Sujeitos da pesquisa: alunas e professoras

O público alvo que fez parte da pesquisa foram dez professoras e treze alunas do curso de pedagogia da universidade X, sobre o qual passo a expor os dados coletados.

3.4.1 As professoras

Para a coleta dos dados do trabalho, foram entrevistadas dez professoras que atuam no curso de pedagogia. Inicialmente esperamos que as alunas apontassem essas professoras nas entrevistas – pois uma das questões solicitava que mencionassem as disciplinas e as professoras que trabalharam as múltiplas linguagens no curso de pedagogia. Aconteceu, porém, que nem todos as professoras citadas puderam participar, portanto recorremos às professoras que estavam alocadas em horários comuns. Entretanto, pelo fato de a pesquisa ser relacionada com a contribuição das múltiplas linguagens na formação, escolhemos as professoras que ministraram disciplinas da educação infantil.

Conseguida a aderência das dez professoras, marcamos data, local e horário, individualmente, e realizamos a entrevista que constou do preenchimento do questionário para a caracterização do público e da própria entrevista com quatro questões abertas (Anexo A).

Conforme a tabela abaixo, podemos perceber que a maioria das professoras possuem entre 35 a 45 anos; metade tem de 10 a 15 anos de tempo de experiência no Ensino Superior, e o mesmo tempo na educação infantil. Todas são formadas em pedagogia, sendo que duas professoras possuem uma graduação anterior.

TABELA 6 – CARACTERIZAÇÃO DAS PROFESSORAS - PERFIL

Com relação ao processo formativo, a tabela abaixo mostra que apenas duas professoras não fizeram curso de especialização, enquanto cinco professoras optaram pela psicopedagogia;

todas são mestres, sendo que duas possuem mestrado em áreas distintas. Uma professora tem formação completa na psicologia, três são doutoras e duas doutorandas, ou seja, a metade tem ou está a caminho de uma formação completa.

TABELA 7 – CARACTERIZAÇÃO DAS PROFESSORAS - FORMAÇÃO

Uma das perguntas do questionário foi identificar as disciplinas que as professoras lecionam ou já lecionaram no curso de pedagogia. Das respostas dadas, podemos concluir que nove professoras já lecionaram a disciplina de estágio; oito já lecionaram a disciplina de metodologia do ensino da educação infantil, cinco lecionaram a disciplina de educação infantil: berçário e creche, três psicologia da educação e literatura infantil; pelo menos duas professoras citaram as seguintes disciplinas: estudos sobre e infância, jogos e brinquedos pedagógicos, alfabetização e letramento, educação especial, tecnologia educacional e, ao menos uma, citou as disciplinas: metodologia da ciência, metodologia da história, neurociência, libras, metodologia das artes, corporeidade.

O gráfico a seguir ilustra as observações feitas anteriormente: TABELA 8 – DISCIPLINAS QUE AS PROFESSORAS LECIONAM

Podemos perceber, com este gráfico, que as professoras ministram disciplinas de diferentes áreas do conhecimento, o que requer domínio de diversos campos e de conteúdos variados ao longo da sua atuação no curso de pedagogia. Quanto maior o tempo na instituição, maior a diversidade de ofertas. Perguntamo-nos se essa diversidade de conteúdos programáticos que elas ministram ou ministraram – o que requer grande responsabilidade na condução da tarefa – ajuda ou dificulta seu preparo e domínio.

3.4.2 Alunas pesquisadas

A turma escolhida para a entrevista semiestruturada foi a do sexto semestre, turma A, unidade Barra Funda, período matutino – alunas egressas de 2017 – pelo fato de ser uma turma mais acessível. As alunas em questão já passaram por todas as disciplinas do curso, podendo assim participar da pesquisa com mais propriedade do que alunas dos semestres anteriores. Foram treze, as alunas que cooperaram com a pesquisa.

Sobre o perfil das alunas:

A maioria tem idade entre 30 a 39 anos, o que demonstra ser um público mais maduro e que tardiamente concluiu sua primeira graduação. A maioria origina-se de escola pública tanto na formação do ensino fundamental quanto do ensino médio. A maioria das alunas concluiu seus estudos no ensino médio regular; apenas uma tem magistério, uma fez o ensino supletivo e duas possuem experiência da EJA.

TABELA 9 – CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DAS ALUNAS

Sobre práticas e oportunidades culturais:

Podemos resumir a tabela, afirmando que os dados apresentam um público que lê pouco, sendo que a metade costuma ler artigos científicos; raramente leem jornal, sendo que apenas duas o fazem diariamente, enquanto a Internet é o meio que mais utilizam para se atualizar acerca dos acontecimentos. Sobre o uso da biblioteca, seis afirmaram que a frequentam razoavelmente e cinco raramente a frequentam. Basicamente todas usam o computador com frequência. Apenas uma disse que usa raramente. Sobre as atividades artísticas culturais, oito alunas preferem ir ao cinema, sendo que o teatro e o museu aparecem apenas uma vez. Esses dados nos fazem pensar na formação cultural defasada das professoras e em como fomentá-la i nos cursos de pedagogia para que as crianças pequenas tenham acesso a diversas manifestações culturais.

Sobre o contato com as múltiplas linguagens:

A maioria das alunas afirmou que o curso proporcionou conhecimento de múltiplas linguagens. Apenas uma discordou. Sobre a pergunta, se todas as disciplinas foram essenciais para a formação, a maioria concordou plenamente; uma discordou. Se todos as professoras proporcionaram contato com as diferentes linguagens, sete alunas concordaram plenamente, três concordaram, duas discordaram e uma discordou completamente. Sobre a pergunta, se o curso ampliou os conhecimentos de artes e cultura: todas concordaram. A última pergunta foi se o curso proporcionou contato com elementos das artes e cultura; oito alunas concordaram plenamente, quatro concordaram e uma aluna discordou.

Observando os dados coletados sobre as múltiplas linguagens, percebemos que aparece, nas respostas das alunas, um entendimento de que o curso de pedagogia colaborou para a formação, proporcionando contato com o entendimento dessas linguagens. Aqui, aparece também que as alunas perceberam o trabalho do professor com as linguagens. Ainda não nos cabe neste momento analisar o que elas entendem por múltiplas linguagens, pois essas questões agora compiladas se referem às perguntas fechadas do questionário (Anexo B).