Um ponto de partida: o estudo-piloto

Autorização”14 na qual os pais e/ou encarregados de educação davam ciência e autorizavam a realização da pesquisa. Através da referida carta, os pais podiam manifestar o assentimento dos filhos.

No que concerne às incumbências éticas, as cartas de apresentação e de autorização formalizaram a participação dos estudantes e deram a garantia do sigilo dos dados pessoais dos participantes. Os resultados da pesquisa serão disponibilizados através de divulgações públicas em eventos, científicos, revistas da área.

6.3 Universo de estudo

O campo de investigação deste estudo circunscreve-se à Província de Nampula, prioritariamente a cidade de Nampula, em Moçambique. Participaram da investigação adolescentes, alunos de uma escola pública de ensino secundário, que se localiza nos arredores da cidade referenciada. Os alunos que frequentam a referida escola são provenientes de todos os pontos da cidade, originários de vários distritos, apresentando diversidade em termos de características socioeconômicas. Especificamente o estudo abrangeu o universo de alunos que frequentavam o ensino secundário, isto é da 8ª classe à 12ª classe. Embora a literatura visitada recomende intervenções já desde o ensino fundamental, o estudo focalizou o ensino secundário, conforme foi argumentado anteriormente e, sobretudo, pela necessidade de circunscrição que requer uma investigação. Das três escolas públicas do ensino secundário que se constituíram como convidados, apenas uma foi eleita por ter aderido ao convite dentro do tempo disponível para o estudo, o que justificou a amostra por conveniência. Antes de avançar cumpre retomar que a organização do sistema moçambicano difere da brasileira, ou seja, enquanto o ensino fundamental moçambicano (ensino básico ou primário) contempla sete anos (1º e 5º ano, primeiro ciclo; 6ºe 7º ano, segundo ciclo) o ensino fundamental brasileiro que compreende 9 anos. Por sua vez, o ensino secundário moçambicano integra cinco anos (8º a 10º ano, primeiro ciclo e 11º a 12º ano, segundo ciclo) e o ensino médio brasileiro é organizado em 3 anos. Em ambos os países os dois níveis, no conjunto, totalizam 12 anos.

6.4 Um ponto de partida: o estudo-piloto

14 _{A elaboração deste Termo teve como referência ou inspiração as orientações para a preparação do “Termo de} Consentimento Livre e Esclarecido, o TCLE”, usado no Brasil.

Antes de adentrar no estudo propriamente dito, cumpre referenciar que entre novembro e dezembro de 2013 foi feito um estudo piloto, numa escola pública, com alunos do Ensino Secundário, com o intuito de delimitar o objeto de estudo, o problema, os objetivos teóricos e práticos, redefinir o marco teórico-metodológico, os instrumentos de coleta de dados e a exploração do campo. Para o referido estudo, foi eleita, a priori, uma escola pública pelo fácil acesso e viabilidade para a consecução dos objetivos, uma vez que a pesquisadora tinha realizado algumas atividades de supervisão de estágio, acompanhando alunos do curso de Psicologia, da universidade pública à qual é vinculada. A realização do referido estudo foi possível mediante um pedido formal que foi aceito de forma satisfatória por parte das entidades gestoras do sistema escolar. Após a autorização, foi feito um anúncio através das vitrines da escola e em algumas salas de aula. Não houve necessidade de passar em todas as salas de aulas, pois a adesão que se obteve foi satisfatória para os objetivos desta fase.

A seguir foi agendado o primeiro encontro com os alunos interessados, quando foram explicitados os objetivos, as modalidades e a duração da intervenção. Ainda neste encontro foi feita a entrega das cartas do pedido de autorização aos pais e/ou encarregados de educação. No encontro seguinte os participantes fizeram a entrega das cartas de autorização devidamente assinadas pelos responsáveis e participantes, e então, foram negociados os horários. Dado que era período de férias letivas, foi possível constituir o grupo de trabalho para o período da manhã, das 8h às 10h30. Constituiu-se um grupo de 18 sujeitos, composto por alunos da 8ª a 12ª classes, com idades compreendidas entre 14 a 17 anos. As sessões, no contexto do estudo preliminar, ocorreram no ginásio da escola. Ainda que fosse um espaço aberto, as atividades se desenvolveram sem nenhum tipo de interferência. Os adolescentes demonstraram interesse, embora um e outro tivesse faltado a algumas sessões dado o fato de que sendo período de férias alguns tinham que viajar ou ajudar os pais e familiares em outras atividades, entre as quais, a subsistência da família.

Este estudo consistiu num programa que teve a duração de sete encontros, com uma sessão semanal, de duas horas e meia cada uma. Os encontros foram coadjuvados com um grupo de seis estudantes universitários, do curso de Psicologia, os quais atuaram como colaboradores. Em cada encontro foi trabalhada uma temática que se integrava entre os seguintes eixos: Autoconhecimento e percepção de si, Escolha Vocacional e suas influências, Estudo, Mundo do trabalho e Mercado de trabalho, temáticas muito utilizadas no Brasil, sobretudo, no Serviço de Orientação Profissional da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (doravante SOP/FFCLRP/USP), sede do

Programa de Pós-graduação em Psicologia. Neste serviço a pesquisadora estagiou para treinamento em técnicas que poderiam ser consideradas apropriadas aos cenários e ao contexto moçambicano. Muitas das atividades foram inspiradas em técnicas desenvolvidas no SOP, sob a orientação da Professora Doutora Lucy Leal Melo-Silva, supervisora do referido serviço, e orientadora desta tese em sua etapa final.

A definição dos eixos temáticos teve em vista organizar o planejamento da intervenção, portanto, não excluiu, o surgimento de outros temas que estiveram nas preocupações dos sujeitos/participantes, relacionados à questão da escolha de carreira, construção da identidade, e questões da sexualidade, emergentes neste estágio de desenvolvimento. Dependendo do grau de emergência tais temas foram trabalhados e reportados no contexto da intervenção.

As reflexões sobre os temas propostos foram subsidiadas por algumas técnicas de grupo, estratégias de comunicação, técnicas de animação propostas no contexto das experiências de orientação vocacional, a título de exemplo, redações, narrações biográficas, entre outras. As produções reunidas no contexto da intervenção preliminar foram apresentadas em trabalhos de congressos e eventos científicos. Este estudo foi pertinente porque permitiu focalizar o objeto, (re)formular o problema e circunscrever as questões de investigação, bem como estreitar as relações com o arcabouço teórico que sustenta este estudo.