotado no Centro Territorial de Educação Profissional da Costa do Descobrimento, na cidade de Eunápolis, já descrito no Capítulo 2. O deslocamento para realização das observações nesta UE também não foi simples. Devido à distância da capital, segui de avião até a cidade de Porto Seguro e depois de ônibus até Eunápolis. A receptividade por parte do professor e comunidade escolar da mesma maneira merece destaque. Esta UE apresenta estrutura física com qualidade superior às das unidades observadas anteriormente, por se tratar de estrutura de um ‘colégio modelo’65.
65 Com uma excelente estrutura física, os ‘colégios modelo’ foram construídos em menos de um ano nas principais
cidades baianas, oferecendo exclusivamente o ensino médio. A construção dessa UEs foi decretada em 1998 após o falecimento do deputado federal Luís Eduardo Magalhães, filho do ex-governador da Bahia e então senador
As aulas do Professor P10 foram acompanhadas em outubro de 2016, sendo 3 (três) aulas conforme dispostas a seguir. Havia previsão de observação de mais aulas, porém os alunos foram liberados mais cedo devido à comemoração do dia dos professores e do servidor público.
Descrição das aulas
Aula 1 – Esta aula ocorreu numa turma do Curso Técnico em Hospedagem no matutino, contando com a presença de 24 (vinte e quatro) alunos. Da mesma maneira que nas outras UEs, os alunos tinham abertura para movimentar as carteiras e sentar como desejassem, apesar de as carteiras estarem também dispostas em fila. O objetivo da aula era dar continuidade ao trabalho iniciado na aula anterior, por isso entregou aos alunos um material impresso (Anexo 4) contendo quatro atividades. Nesta aula, o professor solicitou que os alunos sentassem em dupla e respondessem o exercício 1, baseando-se no material audiovisual trabalhado na aula anterior sobre uma situação ocorrida em um restaurante. Finalizado e corrigido o exercício, os alunos passaram a discutir e responder a questão dois do exercício 2, relacionado à conversação e escrita, especificamente às abreviações utilizadas em mensagens de texto.
Aula 2 – Essa aula aconteceu numa turma do Curso Técnico em Administração no matutino, composta, neste dia, por 15 (quinze) alunos. Nesta turma, despois da discussão sobre a atividade iniciada na aula anterior, o professor solicitou que os alunos sentassem em dupla e entregou o mesmo material utilizado na outra turma. Entretanto, só houve tempo para a resolução do exercício 1.
Aula 3 – Essa aula ocorreu numa turma do Curso Técnico em Hospedagem também no matutino e com a presença de 28 (vinte e oito) alunos. Nessa turma, o material entregue foi o mesmo das outras turmas e, em dupla, os alunos discutiram e responderam o exercício 2, com foco nas abreviações em mensagens de texto. Nessa sala, a partir da disposição de alguns cartazes na parede (Anexo 5), pude perceber que havia sido feito um trabalho de discussão sobre temas diversos que certamente auxiliam no despertar do pensamento crítico nos estudantes.
Percepções
Por ser uma escola que está localizada próximo a uma área turística, o curso de hospedagem possui um número maior de alunos. E, nesse contexto, o aprendizado de uma
Antônio Carlos Magalhães. Os colégios receberam o nome Luís Eduardo Magalhães em homenagem ao idealizador do projeto.
língua estrangeira tem um papel significativo na formação dos estudantes. Contudo, a interação entre o Professor P10 e seus alunos ocorreu utilizando a língua materna em praticamente toda a duração das aulas, ficando o uso da LI restrito a algumas saudações e itens lexicais utilizados