SUJEITOS DA PESQUISA E CRITÉRIOS DE INCLUSÃO

Para dar início à pesquisa, foi realizado contato com os sujeitos que participaram da pesquisa anterior, a qual se constituiu em uma dissertação de mestrado defendida em 2012 e que investigou características de AH/SD em acadêmicos idosos inseridos no ensino superior da UFSM, em Santa Maria/RS.

As informações obtidas para a realização da pesquisa de mestrado por meio dos departamentos internos da UFSM, CPD (Derca, revelaram os dados que configuraram a totalidade de 33 acadêmicos idosos inseridos no ensino superior da UFSM, considerando o período entre 2000 a 2011.

Mais especificamente, de acordo com os critérios de inclusão, foi dada prioridade para incluir os participantes que, em primeiro lugar, realizaram como forma de ingresso o vestibular, na modalidade presencial, no campus da UFSM e aos acadêmicos que eram atualmente alunos regulares da instituição somente nos cursos de graduação. Dessa forma, cinco sujeitos fizeram parte deste estudo, uma vez que 28 acadêmicos não fizeram parte da amostra devido às diferentes formas de ingresso e aos casos de evasão.

Os resultados evidenciados elencaram características e comportamentos de AH/SD nessa amostra selecionada sendo, portanto, o público mais adequado para dar continuidade a esse estudo.

Para dar início aos procedimentos da pesquisa, foi realizado um primeiro contato para verificar se os cinco acadêmicos que participaram do estudo anterior (dissertação) estavam matriculados nos seus respectivos cursos, no intuito de aprofundar os conhecimentos e os resultados advindos desse estudo e, principalmente, objetivando identificar esses acadêmicos com características já elencadas de AH/SD.

O resultado evidenciado nessa primeira etapa revelou que somente uma acadêmica ainda estava matriculada na instituição e cursando; portanto, somente um sujeito de pesquisa poderia participar desse estudo, pelo fato de os demais acadêmicos terem evadido dos seus cursos, não contemplando assim os critérios de inclusão referenciados.

Então, foi realizada uma nova pesquisa junto ao CPD e ao Derca, considerando o período de tempo dos últimos cinco anos, de 2010 a 2015, possibilitando a visualização do número de acadêmicos idosos inseridos na educação superior da UFSM nesse período.

O resultado da pesquisa realizada em agosto de 2015 elencou 19 acadêmicos inseridos na educação superior da UFSM, dos quais oito estavam matriculados em cursos de graduação e onze em cursos de pós-graduação.

Dessa forma, num esforço de explicitação do caminho metodológico adotado inicialmente, os resultados fornecidos foram agrupados em um quadro para permitir uma melhor visualização dos dados (Quadro 2):

Quadro 2 - Acadêmicos com mais de 60 anos matriculados na UFSM.

Ano de Ingresso Curso Nível

2011 Bacharelado em Letras - Português

/Literaturas

Graduação

2013 Matemática – Bacharelado Graduação

2013 Educação Especial- Licenciatura Plena Graduação

2014 Serviço Social – Bacharelado (Noturno) Graduação

2014 Curso Superior de Tecnologia em

Gestão de Turismo

Graduação

2014 Bacharelado em Filosofia – Noturno Graduação

2015 Pedagogia – Licenciatura Plena Diurno Graduação

2015 Meteorologia – Bacharelado Graduação

2015 Gestão Ambiental Pós-graduação

2012 Engenharia Elétrica – Doutorado Pós-graduação

2013 Engenharia Civil – Mestrado Pós-graduação

2013 Ciências Odontológicas Pós-graduação

2013 Engenharia Civil – Mestrado Pós-graduação

2014 Educação – Doutorado Pós-graduação

2015 Reabilitação Funcional- Mestrado Pós-graduação

2015 Geografia – Doutorado Pós-graduação

2015 Gerontologia – Mestrado Pós-graduação

2015 Agricultura de Precisão – Mestrado

Profissional

Pós-graduação

2015 Geografia – Doutorado Pós-graduação

Fonte: Dados fornecidos pelo CPD.

Dos 19 alunos que compõem a totalidade de acadêmicos idosos inseridos na educação superior da UFSM, somente oito fizeram parte deste estudo, não fazendo parte da amostra da pesquisa os alunos da pós-graduação, pelo fato de a pesquisa priorizar como critério de

inclusão somente aqueles acadêmicos com mais de 60 anos e que são alunos regulares dos cursos de graduação (Gráfico 4).

Gráfico 4 - Acadêmicos idosos matriculados na UFSM.

Fonte: Dados fornecidos pelo Derca.

Dessa forma, considerando os critérios de escolha (exclusão), onze acadêmicos por serem oriundos de cursos de pós-graduação não fizeram parte do estudo, de modo que a amostra se constituiu de oito sujeitos, os quais tiveram como forma de ingresso na UFSM o vestibular na modalidade presencial e são atualmente alunos regulares da instituição em cursos de graduação.

8.5 INSTRUMENTOS

Dentre os primeiros instrumentos que foram utilizados nesse estudo, fizeram parte, inicialmente, o TCLE, que esclareceu para o participante os objetivos do estudo bem como assegurou a participação voluntária e não remunerada do sujeito no estudo e seu direito de receber respostas às dúvidas referentes ao desenvolvimento da pesquisa, em qualquer fase desta. Também comunicou ao sujeito o direito de, a qualquer momento, retirar o seu consentimento e deixar de participar do estudo, tendo sua identidade preservada.

Quanto ao TC, este instrumento visou garantir o comprometimento dos pesquisadores em relação à privacidade dos participantes do estudo. O referido termo também levou ao

conhecimento do participante do estudo que as informações serão utilizadas única e exclusivamente para execução da pesquisa.

8.5.1 Ficha de Informações Pessoais

A Ficha de Informações Pessoais (FIP) (Apêndice C) objetivou coletar informações particulares e específicas de cada participante, a fim de possibilitar maior riqueza de dados para análise.

8.5.2 Entrevista semiestruturada

A entrevista semiestruturada (Apêndice D) foi elaborada por meio de oito questões sobre informações pessoais, escolares e interpessoais. As questões de número 1 a 3 referem-se a dados pessoais, como nome, formação e idade. A questão 4 refere-se à motivação para voltar a estudar, a questão 5 se reporta às áreas de facilidades para a aprendizagem e a questão 6 objetiva obter informações a respeito dos motivos que acabaram por afastar o informante da área de interesse. A questão 7 direciona-se para as preferências da época escolar e, para finalizar, a questão 8 visa investigar a percepção do próprio acadêmico sobre a sua facilidade para a aprendizagem.

8.5.3 Questionário para Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação em Idosos

O Questionário para Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação em Idosos (QIIAHSDI) (Apêndice E) foi elaborado mediante adaptações do Questionário para Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação em Adultos (QIIAHSDA), proposto por Pérez (2008), em sua tese, a qual trouxe um instrumento de identificação para pessoas adultas. Em 2012, as autoras Freitas e Pérez elaboraram adaptações e alterações no instrumento inicial para adultos, no intuito de inserir algumas questões para uma maior adequação à faixa etária e procurando respostas para a efetivação do processo de identificação.

É importante destacar que o QIIAHSDI foi estruturado com o propósito de evidenciar comportamentos e características específicas de pessoas com AH/SD ao longo da sua vida. Dessa forma, foram acrescentados blocos de questões no intuito de possibilitar a análise de aspectos importantes, como a intensidade e a frequência das habilidades, proporcionando um

cruzamento das respostas e levando em consideração o contexto no qual essas pessoas estão inseridas, fator de extrema relevância ao conceituarmos as pessoas com AH/SD.

O QIIAHSDI é composto por 89 questões, entre as quais, primeiramente, são elencadas algumas questões básicas, priorizando obter um perfil do sujeito com informações pessoais, familiares, escolares e sobre acesso à tecnologia e situação socioeconômica.

Na sequência, estão as Características Gerais, que contém 18 questões abertas e fechadas (questão número 4 até a número 21). As questões de número 4, 5, 6 e 7 são abertas e as demais são objetivas, permitindo ao sujeito optar pelas alternativas “nunca”, “raramente”, “às vezes”, “frequentemente” ou “sempre”.

Após essas questões, estão as Características Pessoais, que são compostas por 6 questões abertas, que iniciam na questão 22 e terminam na 27.

O bloco Liderança é composto por seis questões fechadas que têm início na questão de número 28 e finalizam na questão 33. O bloco da Habilidade Acima da Média, por sua vez, é misto, com questões abertas e fechadas, apresentando, ao todo, 16 questões. Esse bloco tem início na questão de número 34 e vai até a 49, sendo as questões de número 46,47, 48 e 49 abertas.

O bloco Criatividade é estruturado em 15 questões, iniciando na questão de número 50 e finalizando na de número 64. O bloco Comprometimento com a Tarefa apresenta 13 questões fechadas, tendo início na questão 65 e finalizando na questão de número 77.

As questões sobre as Características Profissionais e Prévias ao Ensino Superior têm início na questão de número 78 e encerram na 81, configurando-se como abertas. As questões referentes às Atividades Artísticas e Esportivas são as de número 82, 83 e 84.

Encerrando o questionário, estão as Informações Complementares/Familiares e Escolares, cujas questões iniciam na de número 85 e seguem até a 93, totalizando nove questões abertas.

Foram realizadas alterações e adaptações no questionário, priorizando a busca por informações específicas dessa faixa etária para posterior discussão e análise dos dados, portanto, logo após as Características Gerais, foi inserido um bloco referente às características pessoais, sendo acrescentadas cinco questões, de números 23, 24, 25, 26 e 27. No bloco que se reporta às características de liderança, foi acrescida a questão de número 33. Depois do bloco direcionado ao comprometimento com a tarefa, foram acrescentadas quatro questões que se referem às características profissionais e prévias ao ensino superior (questões de número 74, 75,76 e 77). Dando segmento, após o bloco direcionado às atividades artísticas e

esportivas, foi inserido um bloco com nove questões, o qual finaliza o instrumento elencando informações complementares, familiares e escolares (questões do número 81 ao 89).

O questionário passou pelo processo de validação para posterior testagem inicial, para após, então, ser aplicado, priorizando a realização da identificação dos indicadores de AH/SD.

8.6 CARACTERIZANDO OS PARTICIPANTES DA PESQUISA: OS RIOS QUE FAZEM