O fator primordial do trabalho surge. Os encontros reflexivos formativos 20configuraram como o suporte que permitiu a aproximação entre pesquisadora e participantes da pesquisa, proporcionando interação, reflexão, conhecimentos e, consequentemente, resultados.
A pesquisa foi realizada através de encontros, os quais foram moderados por meio de videoconferência, na plataforma virtual - Google Meet (serviço de comunicação por vídeo desenvolvido pelo Google). Durante estes encontros, as participantes produziram narrativas grupais (NG)21. Conforme Moran (2014), são narrativas que ocorrem dentro de um grupo de pessoas, no mesmo espaço e tempo, que dialogam sobre questões em comum, as quais foram utilizadas como metodologia de pesquisa, possibilitando discussões e reflexões que inspiraram
20 Curso de extensão pela Universidade Federal de Jataí – UFJ/GO, registrado no SIGAA, com certificação de carga horária de 60 horas para as participantes.
21 Abreviatura que será usada para designar as narrativas grupais.
as narrativas individuais (NI)22 de forma escrita, decorrentes destes momentos, bem como das vivências particulares das participantes.
Uma vez que entendemos que a reflexão é de extrema importância para a realização de novas ações, mas ela sozinha não consegue resolver todas as dificuldades encontradas no percurso formativo de professores, “a experiência refletida não resolve tudo. São necessárias estratégias, procedimentos, modos de fazer, além de uma sólida cultura geral, que ajudam a melhor realizar o trabalho e melhorar a capacidade reflexiva sobre o que e como mudar”
(LIBÂNEO, 2005, p. 76). Assim, percebemos que analisar o desenvolvimento profissional de professores é compreender que o professor nunca está pronto, pois as mudanças são constantes, exigindo novas reflexões e novas práticas.
O Google Classroom (sistema de gerenciamento de conteúdo para escolas que procuram simplificar a criação, a distribuição e a avaliação de trabalhos) foi o espaço virtual escolhido e dedicado para postagem das narrativas das participantes, como também de todos os materiais utilizados nos encontros, como arquivos, links de vídeos e as memórias dos encontros anteriores. As narrativas individuais das participantes foram produzidas com base nas discussões e reflexões durante os encontros e, principalmente, sobre suas histórias de vida.
Durante o intervalo dos encontros, elas tinham a oportunidade e liberdade de produzir o que mais importava naquele momento, levando em consideração seus sentimentos individuais.
Estas narrativas foram postadas na Classroom para arquivo e posteriormente composição deste trabalho, conforme autorização de cada uma e do CEP já citado anteriormente.
A seguir temos imagens do espaço virtual Classroom com as particularidades da sala para melhor compreensão do ambiente e também de um encontro virtual no Google Meet:
22 Abreviatura que será usada para designar as narrativas individuais.
Figura 4: Classroom do grupo Fonte: Print da Sala de Aula
Figura 5: Classroom do grupo Fonte: Print da Sala de Aula
A figura quatro (04) apresenta a Classroom da turma, onde podemos o material disponibilizados em um dos encontros reflexivos formativos. Na figura cinco (05), temos a pesquisadora apresentado um dos relatos dos alunos, que serviu de disparador para a discussão do dia.
Os encontros reflexivos formativos tiveram a intenção de proporcionar momentos de diálogos, escuta, discussões e reflexões sobre as dificuldades encontradas na prática docente durante a pandemia. Nestes encontros, apresentamos (participantes e pesquisadora) nossos sentimentos profissionais e pessoais, como angústias, frustrações, medos, anseios, bem como nossas conquistas. Estes momentos resultaram em narrativas grupais (NG) e em narrativas individuais (NI) que foram enviadas para a Classroom do grupo e apresentadas nesta pesquisa.
Os encontros virtuais foram gravados - com a permissão de todas as envolvidas - sendo alguns trechos transcritos e apresentados durante o desenvolvimento deste trabalho.
Antes de iniciar os encontros reflexivos formativos, foi feito um planejamento de ações, como: criação de um grupo de WhatsApp, com todas as participantes, para repassar orientações,
Figura 6: Encontro Virtual – Apresentação de narrativas dos alunos
Fonte: Print - encontro virtual
envio dos links dos encontros e interações e também a organização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – Classroom para disponibilizar todo o material dos encontros.
A seguir, temos um detalhamento de toda a proposta dos encontros:
1. Organização: 08 (oito) encontros, em um período de 04 (quatro) meses, entre março e junho de 2021, a cada 15 (quinze) dias, com duração de 02 (duas) horas cada, em média.
Os encontros aconteceram via Google Meet. Os links foram enviados através do grupo de WhatsApp.
2. Encontros: boas-vindas com vídeos ou textos conforme a temática do dia; leitura da memória do encontro anterior; leitura de narrativas das participantes; discussões sobre temas variados e encerramento. Ainda durante os encontros houve:
Diálogos reflexivos formativos sobre vários assuntos;
Narrativas grupais, em que cada participante, da sua maneira, expressou seus sentimentos profissionais e pessoais;
Reflexões conforme a temática do encontro e sobre as narrativas dos alunos, material apresentado às professoras como instrumento de formação, sem identificação dos seus autores para preservar suas identidades. A intenção de apresentar as narrativas dos alunos foi permitir a formação de uma rede colaborativa, com o objetivo de promover momentos reflexivos sobre o fazer pedagógico.
3. Após os encontros: as participantes produziram narrativas individuais como instrumento de autoformação, sendo sequenciais, de forma que, ao final do processo, cada participante apresentou duas narrativas, contemplando tudo o que foi dialogado nos encontros, bem como sobre seus sentimentos durante a pandemia.
As narrativas dos alunos foram produzidas durante as aulas não presenciais, solicitadas pela professora pesquisadora deste trabalho no período da pandemia. Durante a leitura das narrativas, percebeu-se um rico material de formação, pois ali estavam os sentimentos dos alunos de como foi estudar através de aulas remotas.
Para melhor visualização da proposta, o quadro seguinte mostra os encontros com datas e metodologias.
Quadro 2 – Encontros reflexivos formativos do Grupo Reflexão DATA/EN
CONTRO METODOLOGIAS
1º 02/03/21
Diálogos virtuais e Narrativas grupais, escritas e digitais de formação
Vídeo do Poema
“Saudades” -
Declamado por Bráulio Bessa
Leitura da memória do encontro anterior feita por um voluntário diferente; Leitura de narrativa de um professor participante e Reflexão sobre narrativas diferentes de alunos.
Apresentação do Ambiente Virtual de Aprendizagem às participantes
Diálogos sobre os sentimentos durante o momento de pandemia
2º 16/03/21
Apresentação do vídeo:
“Cordel dedicado aos professores”
Diálogos sobre os desafios encontrados durante o período de isolamento
3º 30/03/21
“Jamais seremos os mesmos”, de Taciana N. de Carvalho Pieroni
Diálogos sobre as angústias, frustrações e outros sentimentos ao trabalhar de forma não presencial durante o período de isolamento
4º 13/04/21
Texto “Da adoração”,
de Paulo Coelho Momento de diálogo sobre as estratégias que cada um tem usado nas aulas não presenciais
5º 27/04/21
Texto “Verdades da Profissão de Professor”, de Paulo Freire
Diálogos sobre as ações exitosas nas aulas não presenciais e conquistas durante o período de isolamento
6º 11/05/21
Texto “Fui criado com princípios morais comuns”, de Arnaldo Jabor
O uso das tecnologias, suas vantagens e desvantagens na vida escolar e na sociedade
7º 01/06/21
Apresentação do vídeo
“Formação do
Professor em tempo de isolamento”
Momento de diálogos sobre a autoformação durante o período de isolamento
8º 15/06/21
Apresentação do vídeo
“A força do Professor”, de Bráulio Bessa
Momento de diálogos sobre todos os encontros formativos
Diálogos sobre a liberação de vacinas para os professores
Diálogos sobre a possibilidade de retorno às aulas no 2º semestre
Esclarecimentos sobre a certificação dos encontros formativos
Encerramento e avaliação oral e escrita Fonte: Elaboração própria (2021)
Os encontros foram distribuídos dessa forma, com a seguinte intenção: o primeiro encontro teve como objetivo saber o que as professoras estavam sentindo frente à pandemia, tanto na sua vida profissional quanto pessoal; no segundo, havia a necessidade de saber quais os principais desafios que cada professora participante tinha em seu dia a dia; no terceiro, abordou-se como foi lidar com as angústias, frustações e outros sentimentos ao trabalhar de forma não presencial durante o período de isolamento; no quarto, a intenção foi saber quais as estratégias usadas para a superação dos desafios; no quinto encontro, quais foram as ações exitosas nas aulas não presenciais e conquistas durante o período de isolamento; no sexto, os diálogos aconteceram em torno do uso das tecnologias, suas vantagens e desvantagens na vida escolar e na sociedade; o sétimo encontro foi destinado para as participantes exporem sobre sua
autoformação nesse período de grandes desafios e o oitavo e último encontro foi reservado para uma avaliação dos encontros e também uma autoavaliação.