Tecnologias educacionais

Vivenciam-se nas últimas duas décadas, alterações significativas na sociedade, impulsionadas pelas inovações tecnológicas digitais e incorporadas ao cotidiano. Os relacionamentos, o lazer, a saúde, o ensino e a comunicação em seu sentido geral mudaram, transformando a cultura e estilo de vida (ABT, 2010).

Conforme Kenski (2012), na última década às redes digitais foram anexadas aos sistemas de interação e comunicação do nosso cotidiano, de uma maneira sem precedentes. A absorção na sociedade das inovações relacionadas às tecnologias móveis e os novos protocolos digitais, estão em um processo de evolução constante.

Segundo Kenski (2012, p. 15) as:

Tecnologias digitais cada vez menores, mais leves e mais rápidas garantem a portabilidade dos equipamentos (note e netbooks, tablets, celulares etc.) e a flexibilidade de acesso (uso do wireless e da computação nas nuvens), independente do local em que as pessoas e as informações estejam. As possibilidades de convergência digital (som, imagem e dados textuais) se ampliaram para a integração, o acesso e uso das mais diferenciadas mídias no mesmo espaço virtual, ciberespaço.

De acordo com Squirra e Fedoce (2012), entre os potenciais das tecnologias digitais que atuam sobre a formação, destacam-se os recursos interativos e colaborativos que permitem novas experiências no consumo de informação. Em relação à produção de novas experiências, destacam-se, entre outras, as mídias móveis, como celulares, tocadores portáteis digitais (ex. iPods), palmtops, e-book readers, netbooks, notebooks, smartphones e tablets. Tecnologias que permitem maior flexibilidade no processo de comunicação devido às características de mobilidade, interatividade e portabilidade. Desse modo, as tecnologias móveis permitem novas formas de interação com conteúdos, pessoas e ambientes, seja a partir da conexão móvel, de aplicativos de realidade aumentada, sistema GPS³¹, entre outros.

A tecnologia educacional não é uma "intervenção" homogênea, mas uma ampla variedade de modalidades, ferramentas e estratégias para a aprendizagem. A sua eficácia, portanto, depende de quão bem ela ajuda os professores e os alunos a alcançar as metas educacionais desejadas.

(ROSS; MORRISON; LOWTHER, 2010, p. 19, tradução nossa).

31 A sigla “Global Positioning System” GPS significa em português sistema de posicionamento global. É um sistema de navegação por satélite que atua por meio de um aparelho móvel que envia informações sobre a localização de algo em qualquer condição climática e horário (SIGNIFICADOS,2016).

Para que seja possível falar especificamente da tecnologia educacional (atual), necessita-se rever algumas questões históricas. Segundo (NETO, 2007), o conceito de tecnologia, como aplicação prática da ciência, pode ser amplo, a substituição das ferramentas manuais pelas máquinas caracterizou a presença de novas tecnologias. Nesta lógica, pode-se atribuir a máquina a vapor um papel de destaque na primeira revolução industrial³², assim como o computador (aplicação digital) é visto na sociedade atual.

De um modo geral, o conceito da tecnologia educacional estava relacionado somente à utilização de tecnologias no ensino, sendo pouco questionadas se foram criadas especificamente para este fim. Na literatura científica, tecnologia educacional, está inicialmente associada à utilização dos meios audiovisuais com a finalidade de formação dos indivíduos.

[…] a partir da década de 40, nos Estados Unidos, com a inclusão da disciplina Educação Audiovisual no currículo da Universidade de Indiana que este conceito se institucionaliza. Na década seguinte, a Psicologia da Aprendizagem incorpora-se como campo de estudo da tecnologia educacional e nos anos 60, com a difusão dos meios de comunicação de massa, o uso da tecnologia educacional se amplia. Com o desenvolvimento da informática na década de 70, consolida-se a utilização dos primeiros computadores com finalidades educacionais e nos anos 80, surgem as novas tecnologias da informação e comunicação, baseadas no desenvolvimento de novos materiais audiovisuais e informáticos que favorecem o grande fluxo de informações. (PONS, 1998 apud NETO, 2007, p.55).

A partir do contexto histórico e conforme Longo (2010), pode-se dizer que os meios tecnológicos pedagogicamente mais apropriados a serem utilizados, são aqueles que permitem maiores e mais eficiente interação do conhecimento. Assim, evolutivamente, têm sido utilizados o correio, o telefone, o gravador, o fax, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o DVD, a INTERNET e atualmente as aplicações digitais em sistemas móveis. Tais meios, associados ou utilizados isoladamente, permitem pedagogicamente a interconexão de indivíduos e conhecimentos. O crescimento exponencial do uso da tecnologia na educação, por meio de aplicações na educação à distância, acesso à Internet, simulações e jogos educativos, aumentou substancialmente o foco e a importância da pesquisa sobre tecnologias educacionais.

32 A Revolução industrial foi um conjunto de transformações que ocorreram na Europa nos séculos XVIII e XIX. A principal característica dessa revolução foi a substituição do trabalho artesanal (manual) pelo processo mecânico (uso de máquinas) e assalariado.

Com relação à aprendizagem Levy (2001), destaca que o próprio papel da informática e das tecnologias digitais da informação e comunicação na formação do indivíduo não pretende caracterizar uma substituição do (homem), ou alcançar uma suposta inteligência (artificial), mas sim promover a construção de uma “inteligência coletiva”, nos quais as competências sociais e cognitivas de cada indivíduo auxiliem o desenvolvimento e a ampliação do conhecimento mutuamente.

A memória humana é estruturada de tal forma que nós compreendemos e retemos bem melhor tudo aquilo que esteja organizado de acordo com relações espaciais. [...] O hipertexto ou a multimídia interativa adequam-se particularmente aos usos educativos. É bem conhecido o papel fundamental do envolvimento pessoal do aluno no processo de aprendizagem. Quanto mais ativamente uma pessoa participar da aquisição de um conhecimento, mais ela irá integrar e reter aquilo que aprender. Ora, a multimídia interativa, graças à sua dimensão reticular ou não linear, favorece uma atitude exploratória, ou mesmo lúdica, face ao material a ser assimilado. É, portanto, um instrumento bem adaptado a uma pedagogia ativa (LEVY, 2001, p. 24 ).

O processo de ensino-aprendizagem, apesar de viabilizado pelos meios tecnológicos contemporâneos, deve ser comprometido e vinculado à investigação acadêmica estimulada de maneira inovadora. Segundo Ross, Morrison e Lowther (2010), são sugeridos quatro temas mais importantes, para melhorar a educação por meio da tecnologia, que devem ser considerados:

• O ensino a distância, incluindo cursos baseados na Web, teleconferências, cursos mistos (híbridos), etc.;

• As redes sociais com uma comunidade mundial de alunos;

• A integração da tecnologia como uma ferramenta de aprendizagem em sala de aula;

• Ensinar os alunos para se tornarem usuários experientes e seguros da tecnologia.

Devido à acelerada evolução tecnológica, a importância da tecnologia na educação da próxima década está diretamente ligada a ubiquidade, transformando o ensino-aprendizagem e a experiência educacional.

Supondo que a experiência educacional seja interativa e digital, pode-se considerar a tecnologia educacional como uma ferramenta de convergência, pois esta representa uma mudança no modo como encaramos as relações com as mídias (JENKINS, 2009). Esta mudança está sendo realizada primeiro por meio de nossas relações com a cultura popular, mas as habilidades que adquirimos, nesse processo, tem implicações no modo como aprendemos, trabalhamos, participamos

do processo político, nos conectamos e interagimos com pessoas de outras partes do mundo.

Sendo assim, a tecnologia educacional deve ser desenvolvida com características específicas ao fim que se destina, tendo em vista seu contexto histórico e sua importância para o ensino contemporâneo (interativo e digital).