Os cursistas que participaram da formação do PNEM também avaliaram no Simec os temas que gostariam que fossem aprofundados em outros cursos, com base nos estudos e atividades realizados com os cadernos da formação.
Nesse sentido, a plataforma do Simec disponibilizou uma relação de temas de acordo com a temática desenvolvida em cada um dos cadernos estudados como descritos no quadro 10.
Quadro 10 – Relação de temas que os professores gostariam que fossem aprofundados em outros cursos, segundo os cadernos de formação
Caderno Temas a serem aprofundados em outros cursos de formação Qtd de prof % Etapa I - Caderno I - Ensino Médio e Formação Humana Integral
Desafios para o Ensino Médio 4894 77,22
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 3900 61,53 Outros desafios às Políticas públicas de Ensino Médio 3650 57,59
Balanço histórico institucional 3640 57,43
Etapa I - Caderno II - O Jovem como Sujeito do Ensino
Médio
Jovens, culturas, identidades e tecnologias 4707 74,27
Projetos de vida, escola e trabalho 4523 71,36
Formação das juventudes, participação e escola 4075 64,29
Construindo uma noção de juventude 3833 60,48
Etapa I - Caderno III - O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio
da formação humana integral
Trabalho, ciência, tecnologia e cultura e os sujeitos do
ensino médio 4307 67,96
Uma ação curricular integrada para uma formação
humana integral 4200 66,27
A integração curricular a partir das dimensões do trabalho, da ciência, tecnologia e cultura na prática escolar
4031 63,6
Sujeitos do ensino médio e formação humana integral 3993 63
Etapa I - Caderno IV - Áreas de conhecimento e
integração curricular
O ensino integrado: trabalho, ciência, tecnologia e
cultura 4731 74,64
O trabalho como princípio educativo e a pesquisa como
princípio pedagógico 4265 67,29
O que são as áreas de conhecimento e qual sua relação
com o currículo 4170 65,79
O projeto curricular e a relação entre os sujeitos e
desses com suas práticas 4092 64,56
Etapa I - Caderno V - Organização e gestão democrática
da escola
Gestão democrática da educação e gestão democrática
da escola 4041 63,76
Os desafios da prática: a gestão democrática da escola
pública entre o proposto e o realizado 3907 61,64 A direção da escola e a gestão democrática 3615 57,04 O Conselho Escolar e a gestão democrática 3413 53,85 Gestão democrática da educação e gestão democrática
da escola 3306 52,16
O Grêmio Estudantil e a gestão democrática 3259 51,42 Etapa I - Caderno
VI - Avaliação no ensino médio
Avaliação da aprendizagem 4462 70,4
Avaliação educacional 4069 64,2
Avaliação e taxas de rendimento 3483 54,95
Avaliações externas 3350 52,86 Etapa II - Caderno I - Organização do trabalho pedagógico no Ensino Médio
Formação humana integral e organização do trabalho
pedagógico 3227 50,92
Organização curricular do Ensino Médio 3027 47,76 Instrumentos e fundamentos para a organização do
trabalho pedagógico 2664 42,03
Dimensão pedagógica da função do gestor escolar e do
Etapa II - Caderno II - Ciências
Humanas
Integração entre as Ciências Humanas como projeto
pedagógico 2367 37,35
Contribuições das Ciências Humanas para
compreensão da relação entre juventude e educação 2216 34,96 As dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e
da cultura na área de Ciências Humanas 2165 34,16 Sujeitos do Ensino Médio e direitos à aprendizagem e
ao desenvolvimento na área de Ciências Humanas 1946 30,7 Abordagens pedagógico-curriculares na Área de
Ciências Humanas 1748 27,58
Etapa II - Caderno III - Ciências da
Natureza
Contribuições da área de Ciências da Natureza para a
formação integral do estudante do Ensino Médio 1194 18,84 Sujeitos do Ensino Médio e organização do trabalho
pedagógico na área de Ciências da Natureza 1031 16,27 Direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento humano
na área de Ciências da Natureza 994 15,68
As dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e
da cultura na área de Ciências da Natureza 959 15,13 Abordagens pedagógico-curriculares na área de
Ciências da Natureza 892 14,07
Etapa II - Caderno IV - Linguagens
Contribuições da área de Linguagens para a formação
integral do estudante do Ensino Médio 1215 19,17
Sujeitos do Ensino Médio e direitos à aprendizagem e
ao desenvolvimento na área de Linguagens 1082 17,07 As dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e
da cultura na área de Linguagens 1032 16,28
Abordagens pedagógico-curriculares na área de
Linguagens 954 15,05
Etapa II - Caderno V - Matemática
Contribuições da Matemática para a formação integral
do estudante do Ensino Médio 1048 16,54
Integração entre as áreas de conhecimento 1011 15,95 O trabalho com projetos na área de Matemática 950 14,99 As dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e
da cultura na área de Matemática 938 14,8
Direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento humano
na área de Matemática 824 13
Fonte: Tabela criada pela autora, conforme os dados apresentados pelos Relatórios Personalizados do Simec
Como podemos ver no quadro 11, os cursistas avaliaram a quantidade de temas que julgaram relevantes para serem estudados em outros cursos de formação continuada em cada um dos cadernos.
Na etapa I da formação, os seguintes temas tiveram o maior percentual de escolhas:
Quadro 11 – Temas de maior percentual de escolhas na concepção dos participantes do PNEM no Espírito Santo
E
tap
a I
Desafios para o ensino médio.
Jovens, culturas, identidades e tecnologias.
Trabalho, ciência, tecnologia e cultura e os sujeitos do ensino médio. O ensino integrado: trabalho, ciência, tecnologia e cultura.
Gestão democrática da educação e gestão democrática da escola. Avaliação e aprendizagem.
Fonte: Tabela criada pela autora, conforme os dados apresentados pelos Relatórios Personalizados do Simec
As temáticas que foram escolhidas pelos cursistas, baseadas nos conteúdos e atividades constantes nos cadernos desta etapa, nos dão uma amostra de que os docentes buscam conhecer e refletir mais sobre as identidades e os sujeitos do ensino médio e os desafios que perfazem essa etapa de ensino; os eixos trabalho, ciências, tecnologia e cultura de acordo com as atuais DCNEM; os desafios da gestão democrática e sobre avaliação.
Já na etapa II, os temas escolhidos foram:
Quadro 12 –Temas de maior percentual de escolhas na concepção dos participantes do PNEM no Espírito Santo
E
tap
a I
I
Formação humana integral e organização do trabalho pedagógico. Integração entre as Ciências Humanas como projeto pedagógico.
Contribuições da área de Ciências da Natureza para a formação integral do estudante do Ensino Médio.
Contribuições da área de Linguagens para a formação integral do estudante do Ensino Médio.
Contribuições da Matemática para a formação integral do estudante do Ensino Médio.
Fonte: Tabela criada pela autora, conforme os dados apresentados pelos Relatórios Personalizados do Simec
Nesta etapa da formação, as temáticas que foram apresentadas pelos cursistas estão relacionadas entre as áreas de conhecimento e o currículo, bem como quais seriam as possibilidades de se oferecer uma formação integral para os estudantes. Formação que os preparasse para o mundo do trabalho e para o pleno exercício da cidadania.
É válido ressaltar que se compararmos os temas escolhidos pelos cursistas com as poucas propostas de formação continuada desenvolvidas pela SEDU, que apresentamos no capítulo 3 dessa pesquisa, percebemos que os anseios dos professores não condizem com o que a SEDU vem apresentando como proposta de formação, visto que, além da quantidade limitada de possibilidades de formação oferecida, os temas das mesmas diferem das escolhas e das necessidades atribuídas pelos docentes. Desse modo, faz-se necessário uma escuta aos docentes antes da elaboração de propostas de formação.