pré-teste
Atividades de escrita Questionário pós-teste
Grupo experimental X X X
Grupo de controlo X X
FONTE: ELABORAÇÃO PRÓPRIA
O grupo intervencionado durante o período de estágio (durante 24 blocos) desenvolveu, no âmbito de sala de aula, atividades de escrita, onde lhes foram apresentados os procedimentos a ter na realização de uma composição escrita, bem como o modo de a desenvolver. Foram expostas três atividades diferentes: criação de um texto baseado numa imagem, um texto descritivo acerca do seu animal de estimação e, por último, a continuação e finalização de uma história, através da leitura do seu início. Estas atividades foram desenvolvidas a partir dos processos de escrita: planificação, textualização, revisão e edição.
3.3.1. CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA
Da turma experimental
A turma era constituída por vinte alunos, dos quais, doze rapazes e oito raparigas, de idades compreendidas entre os 10 e os 11 anos, tendo na sua maioria 10 anos. Na turma tínhamos dois alunos com necessidades educativas especiais, com currículo específico individual. Dois alunos de etnia cigana que habitavam num acampamento sem acesso a alguns bens como água potável e luz. Verificou-se quatro alunos com retenções anteriores.
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Analisado um questionário para caracterizar a turma, conclui-se:
As disciplinas com mais dificuldades eram: matemática (quatro alunos), língua portuguesa (três alunos), inglês (dois alunos) e os restantes não referiram. Como disciplinas preferidas a maior parte referiu educação física e educação visual.
Relativamente a problemas de saúde, verificou-se que cinco alunos referiram a fala, sete alunos mencionaram a visão, um aluno com bronquite.
Quinze alunos beneficiam de subsídio, sendo do escalão A – seis e do escalão B – nove.
Os alunos habitam em várias localidades pertencentes ao concelho de Vila Real, tais como: Mouçós, Bouça, Linhares, Vila Meã, Boque, S.Cosme, Lage, Sanguinhedo, Lamares e Águas Santas.
O meio de transporte utilizado pela maioria dos alunos era transporte público. À pergunta se têm ajuda para estudar em casa, 85% responderam que sim, e os restantes 15% responderam às vezes. A maior parte dos alunos deitam-se entre 21h30m e as 22horas.
Inquiridos sobre que profissões gostariam de ter no futuro responderam: artista, professor, técnico de informática, veterinária, camionista e alguns ainda não sabem.
As profissões dos encarregados e educação são variadas, como doméstica, empregada de escritório, assistente operacional, operadora de hipermercado, operadora de máquinas, operadora da lavandaria do hospital, auxiliar do lar de idosos, empregada fabril e desempregada.
Em relação à escolaridade dos pais: instrução primária – cinco, com o 6º ano – onze, com o 9º – doze, com o 12º ano – sete e uma que não sabe ler nem escrever.
Da turma de controlo
A turma é constituída por 19 alunos, dez raparigas e nove rapazes. Os alunos tinham idades de 9 anos (quatro alunos), 10 anos (nove alunos), 11 anos (quatro alunos)
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e 13 anos de idade (um aluno). Na turma existiam dois alunos com necessidades educativas especiais. Havia três alunos com retenções anteriores.
Partindo da análise a um questionário para caracterizar a turma, conclui-se:
As disciplinas onde os alunos apresentavam maiores dificuldades são matemática, inglês, história e ciências naturais. Como disciplina preferida apontaram educação física.
Relativamente a problemas de saúde, há quatro alunos com problemas de visão e um aluno, regista-se um celíaco.
Sete alunos são subsidiados pelo escalão A, três pelo escalão B e nove alunos não tinham subsídio.
A maioria dos alunos (catorze), por viverem nos arredores da cidade, no tempo gasto nas deslocações casa/escola e escola/ casa demoravam 15 minutos Havia apenas três alunos que demoravamm mais ou menos trinta minutos, vivendo em aldeias do concelho de Vila Real.
Relativamente à ajuda em casa, 84% dos alunos afirmaram ter ajuda e os restantes 16% referiram não ter ninguém que os apoiasse. A maior parte dos alunos disseram deitar-se entre 21h30m e as 22horas.
Entre as profissões desejadas pelos alunos, de referir: bombeiro, médica, pasteleiro, futebolista, ator, cantor e cabeleireira, entre outras.
Maioritariamente, os encarregados de educação eram as mães, com exceção de três alunos. As idades dos pais dos alunos situavam-se, na sua maioria, entre os 41-50 anos. Apenas dois alunos têm o pai com a idade superior a 50 anos.
As habilitações académicas dos encarregados de educação declaradas situam-se entre o 9.º e o 12.º ano. Apenas dois referiam possuir a licenciatura e um o bacharelato.
Quanto às habilitações dos pais, situam-se entre a 4ª classe e o grau de licenciatura, mas a grande maioria tem o 12º ano. Dois dos pais não sabem ler.
As profissões dos pais contemplavam as seguintes atividades: empregado de balcão, assistente técnico, pasteleiro, cesteiro, chapeiro, professor e dois deles
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declararam estar desempregados. A situação profissional das mães também apresentava variedade, sendo: desempregadas (5 alunos), guia de museu, assistente técnica, doméstica, operadora de supermercado e docente.
3.3.2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM TURMA EXPERIMENTAL
Foram desenvolvidas três atividades de escrita, cada uma com um período de aproximadamente quarenta e cinco minutos. As tarefas tiveram uma ligação com os conteúdos a ser lecionados e todas foram enquadradas com a temática a tratar “sonhos, memórias e fantasias”. As tarefas tiveram diferentes propósitos, sendo duas de criação de texto narrativo e uma da criação de texto expositivo. De seguida, foram enquadradas e descritas as atividades pretendidas, bem como os recursos a utilizar para auxiliar os alunos na produção do texto escrito e para a sua autoavaliação. O professor também tinha em seu poder uma grelha de avaliação das atividades. Esta grelha foi baseada no processo da escrita e não no seu produto (Anexo 3).
TAREFA 1 – CRIAÇÃO DE UM TEXTO ESCRITO A PARTIR DE UMA IMAGEM
Os alunos trabalharam a obra “Trisavô de pistola à cinta”, mas antes da leitura e exploração da obra foi-lhes pedido para, a partir da imagem da capa, criassem uma história. A história que eles achariam que seria tratada no livro.
Antes de começarem, foi apresentado um PowerPoint explicativo sobre os diferentes processos de escrita, sendo, de seguida, entregue um guião de planificação (Anexo 4) que os ajudou a planificar a história.
Os alunos completaram o guião de planificação com a informação que faltava, ou seja, planificaram a história.
Após esta etapa passaram à escrita do texto, utilizando como guia a planificação feita. Nesta etapa, tiveram de ter em atenção, não só à planificação, mas também a gramática e a ortografia.
Após completarem a escrita, trocaram de texto e respetiva planificação com o colega do lado. Coube ao colega ler o texto e verificar se a planificação foi respeitada,
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se havia erros ortográficos ou gramaticais e se ele tinha alguma ideia que pudesse ser incorporada ou alguma sugestão de alteração.
Após troca de ideias, entre os colegas, cada um com o seu texto e sua planificação fez as alterações que considerou oportunas e necessárias.
Na edição, o texto foi reescrito faltando apenas a avaliação para a conclusão do processo. Nessa medida, no final, os alunos preencheram uma grelha de avaliação (anexo 5) do processo, verificando se cumpriram as diferentes etapas e refletindo o produto.
TAREFA 2 – DESCRIÇÃO DO ANIM AL DE ESTIMAÇÃO
A atividade começa na sequência do diálogo com os alunos sobre as características físicas e psicológicas, distinguindo as duas e utilizando exemplos das mesmas.
Nesta tarefa foi pedido aos alunos, não para fazerem um texto narrativo, mas sim um texto descritivo, onde cada um descreveu, psicologicamente e fisicamente, o seu animal de estimação preferido. Não se pretendia avaliar as características dos animais, mas sim o processo que os leva à construção do texto.
Sendo um texto descritivo, foi essencial que cada aluno identificasse se possuía a informação necessária para a elaboração do texto, ou seja, enquanto num texto narrativo a imaginação pode dar resposta a certas dúvidas, neste texto expositivo isso não é possível. Aqui surgiu uma planificação diferente, que podia carecer de pesquisa de informação. Esta tarefa foi executada individualmente, pois a temática era de caráter pessoal, logo individual.
Antes do começo da tarefa foi entregue a cada discente, uma planificação de como deveria ser elaborado o texto (Anexo 6) com sugestões que ele devia ter em conta. Durante a tarefa entregou-se um guião (anexo 7) que tinha a função de permitir ao aluno assinalar os pontos já cumpridos, o que faltava cumprir e finalizar com uma avaliação do seu trabalho.
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Neste texto descritivo houve igualmente tempo para um colega fazer a revisão do texto escrito, com as suas sugestões e possíveis chamadas de atenção.
Para finalizar, cada aluno passou a sua história a limpo, dando-lhe uma imagem diferente, sendo efetuada posteriormente a leitura, para a turma, da descrição do seu animal de estimação.
TAREFA 3 – CONTINUAÇÃO DA HISTÓR IA
A tarefa começou com a leitura de excertos de um capítulo da obra “A Floresta”. Após leitura e exploração desses excertos foi pedido aos alunos para imaginarem um fim para a obra.
Em pares, os alunos, com a ajuda de um guião de planificação (anexo 8) desenvolveram a planificação da sua história.
Após essa etapa eles redigiram o plano previamente feito.
Seguiu-se a etapa onde os textos foram trocados com colegas para os mesmos os lerem, sempre com o plano previamente elaborado ao lado.
Coube agora aos colegas opinarem sobre o texto, com sugestões e correções que acharam pertinentes e necessárias.
O par procedeu às alterações que entenderam e reescreveu o texto para posteriormente ser lido à turma.
Durante este processo cada par teve um guião do processo para orientação (anexo 9).
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C
APÍTULOIV
–
A
PRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS61
4.1. A
PRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOSNeste capítulo são tratados e apresentados os resultados obtidos no pré e pós-teste, bem como alguns dados obtidos no questionário que poderão ter alguma relevância para a discussão dos resultados.
Não foi possível realizar o estudo com toda a turma experimental pois nem todos frequentaram as aulas de língua portuguesa nas suas turmas de origem.
Como já foi referido, as turmas eram compostas maioritariamente por alunos de 10 anos, uma percentagem superior a 60%, sendo de salientar a presença de alunos com 12 e 13 anos de idade, dois alunos e um aluno respetivamente, o que é um indicador de uma ou mais retenções no seu percurso escolar.