TEMA EDUCADORA 1

EDUCADORA 2 10 EDUCADORA 3 14 EDUCADORA 4 7 EDUCADORA 5 6 EDUCADORA 6 4 EDUCADORA 7 12

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Fonte: Questionário aos (às) Educadores (as)

Analisando o gráfico, podemos constatar que foram selecionados catorze temas, dos dezanove apresentados. Sabendo que foram oito educadoras que responderam aos questionários, numa primeira análise conseguimos perceber que nenhum dos temas foi selecionado pelas oito, no entanto, sobressaem quatro temas: a alimentação, os animais, a família e o corpo humano. Seguem-se então as épocas festivas, os meios de transporte e a amizade. Já em relação à interculturalidade, podemos constatar que foi selecionado por apenas uma educadora. Neste caso, uma vez que esta questão está direcionada para os interesses das crianças, podemos concluir que, não sendo este um dos temas que as educadoras consideram mais importantes, ou com alguma importância, não será explorado muitas vezes em grupo, o que leva a que também as crianças não demonstrem curiosidade e interesse pelo mesmo.

Voltando novamente aos livros, as educadoras disseram fazer a sua exploração quando os leem à criança. Para completar, colocámos algumas hipóteses de explorações que podem ser realizadas, sendo elas: a exploração da capa, a exploração do título, a exploração das imagens e a exploração do conteúdo da história através do questionamento. Em seis questionários, todas as hipóteses foram selecionadas, o que significa que as educadoras recorrem a diversas formas de explorar os livros, não se prendendo apenas numa. No entanto, uma delas assinalou a exploração de imagens e a exploração do conteúdo da história através do questionamento como sendo relevantes na abordagem a efetuar aquando da leitura do livro, e outra educadora referiu que faz a exploração do conteúdo da história através do questionamento.

A questão seguinte estava relacionada com a organização e a dinamização da área dos livros na sala de atividades, solicitando-se às educadoras que selecionassem afirmativa ou negativamente as questões apresentadas. Das hipóteses colocadas (As crianças têm acesso a livros?; os livros encontram-se em bom estado?; a área dos livros está bem organizada?; as crianças costumam interessar-se pela área dos livros?; a área dos livros é bem dinamizada?), podemos constatar que, em sete questionários, todas estas hipóteses foram respondidas

3 1 2 1 2 5 6 4 6 6 1 2 6 4 0 1 2 3 4 5 6 7

Gráfico 4 - Temas considerados pelas educadoras como os que mais despertam a atenção e a curiosidade das crianças

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afirmativamente, sendo que somente uma educadora referiu que a área dos livros não se encontrava bem organizada nem era bem dinamizada.

Esta questão surgiu na medida em que se tentou perceber se existia algum espaço destinado aos livros, ao qual as crianças pudessem ter acesso, e se estes se encontravam em bom estado. Por outro lado, e talvez o ponto mais importante que aqui se destaca, é a adesão das crianças às atividades desenvolvidas nesta área, de forma autónoma e espontânea ou de forma orientada. Na verdade, tal como referem Silva, Marques, Mata e Rosa (2016, p. 67),

O contacto e o recurso a bibliotecas podem também começar nesta idade, se as crianças tiveram oportunidade de utilizar, explorar e compreender a necessidade de as consultar e de as utilizar como espaços de lazer e de cultura. Criam-se assim bases para o desenvolvimento de hábitos de leitura e do gosto pela leitura e escrita.

Assim, quanto maior for o contacto que as crianças tiverem com os livros de temas e géneros diferenciados, mais facilmente adquirem a capacidade de compreender o mundo que as rodeia e de respeitar as diferenças que nele existem, sejam elas culturais, sociais, étnico- raciais, de género, entre outras, que os livros, de forma mais ou menos explícita, apresentam.

Foi precisamente com o intuito de perceber se as educadoras já tinham feito a abordagem ao tema da interculturalidade através dos livros que lhes colocámos, no questionário em análise, a seguinte questão: “Alguma vez recorreu a livros que abordem as questões da interculturalidade?” Sete educadoras responderam afirmativamente, referindo, na questão que se seguia, em que se solicitava que fossem referidos alguns livros a que já tivessem recorrido, alguns títulos como: Os Meninos de Todas as Cores, de Luísa Ducla Soares, Orelhas de Borboleta, de Luísa Aguilar, Maria Castanha, de Maria Isabel Mendonça Soares, A História da Velhinha e das Raposas, de António Ribeiro, O Segredo de Salomão, de Saviour Pirotta e Helen Cooper, ou até mesmo histórias inventadas.

Face aos títulos mencionados, podemos referir que Os Meninos de Todas as Cores é a história mais vezes referida. Perante a análise dos resultados desta questão, é notório que existe ainda alguma falta de conhecimento sobre livros que retratem esta realidade. Por exemplo, apenas uma educadora referenciou o título de três livros a que já tinha recorrido: A História da Velhinha e das Raposas, O Segredo de Salomão e Leila. Outra educadora indicou dois títulos: Os Meninos de Todas as Cores e Maria Castanha. As restantes educadoras apenas referiram um livro a que tinham recorrido, o que poderá ser o resultado da falta de conhecimento de livros com esta temática.

Muitas vezes procuramos livros que só abordem determinada temática que pretendemos apresentar ao grupo e talvez isso dificulte a nossa procura. O caso da história da Maria Castanha é um exemplo de com o livro é flexível, dando-nos a oportunidade de fazer diversas explorações. Sabemos, à partida, que esta história alude à estação do outono, sendo, por isso, trabalhada nessa vertente. Porém, analisando as respostas das educadoras podemos verificar que esta história é uma das que surge na lista de livros com a temática da interculturalidade. Significa, portanto, que esta não terá que ser necessariamente direcionada para a estação do outono, mais

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particularmente para a chegada das castanhas, como também pode ser explorada noutras dimensões.

Ainda nesta questão, apenas uma educadora assinalou nunca ter recorrido a livros que abordassem o tema da interculturalidade. De realçar que a educadora 4 respondeu negativamente a esta questão, pelo que, naturalmente, não respondeu às seguintes, que estavam articuladas com a pergunta em causa. Para tentarmos perceber qual a reação do grupo acerca do tema, quais os comentários e o interesse manifestado pelo mesmo, deixámos esta questão em aberto, de modo a que as educadoras pudessem partilhar a sua experiência. Assim, obtivemos as respostas que se apresentam no quadro seguinte:

Quadro 5 - Resposta das educadoras à questão: Depois de ter partilhado essas histórias com o grupo, qual a reação das crianças (comentários, interesse manifestado pela temática)?