O resultado do desempenho e do clima escolar das escolas estaduais e municipais de Minas Gerais

A partir dos resultados já apresentados, buscou-se determinar a relação entre os dados do clima escolar e do desempenho da escola. Pela análise realizada, segundo a dimensão do Indicador de Desempenho, as escolas se distribuem em três clusters ou grupos de alto, médio e baixo desempenho. Na dimensão do Indicador do Clima Escolar, a distribuição das escolas avaliadas também se faz em três grupos: clima escolar satisfatório, médio e insatisfatório. A distribuição das escolas estaduais e municipais, considerando ambas as dimensões, resulta numa matriz com nove grupos de escolas, como mostrado no exemplo a seguir.

FIGURA 5 Exemplo de matriz de distribuição das escolas segundo o desempenho e clima escolar

Os resultados obtidos, considerando as 4.076 escolas estaduais e municipais conjuntamente, estão apresentados na Tabela 3 e mostram que 56,9% das escolas alocadas no grupo com clima insatisfatório possuem baixo desempenho

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escolar e apenas 5,5% possuem desempenho escolar alto. Ou seja, a percepção negativa dos alunos sobre o clima escolar está associada a uma probabilidade maior de ocorrência de baixo desempenho escolar.

TABELA 3 Distribuição das escolas estaduais e municipais, segundo o desempenho e clima escolar - 5o _{ano do ensino fundamental – PROEB 2011}

Desempenho Escolar

Clima Escolar

Total Insatisfatório Médio Satisfatório

N° % N° % N° % N° %

Baixo 623 56,89 594 31,88 180 16,1 1.397 34,27 Médio 412 37,63 906 48,63 514 45,97 1.832 44,95 Alto 60 5,48 363 19,48 424 37,92 847 20,78 Total 1095 100 1863 100,0 1118 100,0 4076 100,0 FONTE: Elaboração própria com base nos dados do PROEB.

No outro extremo, apenas 16,1% das escolas do grupo de clima satisfatório possuem baixo desempenho, enquanto 37,9% possuem alto desempenho. Em outros termos, nas escolas em que a percepção dos alunos é de um bom clima escolar, é maior a probabilidade de ocorrência de bons resultados de desempenho. Esses resultados são melhor visualizados no Gráfico 3.

GRÁFICO 3 Distribuição das escolas estaduais e municipais, segundo o desempenho e clima escolar - 5o _{ano do ensino fundamental – PROEB 2011}

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4.4.1 Resultado do desempenho e do clima escolar das escolas estaduais

Quando analisamos somente os dados das escolas estaduais, 231 delas estão no grupo de alto desempenho e clima escolar satisfatório, o que representa 45,9%, como mostrado na Tabela 4. Mais uma vez os resultados parecem corroborar nossa hipótese da correlação positiva entre clima escolar e desempenho. Observa-se nesse caso, mais claramente que na análise conjunta das escolas, que o percentual de escolas com alto desempenho é bem maior quando as escolas estaduais estão situadas no grupo de clima escolar satisfatório, ao mesmo tempo em que diminui o percentual de escolas com baixo desempenho.

TABELA 4 Distribuição das escolas estaduais, segundo o desempenho e clima escolar - 5o _{ano do ensino fundamental – PROEB 2011}

Desempenho Escolar

Clima Escolar

Total Insatisfatório Médio Satisfatório

N° % N° % N° % N° %

Baixo 223 50,8 223 27,46 64 12,72 510 29,08 Médio 184 41,91 399 49,14 208 41,35 791 45,1 Alto 32 7,29 190 23,4 231 45,92 453 25,83 Total 439 100 812 100,0 503 100,0 1.754 100,0 FONTE: Elaboração própria com base nos dados do PROEB.

Por outro lado, no grupo de escolas com clima escolar insatisfatório, permanece pequeno o percentual de escolas com alto desempenho (apenas 7,3%) e elevado o percentual de escolas com baixo desempenho (50,8%), como pode ser melhor visualizado no Gráfico 4.

92 GRÁFICO 4 Distribuição das escolas estaduais, segundo o desempenho e clima escolar -

5o _{ano do ensino fundamental – PROEB 2011 - Minas Gerais}

FONTE: Elaboração própria com base nos dados do PROEB.

4.4.2 Resultado do desempenho e do clima escolar das escolas municipais Com as escolas municipais, os resultados apontam na mesma direção, embora o percentual de escolas com alto desempenho, de 31,4%, seja inferior ao das escolas estaduais (45,9%), para o grupo de clima escolar satisfatório.

TABELA 5 Distribuição das escolas municipais segundo desempenho e clima escolar - 5o

ano do ensino fundamental – PROEB 2011

Desempenho Escolar

Clima Escolar

Total Insatisfatório Médio Satisfatório

N° % N° % N° % N° %

Baixo 400 60,98 371 35,3 116 18,86 887 38,2 Médio 228 34,76 507 48,24 306 49,76 1.041 44,83 Alto 28 4,27 173 16,46 193 31,38 394 16,97 Total 656 100,01 1051 100,0 615 100,0 2.322 100,0

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Essa diferença pode ser devido a duas razões principais. Primeiro, a infraestrutura das escolas estaduais é melhor e mais bem distribuída que a das escolas municipais, em razão de um esforço específico de investimento na melhoria das condições básicas de funcionamento, realizado no período de 2003 a 2010. Em segundo lugar, por construírem uma rede de ensino, as escolas estaduais se orientam por diretrizes uniformes emanadas da Secretaria de Estado de Educação, enquanto as escolas municipais se distribuem por várias redes de ensino, com compromissos e orientações distintas. Apesar da estreita cooperação entre o Estado e os municípios, as escolas municipais não estão obrigadas a assumir os compromissos com a criação de um ambiente escolar saudável, como acontece com as escolas da rede estadual.

Verifica-se, também, com facilidade, na Tabela 5 e no Gráfico 5, que o percentual de escolas com baixo desempenho chega a 61,0%, no grupo das escolas com clima escolar insatisfatório, enquanto o percentual de escolas com alto desempenho é de 4,3%, nesse mesmo grupo.

GRÁFICO 5 Distribuição das escolas municipais, segundo o desempenho e clima escolar - 5o _{ano do ensino fundamental – PROEB 2011 - Minas Gerais}

FONTE: Elaboração própria com base nos dados do PROEB.

Esse é um resultado que depõe a favor da hipótese de existência de uma correlação positiva entre o clima e o desempenho escolar. O que se verifica é que, nas escolas em que, na percepção dos estudantes, o clima escolar é

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insatisfatório, a ocorrência de baixo desempenho é significativamente mais acentuada.

Por fim, para avaliar o grau de relacionamento entre o clima e o desempenho escolar utilizamos o coeficiente de correlação Phi()19, medida de correlação não paramétrica, obtido a partir do estimador do Coeficiente Linear de Pearson, bastando fazer com que as variáveis em estudo sejam dicotomizadas e distribuída numa tabela 2x2. Para verificar a significância dos coeficientes foi calculado o teste de significância de qui-quadrado. Os resultados encontrados no cálculo dos coeficientes de correlação apresentam-se a seguir20:

TABELA 6 Coeficiente de correlação do clima e desempenho escolar de escolas estaduais e municipais com alunos do 5o _{ano do Ensino Fundamental -–}

PROEB 2011 – Minas Gerais.

Phi()

Minas Gerais 0,633*

Estadual 0,656*

Municipal 0,602*

*significância estatística de 1% pelo teste Qui-Quadrado. Fonte: Dados do PROEB.

Os resultados obtidos no cálculo da correlação mostram que, considerando conjuntamente as escolas estaduais e municipais, existe correlação positiva (0,633) e significativa (1%), indicando que nas escolas percebidas pelos alunos como tendo clima escolar satisfatório há maior probabilidade de serem obtidos melhores resultados de desempenho.

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Phi (Φ) – é idêntico ao r de Pearson, só que para tabelas 2 x 2 e variação entre -1 e 1, quando φ é igual a 0 significa que não existe relação entre categorias de variáveis. Phi não é sensível à distribuição de casos nas linhas e colunas marginais da tabela (ver Siegel & Castellan, 1995).

20

Para calcular o coeficiente de correlação foram excluídas da analise os grupos na categoria média, por não ter uma caracterização precisa das escolas que se encaixa nesse grupo.

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Na situação oposta, em que a percepção dos alunos é de um clima escolar insatisfatório a probabilidade de ocorrência de resultados de baixo desempenho é maior.

Estes resultados foram observados, também, quando foram analisadas as escolas segundo a rede de ensino. Nas escolas estaduais, o coeficiente de correlação obtido foi de 0,656 e, nas municipais, de 0,602. Ambos os resultados são significativos ao 1%.

Desse modo, com esses resultados, objetivo geral de analisar o clima escolar com base na percepção dos alunos e determinação da sua relação com o desempenho foi alcançado. Os resultados mostrados confirmam que há uma relação positiva entre o clima escolar, como foi concebido para esta pesquisa e desempenho dos alunos avaliados.

O compromisso assumido neste estudo foi de procurar avaliar se existe a relação entre o clima e o desempenho escolar, embora outros pesquisadores já tenham sinalizado esta relação positiva (CORNEJO e REDONDO, 2001; CASASSUS, 2002, UNESCO, 2008; CAED, 2009 entre outros). Nesse particular, os resultados obtidos nesta pesquisa apontam nessa mesma direção, com uma diferença importante: o modelo de clima escolar adotado considera apenas aspectos subjetivos, derivados da percepção dos estudantes sobre vários aspectos da vida escolar.

Também, respondemos algumas das questões levantadas no capitulo do clima escolar sobre o uso do conceito de clima escolar adotado nas pesquisas analisadas, que privilegiavam aspectos objetivos e subjetivos do universo escolar, a metodologia, a população avaliada e os diferentes enfoques das pesquisas. Isto lançava dúvidas sobre a validade das conclusões que as pesquisas chegavam sobre essa correlação.

Visando responder a estas questões foram tomados alguns cuidados: (a) adotamos novo conceito de clima escolar baseado somente na percepção e sensação dos alunos em relação ao clima da escola (aspectos subjetivos); (b) elegemos um único nível de ensino - 5º ano do ensino fundamental; (c) com

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instrumentos de coleta de dados bem definidos - relatório contextual e testes de desempenho em Língua Portuguesa e Matemática; (d) com uma metodologia diferenciada que permitiu a união das faixas de desempenho e o indicador de clima escolar e (e) uma grande população estudada, de 275.368 alunos - 109.159 de escolas estaduais e 166.209 de escolas municipais e 4.076 escolas, sendo 1.754 estaduais e 2.322 municipais.

Neste ponto da pesquisa poderíamos dar por encerrado o nosso trabalho. Mas visando trazer novas contribuições aos estudos do clima escolar, as próximas seções deste capítulo apresentam um estudo exploratório sobre possíveis diferenças entre as escolas de dois grupos extremos: o grupo de escolar com clima escolar satisfatório com alto desempenho e o grupo de escolar com clima escolar insatisfatório e baixo desempenho.

4.5 Estudos exploratórios sobre as diferenças entre os dois grupos de