✓ Rafaela: É muito complicado trabalhar com a Sala Multisseriada, não tem um bom desenvolvimento, um bom resultado. O professor procura atingir um bom resultado, mas não consegue de maneira alguma. É diferente você trabalhar em uma turma só. Com uma turma só, você dá atenção só aquela turma, é muito diferente.
✓ Alves: Para mim, o multisseriado, como eu sempre trabalhei em multisseriado, eu não encontrei dificuldade. Não encontro. Maria: É nossa realidade. Alves: É melhor trabalhar com multisseriado, do que ir para a cidade trabalhar com turma de 25 alunos. Eu prefiro aqui. Eu acho que tenho mais resultado e a minha turma tem mais resultado.
✓ Tadeu: Meu primeiro grande desafio foi esse – além de ser da zona rural, vir de outra cidade pra cá - encontrar essa realidade do primeiro ao quinto ano, inclusive com a presença de dois alunos especiais, que eu tinha na época em que assumi.
✓ Maria Vitória: Ensinar matemática eu acho mais fácil, porque eles gostam da contagem. Contamos as cadeiras, contamos quantos meninos, quantas meninas. Eu escrevo no quadro, em letras grandes, por causa da criança de 3 anos, ela vai aprendendo a contar e, a de 6 anos, vem acompanhando: 1, 2; vem identificando, e a de 3, eu vou trabalhando por bimestre cada número.
✓ Rafaela: Muito difícil. A dificuldade é grande, [...] e, esse ano, está sendo o mais difícil pra mim. Desde os 20 anos que eu trabalho, mas, esse ano está sendo o mais difícil, porque nunca enfrentei uma turma assim, como essa turma do 2° ao 5° ano. Já trabalhei assim, do 2° ao 3°, duas séries, só Educação Infantil, esse ano são 4 séries.
✓ Ferreira: Muito difícil, viu?! Tem que ter - como se diz? – Tem que ter jogo de cintura, dinamismo, essas coisas.
✓ Maria Letícia: Eu trabalho os conteúdos que vêm no livro: os números ordinais, essas coisas, [...]. Os materiais que temos lá na escola são poucos, mas a gente aproveita; tem o material dourado, por exemplo. Eu tento trabalhar jogos da maneira mais lúdica possível, para ver se eles absorvem [o conteúdo]. Também confeccionamos calendários, na medida do possível, eles vão avançando, mas, que é difícil, é! Devagarzinho... do primeiro ao quinto...vai dar certo!
✓ Maria de Nazaré: Quando eu comecei, talvez por não ter muito conhecimento, a gente ficava mais no quadro, explicava, [...] dava a tabuada, era mais mecânico. Hoje, a gente
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já modernizou bastante, pois tem mais material concreto, então tentamos, em todo assunto, fazer alguma coisa na prática [...] todo assunto que é trabalhado é dentro da vivência deles. Sempre usamos o material concreto, essas coisas, que na época a gente não usava, até por não saber, fomos educados naquele outro sistema; era bem mais mecânico, hoje é bem mais dinâmico, eu acho.
✓ Melissa: Nas aulas de Matemática, eu também priorizo as necessidades básicas, como as quatro operações, mas, para ensinar Matemática, estou sempre tentando trabalhar com algum material concreto [...]. Esses dias mesmo, eu dei uma aula de medidas de tempo que era sobre horas, então a gente confeccionou um relógio, pegou todo um material e tentou confeccionar isso na prática e sempre enfatizando para eles que é algo que eles vão usar na vida, que eles vão precisar todos os dias. É dessa forma que eu ensino, tentando envolver a teoria e a prática e também dizendo para eles que é algo que eles vão precisar na vida.
✓ Bárbara: E na sua Sala Multisseriada, são quantas séries que tem? Isabelle: Tem do Ensino Infantil ao 5° ano. Bárbara: Qual a idade da criança mais nova? Isabelle: 4 anos. Bárbara: E da mais velha? Isabelle: 10. Bárbara: Como a Senhora faz para ensinar Matemática? Isabelle: Através de jogos, de brincadeiras e do quadro – que ajuda mais. Mas, é muito difícil trabalhar [...], tem que ter, para cada nível, uma atividade, porque têm idades diferentes e anos diferentes.
✓ Barbosa: Por exemplo, o conteúdo do terceiro ano, se um aluno do quinto o esqueceu, ele está sendo lembrado [...], o conteúdo do quarto ano, vem complementar o do terceiro e ampliar o do quinto, porque, ano passado, os alunos que eram do quarto ano, que hoje, são do quinto, quando eu passo uma atividade para o quarto, dizem assim: “– eu vi isso ano passado". E outra, o meu plano de aula eu não repito a atividade [...], o caderno desse ano eu não o aproveito, uso um caderno novo, quer dizer que eu não uso a mesma estratégia para o ano seguinte, porque se eu usar a mesma estratégia eles vão perceber. ✓ Tadeu: Quando eu percebi aquele aglomerado de gente pequena, de seres querendo
aprender e você ali sem saber, sem saber mesmo, como lidar com a situação, por onde começar, eu me senti um pouco angustiado. Só que depois, eu fui vendo que a multisseriação me deu subsídios, me deu possibilidades, que a universidade, o curso de graduação, não me ensinou. Eu fui descobrindo, com meus próprios alunos, ao mesmo tempo que eu estava ensinando, eu aprendi muito mais com eles e isso, pra mim, foi gratificante, é gratificante demais!
156
✓ Maria de Nazaré: Muitos dos meus colegas que vieram trabalhar na zona rural, me questionam: "- Como você prefere ir para a zona rural?” Questionam porque só tem eu que ainda estou na zona rural. Eles dizem: “- Além do tempo que você gasta para ir, tem essa questão de ser mais de uma série". Eu digo que tenho amor pela zona rural, porque eu sou da zona rural. [...]. Tem dificuldades, mas, não sei, se é porque eu sou daqui, acho que as crianças tem o direito de estudar perto de casa, como eu estudei.
✓ Sull: Lá na escola tinha armários, mas com muito entulho, não era nada organizado, as escolas são muito pequenas, não tem local para guardar as coisas, então fica tudo entulhado... de repente você quer um jogo que tem lá, mas daqui que você ache, tem que procurar duas semanas antes para deixar pronto para usar no dia. Eu procurando lá, de Matemática o que tem de básico é Material Dourado, toda escola tem, mas também achei uma balança, uma trena, uma fita métrica, um Tangram, tudo jogado... eu disse: – vou usar isso aqui. E deixei separado.
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APÊNDICE J – TABULAÇÃO COMPLETA DA AVALIAÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL (APLICAÇÃO PRESENCIAL)
Características da turma
Curso: Matemática - Licenciatura
Turma: MAT 1512 – Informática no Ensino de Matemática(graduação) Professor (a): Fernando Guedes Cury
Período: 2020.1
Data da aplicação: 11/03/2020 - Quarta feria Matriculados: 27
Presença na sala: 20
Quantidade de questionários respondidos: 19
INFORMAÇÕES PESSOAIS 1. Sexo: Masculino Feminino ################## # 18 1 2. Idade Menos de 20 anos De 20 a 30 De 31 a 40 De 41 a 50 De 51 a 60 Acima de 60 anos ### ########### ### # # 3 11 3 1 1
3. Cidade que residem
Pedro Velho Natal
Monte Alegre Natal
Canguaretama São Gonçalo do Amarante
Natal Natal
Natal Monte Alegre
Natal Natal
Monte Alegre Natal
Lagoa de Velhos São Gonçalo do Amarante
Lagoa de Velhos
Quantos responderem à questão: 18 Não responderam: 1
Dados gerados:
Cidades Estudantes que moram nela
Canguaretama 1
Lagoa de Velhos 2
Monte Alegre 3
158
São Gonçalo do Amarante 2
Pedro Velho 1
Não responderam 1
FORMAÇÃO ACADÊMICA
4. Qual o curso de graduação que está realizando?
Instituição Pedagogia Matemática-Licenciatura Outro UFRN Outra
################# # Tecnologia da informação ########### ###### IMD – UFRN 17 1 17 1 ATUAÇÃO PROFISSIONAL 5. Exerce ou já exerceu atividade docente?
Sim Não
###### # # # # # # # # # # # # #
6 13
6. Se respondeu sim na questão anterior, qual foi (ou é) o seu tempo de atuação? 6 meses 3 anos 4 anos 7 anos 2 anos 4 anos
Dados gerados pela tabela Likert
1. Já sabia o que eram Salas Multisseriadas, antes de ver o Livro Iconográfico.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente xxxxx 5
Discordo parcialmente xxxxxx 6
159
Concordo parcialmente xxx 3
Concordo plenamente xxxxx 5
2. Tive aproximação durante a graduação com o tema abordado no Livro.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente xxxxxxxx 8
Discordo parcialmente xxx 3
Não sei x 1
Concordo parcialmente xxxxxx 6
Concordo plenamente x 1
3. O Livro apresenta fotografias sobre Salas Multisseriadas.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente - Não sei - Concordo parcialmente xxx 3 Concordo plenamente xxxxxxxxxxxxxxxx 16
4. É possível compreender a definição de Salas Multisseriadas no decorrer das páginas do Livro.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente - Não sei - Concordo parcialmente xxxxxxx 7 Concordo plenamente xxxxxxxxxxxx 12
160
5. O Livro indica práticas de ensino de Matemática.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente - Não sei x 1 Concordo parcialmente xxxx 4 Concordo plenamente xxxxxxxxxxxxxx 14 6. O Livro é criativo.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente x 1 Não sei - Concordo parcialmente xxxxx 5 Concordo plenamente xxxxxxxxxxxxx 13
7. O Livro pode ser usado para estudos e pesquisas.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente - Não sei - Concordo parcialmente xxxxxxxx 8 Concordo plenamente xxxxxxxxxxx 11
8. Esse Livro colabora com o conhecimento sobre a memória do Ensino de Matemática em Salas Multisseriadas no RN.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente - Não sei - Concordo parcialmente xxxxxxx 7 Concordo plenamente xxxxxxxxxxxx 12
161
9. O Livro pode servir como material didático para uso do professor do Ensino Superior em disciplinas voltadas à História da Educação.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente x 1 Não sei x 1 Concordo parcialmente xxxx 4 Concordo plenamente xxxxxxxxxxxxx 13
10. Esse Livro Iconográfico inspira o interesse pelo assunto abordado.
Quantidade marcada Total
Discordo totalmente - Discordo parcialmente x 1 Não sei - Concordo parcialmente xxxxxx 6 Concordo plenamente xxxxxxxxxxxx 12
11. Sua opinião é muito importante para nós. Deixe a seguir suas críticas e/ou sugestões.
Responderam Não responderam
xxxxxxxxxxxxxxxxx Xx
17 2
Respostas abertas (transcritas por nós):
Por motivo de organização para usar na dissertação, estabelecemos por ordem de aparecimento na tabulação:
Estudante 1: Muito interessante a ideia do livro. Poderia indicar como atividade para os alunos desenvolverem historinhas conhecidas ou não, ou uma sequência didática de atividades que o aluno costumasse fazer no seu cotidiano, usando o aplicativo [Flipsnack].
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Estudante 2: Mesmo distante do ensino ideal é muito importante estarmos atentos as dificuldades e sugerir soluções para o ensino. Poderia haver capacitações para os profissionais do ensino ter um bom desempenho. Parabéns!!! Excelente iniciativa.
Estudante 3: Precisamos nos aprofundar mais sobre o tema abordado. Pois poucas pessoas sabem a existência desse modelo de ensino.
Estudante 4: Bom, acho que o livro poderia ter um caráter mais cientifico, visto que não há tantas “coisas” para esse tipo de sala alternativa. Mesmo assim, considero que a ideia é ótima, apesar de estar imatura; nada que não possa ser revisado no doutorado. Em se tratando produção (digitação, iconografias), o livro é super interessante.
Estudante 5: Acho que o livro poderia conter relatos de alunos, a fim de conhecermos o tema sobre outra ótica. Importante saber os resultados da aprendizagem e a percepção que os alunos têm, suas dificuldades e pontos positivos detectados.
Estudante 6: Deveria apresentar no início o que seria uma sala multisseriada. Ademais, gostei bastante.
Estudante 7: O livro aborda um tema interessante para a prática/estudo da educação, exibe fotos e opiniões de locais (escola) e professores que exercem nesse tipo de ensino, abrangendo multisséries em um determinado campo de estudo. Exibiu regiões onde esse tipo de ensino é mais “abundante”, zona rural do estado do RN, porém expressa apenas essa região, o que não diminui a qualidade, porém não auxilia muito em pesquisas cientificas sobre o tema abordado. Estudante 8: Achei o conteúdo do livro bem completo, portanto não tenho críticas, e uma única sugestão que posso dar é que você continue no caminho, ficou muito bom seu trabalho.
Estudante 9: Este produto educacional é bem interessante, pois é voltado a uma plataforma que ajuda no material didático. Assim parabenizo a mestranda Bárbara Costa e sua orientadora Liliane Gutierre.
Estudante 10: Como graduando em tecnologia da informação não chega a ser algo novo a ferramenta usada como o tipo de livro, mas acredito que acrescenta certo grau de conhecimento para uma classe especificas de leitores. Um ponto a melhorar seria a formatação mesmo, por ter o intuito de ser um material educativo todo o mínimo detalhe acredito que é levado em conta. Outra questão está a utilização de softwares livres, aparentemente o software usado não chega a ser livre o que pode gerar uma problemática no futuro.
Estudante 11: O livro poderia explicar o que seria “salas multisseriadas” no início da sua exposição ao assunto.
Estudante 12: Sugestões: esclarecer melhor no começo o que são salas multisseriadas. Deixar claro que os nomes Rafaela e Alves, trata de relatos reais, pois deixa subentendido, mas com brecha para imaginar que é criado de acordo com o observado. Crítica: resumidamente, vi a
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realidade que infelizmente passamos e me fez sentir dentro das salas, me fez imaginar e ficar triste, isso é bom, prova que obteve sucesso no proposto. Obrigado!
Estudante 13: O trabalho com as crianças da zona rural é bem complicado, por as salas já não tem uma boa acomodação para os pequenos e as instituições não há uma estrutura adequada. Os profissionais da educação têm um jogo de cintura para transmitir para os sues alunos tido o que eles precisam saber e levando todos seus conhecimentos para o futuro. Não é na universidade que aprendemos como devemos ensinar os nossos futuros alunos, porém é na prática que vemos a realidade das escolas de nosso país. O trabalho que o livro mostra é de suma importância para que cada educador venha não só preferir as cidades grandes, todos têm o direito a educação, como as crianças da zona rural.
Estudante 14: Vejo a importância dos colegas mais velhos [dentro da sala multisseriada], serem orientados/incentivados pelos professores a tentarem mostrar o pouquíssimo que lembram, mostrando a necessidade de ajudar ao próximo, porém ao lado observando, pois começam a fixar conteúdos e seguem a uma vida no intuito de ajudar ao próximo.
Estudante 15: O livro traz um tema pouco discutido, mas com grande importância pois expõe uma educação onde o papel do professor é extremamente complicado, mostrando que mesmo que seja difícil de ensinar, há esperança de uma boa bagagem para esses alunos se inserirem na sociedade.
Estudante 16: Que você futuramente visite outras cidades do interior, mesmo que seja por visitar, para se ter uma ideia de outras realidades que existem por aí, existindo dificuldades maiores que as apresentadas em seu livro. Adorei o livro, um excelente trabalho.
Estudante 17: O livro me transportou para salas multisseriadas. Não sabia dessa realidade logo no interior do estado, tinha conhecimento desta prática ser comum em países como a Finlândia. Senti falta da apresentação do porquê que esta didática é adotada. Por opção ou por necessidade?
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APÊNDICE K – DISTÂNCIAS ENTRE AS CIDADES QUE OS PROFESSORES EM FORMAÇÃO MORAM E A CIDADE DE NATAL, POR ORDEM ALFABÉTICA
Arês – Natal : 62,1 km. Disponível em https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/Ar%C3%AAs,+RN,+59170- 000/@-5.9987097,- 35.5333919,10z/data=!3m1!4b1!4m13!4m12!1m5!1m1!1s0x7b3aaac26460531:0x5d8b404cf 00fed69!2m2!1d-35.200916!2d- 5.7792569!1m5!1m1!1s0x7b2890fc716f57f:0x5d000018ce3ecaab!2m2!1d-35.1620385!2d- 6.1967163 .Acesso em: 14 de out.2020.
Canguaretama – Natal: 79,1 km.
Disponível em: https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/Canguaretama,+RN/@- 6.0872821,-
35.1971459,10z/data=!3m1!4b1!4m14!4m13!1m5!1m1!1s0x7b3aaac26460531:0x5d8b404cf 00fed69!2m2!1d-35.200916!2d-5.7792569!1m5!1m1. Acesso em: 18. abr. 2020.
Lagoa de Velhos – Natal:110 km.
Disponível em: https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/Lagoa+de+Velhos,+RN/@- 5.8318262,-
35.5368934,10z/data=!4m14!4m13!1m5!1m1!1s0x7b3aaac26460531:0x5d8b404cf00fed69!2 m2!1d-35.200916!2d-
5.7792569!1m5!1m1!1s0x7b220529e616fd1:0x9fb7ea5b8fc4fb8e!2m2!1d-35.8732499!2d- 6.012296!3e0. Acesso em: 18 abr. 2020.
Monte Alegre – Natal: 40,5 km.
Disponível em: https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/Monte+Alegre,+RN/@- 5.9248664,-35.4005829,11z/data=!3m1!4b1!4m14!. Acesso em 18 abr. 2020.
Nísia Floresta – Natal: 43,5 km. Disponível em: https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/N%C3%ADsia+Floresta,+RN,+59164- 000/@-5.9362306,- 35.3701886,11z/data=!3m1!4b1!4m13!4m12!1m5!1m1!1s0x7b3aaac26460531:0x5d8b404cf 00fed69!2m2!1d-35.200916!2d- 5.7792569!1m5!1m1!1s0x7b28ab3e16e36fb:0x943aad862285323a!2m2!1d-35.1994459!2d- 6.093688. Acesso em: 14 de out. 2020
Parnamirim 20,9 km
https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/Parnamirim,+RN/@-5.8470573,-
35.3033367,12z/data=!3m1!4b1!4m13!4m12!1m5!1m1!1s0x7b3aaac26460531:0x5d8b404cf 00fed69!2m2!1d-35.200916!2d-
5.7792569!1m5!1m1!1s0x7b2f876e5d327eb:0xff5050610bbf80db!2m2!1d-35.2713164!2d- 5.9115545 . Acesso em: 14 de out 2020.
165
Pedro Velho – Natal: 89,9 km.
Disponível em: https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/Pedro+Velho,+RN/@- 6.1068745,-
35.482759,10z/data=!4m14!4m13!1m5!1m1!1s0x7b3aaac26460531:0x5d8b404cf00fed69!2 m2!1d-35.200916!2d-
5.7792569!1m5!1m1!1s0x7ad81fcaef16395:0x3d656b66773c5f6d!2m2!1d-35.2198553!2d- 6.4360028!3e0. Acesso em 18 abr. 2020.
São Gonçalo do Amarante – Natal: 19,2 km. Disponível em: https://www.google.com.br/maps/dir/Natal,+RN/S%C3%A3o+Gon%C3%A7alo+do+Amaran te,+RN/@-5.7715204,- 35.2659107,12z/data=!4m14!4m13!1m5!1m1!1s0x7b3aaac26460531:0x5d8b404cf00fed69!2 m2!1d-35.200916!2d- 5.7792569!1m5!1m1!1s0x7b3acc9c09de343:0xb7cb25040c2d108e!2m2!1d-35.328873!2d- 5.7852788!3e0. Acesso em: 18 abr. 2020.
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APÊNDICE L – ROTEIRO COMPLEMENTAR DAS ENTREVISTAS
Como é ensinar Matemática em uma Sala Multisseriada?
Têm vantagens ou desvantagens de ensinar Matemática nessa sala, quais?
Existiam alunos que apresentavam dificuldade em aprender Matemática? Se sim, como você ensinava esses estudantes dentro desse contexto multisseriado?
O que você entende por material didático?
Você usa/usava quais Materiais Didáticos para o ensino de Matemática? Como você usa/usava o Material Dourado no ensino de Matemática?
Existe um currículo da escolar específico para o ensino de Matemática nas Salas Multisseriadas?
Que conteúdos - currículo de Matemática ensinava na sua sala de aula? Como você escolhia esses conteúdos?
Você aproxima o conteúdo matemático ao contexto do aluno? Como faz isso? Você ensinava as quatro operações? Como você realizava esse ensino?
Você usava o Livro Didático? Se sim, qual? (PNLD do Campo – OUTRO?) Como se dava escolha dele? Desde quando está com ele?
Qual o papel do Livro Didático no seu ensino?
Neste momento da pesquisa, além das entrevistas, estou escrevendo a dissertação e o livro, no qual contém trechos de nossa entrevista, para preservar sua identidade vamos usar codinomes, e gostaria de saber, como gostaria de ser chamado? O codinome é um nome que vai substituir seu nome na pesquisa, geralmente usamos como recurso para proteger a privacidade do entrevistado. Então você pode escolher o nome que desejar.
167
APÊNDICE M – TRANSCRIÇÃO DE TODAS AS RESPOSTAS ABERTAS NO QUESTIONÁRIO APLICADO AOS ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA
UFRN
A ordem de numeração segue a sequência das perguntas abertas transcritas na tabulação da turma da Informática da Educação Matemática
11. Sua opinião é muito importante para nós. Deixe a seguir suas críticas e/ou sugestões.c Estudante 18: Poderia ser mais específico, detalhando mais as práticas.
Estudante 19: O livro está muito bom, eu estudei em uma sala multisseriada na zona rural de Tangará e era bem do jeito que estava no livro, é claro que faz alguns anos, então algumas coisas mudaram. Uma "dica", se é que posso chamar assim seria buscar a visão dos alunos, sobre como eles encaram e se não é confuso para eles, assim poderia ajudar em como ministrar futuramente. Particularmente quando eu estudava em uma turma assim eu amava, pois acabava minha tarefa e ficava fazendo das outras, isso despertou habilidade em leitura rápida e respostas mais rápidas e lógicas, mas claro, isso é uma visão minha, seria legal ter outros pontos de vista.
Estudante 20: Quero parabenizar pela pesquisa. Os depoimentos dos docentes dessas turmas chegam a emocionar e nos fazem refletir sobre a situação das escolas do interior do nosso Estado. De um lado temos o absurdo da falta de estrutura e de recursos das escolas, a dificuldade de ensinar a uma turma com crianças de idades diversas. De outro nós temos a esperança dos professores que, preocupados ou temerosos com a situação diária, mantêm o amor pelo fazer docente, o carinho pelas crianças e a fé em uma educação que pode mudar a vida desses alunos.
Estudante 22: Adorei o livro.
Estudante 23: Senti falta de uma explanação sobre o que é um livro Icnográfico e o que diferencia de um livro que não é icnográfico, assim acredito que minha leitura do livro seria diferente e teria contribuído com mais precisão em minhas respostas.
Estudante 24: Eu não tinha conhecimento sobre a existência de classes multisseriadas. Entendo que elas são necessárias diante do contexto social onde estão localizadas.
Estudante 25: Um trabalho instigante ao aprofundamento do assunto. Amei o livro. Acho que poderia ter mais fotografias das atividades (tanto no quadro, como no caderno). A foto da tarefa no caderno lembrou muito a minha infância. Estudei a educação infantil em uma cidade do interior e as atividades eram exatamente assim (e olhe que isso já tem quase 30 anos). Parabéns pela pesquisa, está maravilhosa.
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Estudante 26: Triste ver a realidade da estrutura de algumas escolas, mas feliz com o empenho dos professores
Estudante 27: Achei muito interessante aprender que as salas multisseriadas ainda existem na contemporaneidade. Pensava eu que já haviam sido extintas. Obrigada pelas informações.