SEÇÃO EM FOCO

Conforme anunciado no Guia e Recursos Didáticos, a seção Em foco representa uma experiência de história temática dentro da coleção. Na unidade 4 do livro 9, esta experiência se efetivou por meio de um estudo sobre o cotidiano dos civis durante a II Guerra Mundial. Em 3 blocos, organizados em páginas duplas compostas por pequenos textos, são intercalados três conjuntos de atividades. No primeiro, um trio de pequenos textos descreve sucintamente o sofrimento cotidiano de populações que vivem sob a égide das guerras na atualidade, a disciplina rigorosa e as tensões sob as quais as pessoas viviam durante a II Guerra Mundial e, por fim, o papel ideológico da produção cinematográfica alemã e dos Estados Unidos durante a II Guerra.

Estrutura Histórica Utilizável (UHF) para ler, interpretar, analisar, de forma crítica e consistente, as manifestações históricas presentes no cotidiano e fazendo projeções de futuro e/ou redefinindo conhecimento do passado.

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Figura 12 - Projeto Araribá – História. Unidade 4 - Livro 9 – Em foco. p. 132 e 133.

Três questões divididas em três grupos - Organize o conhecimento,

Analise e compare as fontes e Pesquise – exploram esta parte do texto. A

primeira pergunta solicita do estudante três efeitos que uma guerra traz para uma população civil. A resposta pode ser encontrada por meio de uma interpretação linear do primeiro texto. A segunda solicita a interpretação de fotografias presentes no material: refugiados da guerra entre radicais islâmicos e tropas do governo da Somália em 2007 e a fuga de moradores parisienses que temiam as tropas nazistas em 1940. Inicialmente pede-se a elaboração de uma ficha classificatória das fontes. O próprio material oferece um modelo com comandos que solicitam data, local, tipo de fonte e cena registrada. Na questão seguinte, os alunos são convidados a analisar as duas fotos e a descrever a percepção que têm das pessoas ali retratadas, locais onde se encontram e sentimentos que parecem demonstrar. Por fim, solicita-se que o estudante pesquise - em grupos de três pessoas – sobre os filmes

199 produzidos na Alemanha nazista e os tipos de propagandas veiculadas por eles112.

Na segunda parte da seção, aparecem outros três textos bastante curtos: Os guetos, O levante do Gueto de Varsóvia e A resistência em

Stalingrado. Três fontes históricas (uma foto de judeus sendo aprisionados no

gueto de Varsóvia, memórias de Auschwitz descritas pelo judeu italiano Primo Levi e um texto sobre o cotidiano de mulheres e crianças em Stalingrado durante a ocupação nazista descrito num livro de Antony Beevor) também são disponibilizadas para estudo. Cinco questões, divididas em três grupos –

Organize o conhecimento, Analise e compare as fontes e Produza um texto-

exploram esta parte da seção Em foco.

Na primeira, solicita-se que o estudante complete uma ficha com quatro itens sobre os guetos. As respostas são encontradas linearmente nos textos de referência. Na questão dois, apresenta-se uma lista de características para que o estudante possa relacioná-las à fonte respectiva que se referem. Na questão 3, pergunta-se ao aluno qual a mensagem que o escritor Primo Levi quis transmitir em seu texto. A resposta, neste caso, exigirá que o leitor tenha uma visão global do texto. Na questão 4, pergunta-se ao estudante sobre as semelhanças e diferenças entre as fontes 2 e 3. Neste caso, o leitor precisará lançar mão de conhecimentos que já possui, pois a pura interpretação linear não é suficiente para responder à questão113. Por fim, na questão 5, apresenta- se uma lista de três filmes que retratam a II Guerra Mundial e solicita-se que o estudante assista a um deles para, em seguida, produzir um pequeno texto sobre o cotidiano dos civis que viveram no palco dos conflitos.

O terceiro conjunto de atividades, por sua vez, recebeu um subtítulo:

Compreender um texto. A atividade gira em torno de um trecho do Diário de

Anne Frank, que relata a alimentação cotidiana de uma família judia, obrigada a se esconder no porão de uma casa em Amsterdã para fugir da perseguição nazista. Num pequeno Box, ilustrado por uma foto de Anne, de 1942, os

112 _{Não são apresentadas orientações sobre como e onde pesquisar. Solicita-se que}

seja feito um relatório da pesquisa para ser entregue ao professor. Não existem também orientações sobre os parâmetros que este relatório deve possuir.

113 _{A fonte 2 é um exemplo típico de fonte primária, ou seja, produzida por um} personagem que descreve a experiência vivida por ele no período. A fonte 3, mesmo tratando do mesmo assunto, foi descrita por um historiador que dotado de conhecimento acadêmico historiográfico produziu um conhecimento posteriormente.

200 autores apresentam, por meio de um pequeno texto, a história de Frank aos leitores. Em seguida, um pequeno trecho do diário é apresentado. Uma foto de toda a família de Anne durante a II Guerra e outra, atual, que registra a escrivaninha, o diário e o quarto da adolescente, ilustram o texto114_.

Figura 13 - Projeto Araribá – História. Unidade 4 - Livro 9 – Em foco. p. 134 e 135.

Cinco questões divididas em Localize a informação, Analise e interprete e Pesquise compõem as atividades propostas. As questões 1 e 2 foram agrupadas no item Localize a informação. A primeira – de modo semelhante ao que foi feito nos primeiros blocos de atividades desta seção - solicita o preenchimento de uma ficha sobre a fonte. O próprio material oferece ao estudante um modelo com comandos que solicitam data, local, tipo de fonte. Neste caso, chama a atenção um dos itens que solicita o Assunto central do

texto. Na questão 2, um exercício de múltipla escolha, que exige uma

interpretação textual puramente linear, explora o cardápio da família no esconderijo.