Ao término da pesquisa que resultou neste trabalho de dissertação, identificou-se as seguintes oportunidades de trabalhos futuros.
De acordo com resultados analisados e interpretados, o ambiente de ensino gamificado pode receber melhorias na interface, além disso a inclusão de novos elementos e características para tentar tornar os alunos mais atentos às atividades.
Outra melhoria que possivelmente melhorará os resultados da avaliação do ambiente é a utilização de conteúdos mais variados, e não realizar o experimento apenas com um único tema, o que poderia melhorar a percepção dos alunos quanto a relevância.
Além disso, outro ponto a melhorar no ambiente de ensino é a quantidade de tipos de jogos, que nos experimentos deste trabalho utilizou-se apenas um único tipo de jogo de perguntas e respostas, o que pode provocar uma sensação de monotonia após um longo período de tempo do experimento;
Tentar realizar os experimentos em um período maior de tempo para cada turma. Na instituição Furb o tempo foi inferior a 50 minutos, o que certamente influenciou a percepção dos alunos para o sentido de discordância de alguns itens do questionário;
Aplicar jogos com atividades práticas no ambiente de ensino gamificado, como por exemplo no contexto deste experimento realizado, um jogo para que os alunos realizem a análise de requisitos, preencham documento e especificação de requisitos;
Permitir que o ambiente de ensino gamificado tenha também uma versão para utilização em celulares, possibilitando a utilização do ambiente onde os alunos estiverem;
Permitir cadastrar no jogo de perguntas e respostas um tempo personalizado para perguntas maiores, com intuito de permitir que os alunos tenham mais tempo para analisar a pergunta antes de responder;
Analisar os logs de utilização do sistema pelos alunos para também servir como avaliação do ambiente de ensino gamificado, referente ao comportamento dos alunos dentro do ambiente. Por exemplo o log de uso do ambiente fora do horário de aula ou no intervalo das aulas tradicionais pode demonstrar, através de uma análise estatística, que os alunos tem vontade em utilizar o sistema. Esta avaliação estatística dos logs de uso do ambiente auxilia no entendimento de como e em quais horários os alunos utilizam o sistema, para avaliar se existe motivação de uso fora do horário de aula;
Incluir a funcionalidade no jogo de perguntas e respostas para que quando o usuário selecionar uma das alternativas e errar a resposta, seja apresentada a resposta correta.
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APÊNDICE A – PROTOCOLO DE BUSCA DA REVISÃO SISTEMÁTICA
Segue a pergunta que foi respondida através da revisão sistemática que foi realizada seguindo este protocolo de busca:
Quais abordagens (técnicas, métodos, processos, ferramentas, características ou ambientes) estão sendo utilizadas para a geração de motivação de pessoas durante o ensino?
Para desenvolver pesquisas para responder a estas questões, adotou-se o método PICOS neste trabalho, que segundo Liberati et al. (2009), pode ser adotado para que se realize a definição correta de todos os componentes importantes da pesquisa, antes de iniciar a revisão sistemática.
Ainda de acordo com Liberati et al. (2009), o autor de um artigo precisa decidir com prioridade a população que a pesquisa estará relacionada, os resultados que serão obtidos, a intervenção causada e os grupos de controle utilizados, caso existam. A sigla PICOS são as iniciais de população (population), intervenção (intervention), comparação (comparator), resultados (outcomes) e contexto (study design) do idioma inglês. Segue a utilização do método PICOS:
População:
Artigos relacionados à geração de motivação no ensino;
Intervenção:
N/A
Comparação:
N/A Contexto:
Aplicação de motivação no ensino, em ambientes de ensino tradicional e computacional.
Qualquer tipo de ambiente que seja voltado para o ensino. Como exemplo seguem os sistemas de computador abordados no ensino; jogos para ensino; brincadeiras utilizadas em salas de aula; dentre outros;
Resultados:
Identificação das abordagens utilizadas pelos diversos artigos analisados para geração de motivação no ensino, assim como a identificação do contexto de aplicação das abordagens nos artigos para melhor especificação do ambiente de uso, além da designação da avaliação realizada da abordagem, caso tiver sido realizada, para conseguir provas mais concretas da eficiência da utilização da abordagem estudada. Com esses resultados poder-se-á analisar as melhores abordagens a serem aplicadas a um ambiente de ensino para gerar motivação de alunos.
Fontes de busca
A pesquisa foi realizada através de bases de dados eletrônicas internacionais de periódicos, anais e eventos. Foram selecionados apenas artigos publicados ou aceitos (caso retornados nas strings de busca por terem sido aceitos) a partir do ano de 2008 até 02 de fevereiro de 2016.
Foram pesquisados artigos somente no idioma inglês. Neste contexto, podem ser encontrados também artigos de autores brasileiros que realizaram a publicação em inglês nas bases selecionadas. A seguir estão descritas as bases de dados utilizadas:
ACM <dl.acm.org>
CITESEER <http://citeseer.ist.psu.edu>
DOAJ (DIRECTORY OF OPEN ACCESS JOURNALS)<http://doaj.org>
ELSEVIER<http://www.elsevier.com>
IEEE<http://ieeexplore.ieee.org>
Palavras-chave
O Quadro 16 apresenta as palavras utilizadas nas montagens das strings de busca, que foram concatenadas com as palavras booleanas AND e OR para a realização de uma pesquisa padrão (string única) nas fontes de pesquisa.
Quadro 16. Palavras-chave para geração de strings de busca Nível
Approach, engagement, education, engineering, learn, learning, method, motivation, software, student, study, teach, teaching, technique, study.
Processo de busca
As strings de busca foram geradas a partir da combinação das palavras-chave, descritas no Quadro 16 deste documento. As fontes de busca utilizadas possuem filtros de pesquisas parecidos, e foram utilizados para obtenção de artigos com intervalos de datas e tipos de artigos conforme necessário. Todo o procedimento realizado em cada fonte de busca foi descrito para o caso de haver necessidade de repetição da pesquisa, para que sejam retornados os mesmos artigos.
Em caso de uma fonte de busca retornar um artigo publicado em outra fonte, e o mesmo artigo ser retornado pela string da fonte original pesquisada, será indicado como EPREP (Estudo Dirigido Repetido), e o artigo contabilizado para a fonte original de publicação.
O Quadro 17 apresenta a string de busca gerada e utilizada neste trabalho de pesquisa, onde foram concatenadas as palavras-chave do Quadro 16, as duas palavras booleanas (AND e OR) e concluindo as expressões montadas com elas.
Quadro 17. String de busca gerada a partir das palavras-chave do Quadro 4 Nível
(approach OR technique OR method OR engineering OR software) AND (motivation OR engagement) AND
(teach OR teaching OR learn OR learning OR education OR study OR student) AND ("learn motivation" OR "teach motivation" OR
"software engeneering" OR "learn motivation" OR "student motivation" OR "approach motivation" OR "technique motivation" OR "method motivation") ACM
Para a fonte ACM foi selecionada a opção “Advanced Search” do site web de busca e selecionadas as seguintes opções:
a) Publication type: Journal, Proceeding e Transaction;
b) Published since: 2008;
c) Published before 2014.
Observação: Foram encontrados 953 artigos, dos quais os primeiros cinquenta artigos mais relevantes foram utilizados para estudo.
CITESEER
Para a fonte Citeseer foi selecionada a opção “Advanced Search” do site web de busca e selecionadas as seguintes opções:
a) Nos campos de data “Publication Year Range” : informado o intervalo 2008 até 2014;
b) O campo de ordenação foi selecionado com a opção “Relevance” ;
c) E no campo “ Text” foi informada a string elaborada nesse protocolo de busca.
Observação: Foram encontrados 1248 artigos, dos quais os primeiros cinquenta artigos mais relevantes foram utilizados para estudo. Em fevereiro de 2016 foi realizada nova busca de artigos, selecionando o campo de filtro “Publication Year Range” com intervalo de 2014 até 2016, e os mesmos filtros mencionados acima, a qual retornou 358 artigos, dos quais os primeiros 50 mais relevantes foram analisados.
DIRECTORY OF OPEN ACCESS JOURNALS - DOAJ
Para a fonte DOAJ foi utilizada a opção padrão de pesquisa pois o resultado foi um número pequeno de artigos, podendo ser analisado o retorno total.
Observação: Foram encontrados 19 artigos e todos eles analisados para o estudo. Foi realizada nova pesquisa em fevereiro de 2016 para atualização dos dados de 2014 até 2016, não sendo encontrados novos artigos.
ELSEVIER (SCIENCEDIRECT)
Para o mecanismo de busca ScienceDirect, foi pesquisada a fonte Elsevier, e então o processo de busca dos artigos foi efetuado pelos seguintes passos: