Categoria: Materiais e/ou Jogos Didáticos Modalidade: Educação Infantil
BILHALVA, Carolina Vitória; ZALAMENA, Rafaela Eduarda Randin;
PEIXOTO, Hanai de Mello da Silva; SANTOS, Sandra Gesola.
Instituição Participante: ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL SÃO FRANCISCO DE ASSIS – SANTA ROSA/RS
INTRODUÇÃO
O presente projeto foi desenvolvido com a turma de Educação Infantil, do Maternal IV, que possui 19 alunos matriculados, entre os meses de junho e julho do presente ano, o mesmo se desenvolveu de forma interdisciplinar, perpassando as mais diversas áreas do conhecimento destacando matemática, português e arte.
Justifica a execução deste projeto, a importância da ludicidade no ensino da matemática. As crianças possuem uma grande capacidade de raciocinar e colocar em prática a resolução de situações-problemas, caracterizando objetos e buscando uma linha de resolução baseada em elucidações próprias. A proposta de execução de receitas valoriza a cultura presente no gênero receita culinária, valorizando o saber da comunidade escolar, bem como o desenvolvimento de receitas e jogos em sala de aula consiste em uma importante ação que possibilita o desenvolvimento social e o processo de ensino- aprendizado da criança.
Portanto, é através das experiências que a criança vai aperfeiçoando a construção de seus conhecimentos, e o projeto tem como intencionalidade proporcionar a cada criança um ambiente lúdico e de desenvolvimento constante do prazer nas vivências matemáticas.
CAMINHOS METODOLÓGICOS, RESULTADOS E DISCUSSÃO
O Projeto pretende colaborar e estimular de forma significativa às crianças a fim de despertar o prazer na aprendizagem da matemática. Nessa fase as crianças estão descobrindo o mundo através das sensações e estímulos, dessa forma durante os momentos de prática dos jogos e receitas tem sabor de descoberta, tonando o processo de ensino e aprendizagem prazeroso e memorável.
O despertar para o processo do projeto partiu do desejo e curiosidade das crianças quanto à culinária, iniciando com a construção de uma mini cozinha na sala para os experimentos das crianças, passando pela visualização da possibilidade de ensaios matemáticos através da culinária, na observação das brincadeiras livres, onde a imaginação fluía e demostrava infinitas possibilidades.
Dessa forma com base nos livros: “O Caso do Bolinho” de Tatiana Belinky e “O Bonequinho Doce” de Aloíde Lisboa de Oliveira, utilizando contação com recurso de avental e varal, foram realizados a introdução às atividades culinárias.
Figura 1- Contação das histórias norteadoras do projeto
Fonte: As autoras (2019)
Nas atividades de produção dos cup cakes e biscoitos foram estudadas as receitas, com ênfase nos numerais, quantidades, cores e formas, sempre evidenciando a participação ativa das crianças na montagem de cada etapa das receitas, sendo que o envolvimento do grupo em cada processo foi intenso.
No decorrer da produção de cup cakes e biscoitos, as crianças apoderaram-se de cada etapa dos processos, manuseando ingredientes, utensílios, observando cada detalhe, bem como sendo questionandos a respeito das quantidades, cores e formas envolvidas no processo.
É importante que o professor tenha em vista que a atividade em si não garante a aprendizagem significativa. Por isso é fundamental que, após cada atividade, o professor facilite a conversa entre as crianças sobre o que fizeram e o que descobriram. (LORENZATTO, 2006, p. 94).
Figura 2- Preparo dos Cup Cakes, cobertura e decoração feita exclusivamente pelas crianças.
Fonte: As autoras (2019).
Figura 3- Salada de Frutas
Fonte: As autoras (2019)
Figura 4 - Preparo dos biscoitos, massa e decoração feita inteiramente pelas crianças.
Fonte: As autoras (2019).
Em continuidade às propostas de produção dos bolinhos e biscoitos na cozinha, foram propostas atividades de jogos, com as mais diversas concepções matemáticas, proporcionando o efetivo envolvimento da criança no projeto que é fundamental para despertar o interesse das mesmas, e assim com um caráter desafiador, estimular e incentivar os pequenos na matemática.
A proposta de trabalho em matemática se baseia na ideia de que há um ambiente a ser criado e sala de aula que se caracterize pela proposição, investigação e exploração de diferentes situações-problema por parte dos alunos. Também acreditamos que a interação entre os alunos, a socialização de procedimentos encontrados para solucionar uma questão e a troca de informações são elementos indispensáveis nas aulas de matemática em todas as fases da escolaridade. (SMOLE, DINIZ E CÂNDIDO, 2000, p. 14).
Após as atividades concretas de preparo das receitas, as professoras orientadoras utilizaram como fonte de estabelecimento dos conteúdos os jogos, primeiramente de forma livre e na sequencia direcionados com supervisão, pois para que não se torne apenas memorização e repetição o trabalho foi realizado de forma variada e desafiadora, gradualmente aumentando as sequencias, observando às dificuldades encontradas a regularidade de sucessão, para seguir sempre proporcionando novas possibilidades de jogos e brincadeiras.
Embora a recitação oral da sucessão dos números seja uma importante forma de aproximação com o sistema numérico, para evitar mecanização, é necessário que as crianças compreendam o sentido do que se esta fazendo. O grau de desafio da recitação de uma série depende dos conhecimentos prévios das crianças, assim como das novas aprendizagens que possam efetuar.
(BRASIL, 1998, p.207).
Figura 5 - Jogos matemáticos desenvolvidos de forma livre e dirigida.
Fonte: As autoras. 2019
CONCLUSÕES
Ao final do desenvolvimento do projeto foi possível visualizar que ao longo de todo o processo, o interesse das crianças bem como o envolvimento nas propostas, a compreensão da temática, e a expressão de suas ideias, sentimentos, observações, conclusões foi crescente, podendo ser verificada durante toda a evolução e avaliada no decorrer do processo.
Falar em ensino da matemática na educação infantil é algo complexo e aplica-lo mediante a utilização de jogos é ainda mais. Apesar de parecer ser algo simples, que pode servir como passatempo para as crianças, os jogos matemáticos são na verdade uma ferramenta de ensino que promove a construção do senso matemático infantil e que precisa ser avaliada e aplicada com responsabilidade e sabedoria por parte do professor.
Não basta apenas oferecer os jogos as crianças e permitir que as mesmas o utilizem de modo desordenado, elas precisam compreender seu significado e este significado deve fazer referência a seu cotidiano, permitindo que elas compreendam o jogo como uma parte de sua vivência, construindo uma relação entre o lúdico e o real.
E com essa proposta, o Maternal IV vivenciou diferentes formas de exploração matemática, construindo referências lúdicas e bases sólidas para o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático.
REFERÊNCIAS
BELINKY, Tatiana. O Caso do Bolinho. Brasil. Moderna. 2004
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
Fonte: https://www.webartigos.com/artigos/projeto-pedagogico-o-ludico-e-a- matematica-brincando-e-aprendendo/141398. Acesso em 26 de jun. 2019.
Fonte: http://www.livrariacultura.com.br. Acesso em 26 de jun. 2019.
Fonte: http://loja.edelbra.com.br/checkout/cart/. Acesso em 28 de jun. 2019.
Fonte: http://www.dcc.usp.br/maomassa/. Site de experimentos. Acesso em 26 de jun.
2019.
LORENZATTO, Sergio. A PERCEPÇÃO MATEMÁTICA ou por onde começar?.
In: Educação Infantil e percepção matemática. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
(Coleção Formação de Professores). (Capítulo 5 e Capítulo 10).
OLIVEIRA, Aloíde Lisboa. O Bonequinho Doce. 2º ed. Belo Horizonte. LE. 1982.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras infantis nas aulas de matemática. V1: Coleção Matemática de 0 a 6. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
Trabalho desenvolvido com a turma de Educação Infantil Maternal IV/2019, da Escola Municipal de Educação Infantil São Francisco de Assis, pelos alunos: Ana Beatriz Rodrigues; Brenda Bordim Volkeweis; Carolina Vitória Bilhalva; Eloiza Grande Paluchowski; Gabriel Vinicius Oliveira Pinto; Giovana Tauane Jung Cardoso; Jorge Henrique Grutzmann; Kaique Rodrigo Jek; Laura Alice Goetz; Marlon Cauan Schneider;
Murilo Duarte Kotz; Nathalia Alessandra Santos Berg; Pedro Henrique Velasque Machajewiski; Poliana Reis Mumback; Rafaela Eduarda Randin Zalamena; Sofia Capeletti Zander; Sofia Fagundes da Rosa; Yasmin Luft Vargas.
Dados para contato:
Expositor: Carolina Vitória Bilhalva
Expositor: Rafaela Eduarda Randin Zalamena
Professor Orientador: Hanai de Mello da Silva Peixoto; [email protected] Professor: Sandra Gesoela Santos
MATEMÁTICA SEM MEDO Categoria: Educação Especial Modalidade: Material e ou Jogos Didáticos BERNARDI, Guilherme; BONDARENCO, Nicolas;
SCHLEGER, Iria; LOZEKAM, Denise.
Instituição participantes: Escola de Ensino Médio Concórdia para Surdos – Santa Rosa/RS
INTRODUÇÃO
Este trabalho apresenta o ensino da matemática através de jogos, realizado com toda turma da 4ª série na Escola de Ensino Médio Concórdia para surdos no primeiro semestre de 2019. Considerando que a maioria dos alunos possui muita dificuldade na matemática, é a disciplina mais temida pelos alunos onde possuem maiores dificuldades em seu entendimento.
Os jogos envolvendo os conteúdos de matemática surgem da necessidade de trabalhar mais o lúdico para melhorar a interação dos alunos divertida e agradável.
Proporcionando a melhoria no processo de ensino e aprendizagem do ensino da matemática, a professora e os alunos prepararam diversos jogos que envolvem conteúdos da 4ª série do ensino fundamental, sistema de numeração, tabuada, as quatro operações, medidas de tempo (horas e minutos), sistema monetário, raciocínio lógico e conhecimentos gerais da matemática. Esses jogos foram aplicados com todos os alunos da 4ª série.
CAMINHOS METODOLÓGICOS, RESULTADOS E DISCUSSÃO
Através dos jogos de matemática foram trabalhados, compreendidos e fixados os conteúdos da 4ª série de uma forma prazerosa, dinâmica e significativa, com isso os alunos se
interessaram mais nas aulas e conseguiram aprender, havendo a interação entre os colegas, onde um auxilia o outro e sempre usando a LIBRAS – Língua Brasileira de sinais.
Esta metodologia de ensino melhorou a qualidade no processo de aprendizagem na área da matemática, o jogo é um importante recurso pedagógico, mostra a importância da atividade lúdica no processo. Segundo Sommerhalder(2011) é através do jogo que a criança pode sanar dificuldades, aprende e constrói conhecimentos.
Usamos vários jogos nas aulas de matemática, produzindo alguns, usando outros, criando regras e adaptando conforme os conteúdos, fazendo com que o aluno de fato aprenda, os jogos e brincadeiras foram uma ferramenta de aprendizagem que possibilitaram maior interação e ampliação do conhecimento, os alunos construíram seu saber, em interação com os colegas usando os jogos. Durante as atividades com jogos os alunos se ajudam. Utilizamos diversos materiais e jogos como: dominó, baralho, material dourado, TANGRAM, dado, relógio, fichas, sacola, caixa, folhas de ofício, envelopes, lápis de cor, tesoura, lápis, tampas, papel colorido, prato, tabuada, rodelas de MDF, cola , dinheiro sem valor.
Os jogos quando aplicados oportunizam a construção de conhecimentos na vida dos alunos, exigem a busca de estratégias, criam e esclarecem regras, o raciocínio lógico e a criatividade sem medo.
Os jogos representam um papel importante. Por outro lado, permitem que comece a haver na aula mais trabalho independente por parte dos alunos: estes aprendem a respeitar as regras, a exercer papéis diferenciados e controles recíprocos, a discutir, a chegar a acordos. Por outro lado, proporcionam ao professor maiores oportunidades de observação, a possibilidade de variar as propostas de acordo com os níveis de trabalho dos alunos e inclusive trabalhar mais intensamente com aqueles que mais o necessitam.( PARRA; SAIZ, 2009, p.229 )
Com o propósito de despertar, a vontade de aprender através do lúdico, ainda de possibilitar momentos motivadores nas aulas de matemática sem medo, descrevemos alguns jogos realizados envolvendo diversos conteúdos.
Jogo: Hora secreta
Conteúdo: Medidas de tempo: leitura e composição de horas e minutos.
Desenvolvimento: O aluno retira de um saco uma ficha, contendo um horário e marca o horário que indica na ficha no relógio, os demais colegas, fazem a conferência se o horário está correto. Os alunos foram jogando e criando diversas regras e formas, em círculo passavam o saco e quando se desligava a luz quem estava com o saco retira a ficha e marca no relógio. Vence quem tiver maior número de acertos.
FIGURA 1: Jogos matemáticos “Hora secreta”
Fonte: próprio autor
Jogo: Comprando no mini mercado da 4ª série
Conteúdo: Sistema monetário e problemas envolvendo adição e subtração.
Desenvolvimento: Um aluno possui objetos com preços, os outros vão fazendo compra, contendo cédulas e moedas representando o dinheiro, precisam somar o valor das compras, pagar e ver se recebem troco. Assim vão manuseando o conhecendo o valor do dinheiro e resolvendo problemas. Joga-se em dupla ou grupo.
Jogo: Quebra Cabeça da tabuada
Conteúdo: Fixar a tabuada, após compreender a construção da mesma na prática.
Desenvolvimento: Misturar as fichas sobre a mesa e após, formar os pares, encaixando-os.
Pode ser jogado individualmente ou em grupos.
Jogo: Roleta da Multiplicação
Desenvolvimento: Um participante de cada vez vai girar as roletas, multiplicar os números sorteados, procurar a resposta e marcar na tabela com números. Ou diz a resposta. Pode ser jogado individual ou em grupo.
Jogo: Dominó das quatro operações Conteúdo: As quatro operações.
Desenvolvimento: Os alunos vão retirando, peças por peças, do jogo de dominó e realizando a operação, indicada na cartela. Podendo ser criadas outras regras.
Somando com dominós Subtraindo com dominós
Multiplicando com dominós Dividindo com dominós
Pode ser jogado individualmente ou em grupo.
Figura 2: Jogos matemáticos “Somando com dominó”
Fonte: próprio autor
Jogo: Baralho das quatro operações
Desenvolvimento: As cartas do baralho estão todos na mesa cada aluno, pega duas cartas e retira duma caixa a operação que precisa realizar. Pode-se criar diversas regras com as cartas.
Jogo: TANGRAM montando figuras com sete peças
Desenvolvimento: pinta, recorta, monta o quebra cabeça. Com as peças montar várias figuras.
O jogo pode acontecer individualmente ou em grupo auxiliando-se mutuamente.
Outra experiência gratificante realizada com os alunos foi com o material dourado é um excelente material, contendo muitas peças onde as unidades são representando por cubinhos, a dezena por uma barra, a centena por uma placa e um cubo representando a unidade do milhar. Os alunos foram compondo os números até 1.000, inicialmente manuseiam livremente o material, fazendo até construções.
Posteriormente vários jogos e atividades foram desenvolvidos usando o material dourado, jogos reproduzidos, jogos adaptados, jogos criados, este material auxilia o ensino e a aprendizagem do sistema de numeração, onde as relações numéricas abstratas passam a ter uma imagem concreta, facilitando a compreensão, além da compreensão percebe um desenvolvimento do raciocínio e um aprendizado agradável.
O material dourado foi utilizado em atividade e jogo livre e dirigido, explorando de forma lúdica onde os alunos conseguiram entender e associar o sistema de numeração, compondo e decompondo números.
Segue alguns jogos realizados.
Jogo: Nunca dez
Conteúdo: Unidade, dezena e centena.
Desenvolvimento: O aluno joga o dado e retira a quantidade de cubinhos que deu no dado, quando a aluno tiver dez cubinhos, troca por uma barra, quando tiver dez barras troca por uma placa. O aluno nunca pode ficar com dez, sempre vai trocando. Vence o aluno quem conseguiu primeiro uma placa ou maior número de placas, conforme combinado nas regras no inicio do jogo, sempre havendo variações. Os cubinhos são as unidades, barras dezenas e as placas centenas. Os foram jogando, variando e criando as regras.
Jogo: Número no prato
Conteúdo: Composição e decomposição dos números.
Desenvolvimento: Os alunos escreveram números em fichas, colaram dentro do prato e viram o mesmo sobre a mesa, misturavam todos os pratos, em seguida cada aluno virava um prato e dentro do prato ia fazendo a composição do número usando o material dourado. Quem montava corretamente ganhava pontos.
Jogo: Sacola mágica
Conteúdo: Sistema de numeração e adição.
Desenvolvimento: Um aluno joga o dado observa o número que caiu, retira da sacola a quantidade de peças de material dourado, conforme o dado, compõe o número conforme as peças que retirou da sacola, e passa a vez a outro aluno, até todas as peças sejam retiradas da sacola. Os alunos faziam diversas comparações como maior e menor número formando.
Realizavam a soma dos números, sugiram inúmeras ideias deles.
Jogo: Qual é o número?
Desenvolvimento: Um aluno citava ou escrevia um número e os colegas montavam este número corretamente usando peças do material dourado. Vencia o jogo quem primeiro montava corretamente o número que era citado e sendo ele o próximo que citava outro número ocorrem variações nas regras conforme combinavam.
Jogo: De memória
Desenvolvimento: As fichas estão misturadas na mesa viradas para baixo, umas contendo o material dourado outras o número. Um aluno por vez vira sempre duas fichas, para formar os pares, o jogo é em grupo.
Este mesmo jogo foi jogado em forma de dominó e também foi variado com fichas contendo números por extenso.
Também tivemos jogos contendo só números envolvendo as quatro operações: adição, subtração, divisão e multiplicação, cada operação separadamente, eram jogadas em forma de dominó ou outras formas conforme os alunos iam criando regras.
CONCLUSÕES
Este trabalho mostrou que o ensino da matemática melhorou, trabalhando mais com o lúdico, pois os alunos se sentiram mais motivados em aprender. Através do lúdico trabalhando a matemática em sala de aula com jogos foi importante, os alunos conseguiram assimilar melhor os conteúdos, o resultado foi satisfatório, também teve ótima socialização entre os colegas.
Em virtude desta experiência, percebeu-se que o uso de jogos influenciou na aprendizagem dos alunos. Os alunos demonstraram curiosidade, motivação e interesse na realização das atividades propostas, nos jogos puderam tirar as dúvidas dos conteúdos matemáticos, perceber e sanar as dificuldades, onde um colega auxiliava o outro.
Através dos jogos matemáticos, tornamos a aula mais divertida, significativa e sem medo da matemática.
REFERÊNCIAS
PARRA, C. ; SAIZ, I. Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
Sommerhalder, A. ; Alves, F. D. Jogo e a educação da infância: muito prazer em aprender. Curitiba CRV, 2011.
Trabalho desenvolvido com a turma (4ª série), da Escola de Ensino Médio Concórdia para Surdos , pelos alunos:
Daniel José Schallenberger; Eduarda de Oliveira; Guilherme Bernardi; Maikel André Siqueira Dias; Maria Eduarda Motta de Sá e Nicolas Eduardo May Bondarenco.
Dados para contato:
Professor Orientador: Iria Schleger; e-mail: [email protected];
Professor Co-orientador: Denise Lozekam; e-mail: [email protected].