9 EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA INTERSCRIÇÃO REGULATÓRIA NAS DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS, BIOLOGIA E QUÍMICA EM ESCOLAS MÉDIOS E MÉDIOS DO INTERIOR DO AMAZONAS, BRASIL. Jasmim Ribeiro da Silva (Universidade Federal do Amazonas) Anita Yris Garcia Mendoza (Universidade Federal do Amazonas) Vandreza de Souza Santos (Universidade Federal do Amazonas) Renato Abreu Lima (Universidade Federal do Amazonas).
INTRODUÇÃO
The classes were taught at two schools in Benjamin Constant-AM municipality, a primary school and a high school. According to the methods treated in the application of the regents, they were for the most efficient and pleasant students.
MATERIAIS E MÉTODOS
Além de observar em sala de aula, os futuros formandos têm a oportunidade de observar os problemas existentes na escola. Numa investigação descritiva, analisámos os resultados obtidos com o método de abordagem aos conteúdos lecionados, em que avaliamos os resultados obtidos nas disciplinas de ciências naturais (ensino básico), biologia e química (ensino secundário), conforme Gil ( 1991), esse tipo de pesquisa descreve as características de uma determinada população ou fenômeno.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
REGÊNCIA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
REGÊNCIA NA DISCIPLINA DE BIOLOGIA
Na segunda aula para os alunos do 2º ano foi realizado um jogo lúdico denominado Quiz, que consistia em formar grupos e responder perguntas em um determinado tempo (foram formados dois grupos de 12 pessoas para essas aulas), ao qual eles responderam algumas dúvidas sobre temas abordados nas aulas anteriores. Para os alunos do 3º ano, porém, os alunos foram divididos em grupos para apresentarem suas pesquisas sobre “Períodos Geológicos”.
REGÊNCIA NA DISCIPLINA DE QUÍMICA
Como em qualquer jogo, os alunos que participam ficam entusiasmados em responder e demonstrar que aprenderam o que aprenderam e tentam vencer o jogo. Para as duas primeiras aulas foi utilizada uma atividade avaliativa com sete questões objetivas sobre o conteúdo da aula teórica, que verificou se os alunos realmente compreenderam a aula ministrada, ao que a maioria dos alunos, de acordo com a atividade, mostrou que entendeu o conteúdo. é ministrado, isso mostra que o Método desenvolvido nas aulas resulta em melhor aprendizado dos alunos, pois eles conseguem compreender e relacionar o que lhes é ensinado na teoria e na prática.
CONCLUSÃO
Em uma segunda aula para as quatro turmas, foi aplicada uma aula prática, que consistiu em um experimento coletivo intitulado “Misturas Homogêneas e Misturas Heterogêneas”, em que foram formados oito grupos por turma, que observaram conjuntamente cada mistura conforme um extenso roteiro. , que conseguiu identificar os tipos de misturas. Estas regras permitem ao futuro professor adquirir conhecimentos enriquecedores da prática docente, a que se habitua na realidade escolar, à medida que se depara com diversas situações que o prepararão no futuro para propor diferentes soluções, que não são estranhas ou lhe parecerão difíceis. . resolver ao exercer sua profissão em uma escola.
AGRADECIMENTOS
O PROCESSO DE LETRAMENTO EM ESPANHOL E INGLÊS MEDIADO PELO APP DUOLINGO
CONCLUSÕES
Com base nos pontos de partida teóricos aceitos e nos dados apresentados, acreditamos que o objetivo da pesquisa é investigar a integração da tecnologia como ferramenta educacional para acesso e construção de conhecimento em espanhol e inglês, desenvolvendo assim a autonomia dos alunos no processo de aprendizagem. , foi alcançado. Embora acreditemos que o objetivo da pesquisa tenha sido alcançado, temos certeza de que devemos cultivar sementes que ainda estejam em processo de germinação.
O JOGO ELETRÔNICO TRACE EFFECTS COMO FERRAMENTA SUPLEMENTAR NA REAPLICAÇÃO DA APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
INGLESA
REVISÃO DE LITERATURA
Para tanto, foi necessário criar condições favoráveis ao processo de construção e reaplicação do conhecimento em inglês, mediado por perspectivas construtivistas de abordagem comunicativa baseada na utilização do jogo eletrônico Trace Effects. O jogo eletrônico Trace Effects é baseado nos conceitos do cognitivismo, do construtivismo e da abordagem comunicativa para aquisição da linguagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em relação às competências afetivas, os participantes acreditaram que a sua interação com Track Effects contribuiu para melhorar a sua percepção quanto à compreensão histórica, social e política da língua inglesa. Cada capítulo de Trace Effects é concebido sob a perspectiva da diversidade, incluindo personagens de diferentes etnias e nacionalidades.
Preparar os seus alunos para o sucesso, é importante ter um currículo pedagógico que atenda às novas gerações de alunos, através da criação de novos métodos, projetos, planos de aula, atividades e atitudes.
LITERACIA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA EM AMBIENTE DIGITAL COLABORATIVO
MATERIAL E MÉTODOS
Nessa dimensão, o sentido do projeto “Alfabetização” centrou-se na proposta de contribuir para a formação de alunos leitores e protagonistas. A utilização da ferramenta no âmbito do projeto Literacia foi uma oportunidade única para desenvolver a escrita original dos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao observarmos o caminho de leitura construído por nossos alunos, percebemos que havíamos iniciado um novo processo de experimentação da leitura. Em relação ao aprendizado dos alunos, ao retornarem às histórias que leram e produziram, começaram a perceber o papel da leitura em nos conectar com o que nos torna humanos.
RE)SIGNIFICAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO BÁSICO
REVISÃO DA LITERATURA
- PROBLEMATIZANDO O QUE NOS APONTA A TEORIA
Essa forma de pensar o papel do coordenador pedagógico acabou servindo de modelo nacional e muitas pesquisas começaram a ser feitas sobre o papel desse profissional nas Escolas da Educação Básica. Outra questão importante para a ampliação da atuação do coordenador pedagógico foi a expansão do ensino nas escolas públicas. É nesta perspectiva que se identifica a necessidade de (re)definir o papel do coordenador pedagógico na era pós-moderna.
CONSELHO DE CLASSE: DILEMAS ENTRE A LEGISLAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE
- INSTITUIÇÃO PESQUISADA: CARACTERIZAÇÃO
- CONSELHO DE CLASSE: HISTÓRICO E ASPECTOS LEGAIS
- GESTÃO DEMOCRÁTICA
- DESAFIOS DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA FRENTE AOS CONSELHOS
Segundo Rocha (1986), o conselho de classe tem origem na França devido à reforma educacional francesa, que visava à observação sistêmica e contínua dos alunos. Os dados quantitativos do último conselho de classe da Instituição em 2018 e dos cursos técnicos integrados ao ensino médio analisados podem ser observados na Figura 1. Segundo Hoffmann (2008), porém, o Conselho de Classe não foi constituído em alguns momentos.
O TRABALHO PEDAGÓGICO NA ALFABETIZAÇÃO
RESULTADOS E DISCUSSÃO
- CONCEPÇÕES QUE FUNDAMENTAM A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ALFABETIZAÇÃO
- UMA PROPOSTA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ALFABETIZAÇÃO
As modalidades organizacionais são escolhas didáticas para organizar e realizar o trabalho pedagógico em sala de aula. Compreender o papel das demais disciplinas curriculares no processo de aquisição do sistema convencional de escrita e no desenvolvimento da leitura é fundamental para um grande processo de alfabetização. A organização do trabalho pedagógico realizado no Colégio de Aplicação tem como fio condutor a compreensão de que os alunos possuem competências cognitivas e cognitivas.
A AVALIAÇÃO EXTERNA E SUAS IMPLICAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O TRABALHO PEDAGÓGICO DE PROFESSORES DOS
ANOS INICIAIS
PROVA BRASIL, TRABALHO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO ESCOLAR
- Concepção dos professores da rede municipal de Rio Branco sobre a prova Brasil
Este grupo de professores vê como um aspecto positivo da Prova Brasil a oportunidade que esta avaliação proporciona para descobrir as dificuldades dos alunos e depois superá-las. Também foi possível identificar um terceiro fator positivo no discurso dos professores em relação à Prova Brasil como avaliação e instrumento em larga escala que verifica a qualidade do ensino. Segundo os autores, a matriz de referência utilizada para elaboração da Prova Brasil não utiliza toda a dimensão do currículo escolar.
IMPLICAÇÕES DA PROVA BRASIL NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE RIO BRANCO
A Prova Brasil dificulta porque pressiona o desempenho do professor para melhorar os resultados da Prova Brasil. Ao desenvolver a análise das entrevistas, procurou-se compreender, além do impacto sentido no trabalho pedagógico, como os professores se organizam para receber os resultados da Prova Brasil. Voltando à questão, quase metade da amostra concorda que aguarda ansiosamente o resultado da Prova Brasil porque esse resultado trará sanções públicas se for negativo.
IMPLICAÇÕES DA PROVA BRASIL NO CURRÍCULO ESCOLAR DA REDE DE ENSINO
Em relação a esta questão, ainda há um percentual de 14% da amostra que converge suas respostas no sentido de entender que a Prova Brasil é utilizada apenas no final do ano e seus resultados são publicados apenas no ano seguinte, o que significa que há sem consequências para o currículo escolar. Pelos argumentos acima, podemos perguntar se uma pontuação alta nas provas realmente indicará a qualidade do ensino, uma vez que há evidências sólidas, que puderam ser verificadas nas falas dos respondentes, de que se trata de um estreitamento do currículo, focando apenas nas disciplinas e conteúdos que estão incluídos na Prova Brasil. Com isso, o currículo escolar acaba sendo estreitado, pois são adotadas práticas padronizadas, rotineiras e mecânicas para abranger as disciplinas e conteúdos da Prova Brasil, para que os objetivos previamente traçados possam ser alcançados.
A IMPLEMENTAÇÃO DA LEI Nº10.639/2003 E A ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Trabalhar com as relações étnico-raciais hoje, que te leva além da sua formação docente e te faz correr contra o tempo todos os dias, torna-se um ato de rebeldia, pois nos impulsiona com o desejo de romper os laços que sempre nos foram impostos, onde os brancos revela o puro, o belo e o desejável. Por se tratar de um grupo de crianças em processo de alfabetização, tive que buscar formas bem didáticas de lidar com temas mais densos como lei 10. Entre outras coisas, não poderia deixar de almejar que os alunos conhecessem e refletissem sobre as condições étnico-raciais, bem como.
FAMILIA-ESCOLA-ESPECIALISTAS E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA AUTISTA: CASO DO GERALDO
Neste caso, trazemos as percepções do pai de Geraldo e de alguns de seus especialistas, duas psicólogas (Luana e Larisa) e uma fonoaudióloga (Joana). Esta categoria revela as percepções dos participantes citados sobre o diagnóstico de autismo, além de como participaram do diagnóstico de Geraldo (seja pela colaboração no diagnóstico, seja pelo luto do pai). A discussão sobre a realização do diagnóstico destacou a percepção dos especialistas sobre como o autismo deveria ser diagnosticado e como isso aconteceu no caso de Geraldo.
O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA DA EJA DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE RIO BRANCO-AC,
NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES
- PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE ALUNOS DEFICIENTES
- DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS PROFESSORES
- FACILIDADES APONTADAS PELOS PROFESSORES
- ESTRATÉGIAS ADOTADAS DE SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES
O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO RIO BRANCO-AC. Portanto, este estudo baseou-se no seguinte problema: Como se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência na EJA, na visão dos professores. Como os professores superam as dificuldades encontradas no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência.
SÍNDROME DE DOWN: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR INCLUSIVA
SÍNDROME DE DOWN
- Características da Síndrome de Down
- Inclusão e Legislação
- Educação Física Escolar Inclusiva
Atualmente encontramos muitas crianças com síndrome de Down nas escolas e nas aulas de educação física. A participação de alunos com síndrome de Down nas aulas de educação física escolar: um estudo de caso. A contribuição dos profissionais de educação física na estimulação essencial em crianças com síndrome de Down.
O ENSINO DE MÚSICA ATRAVÉS DA ESCUTA DOS JOVENS
INTRODUÇÃO
Foram identificadas diversas formas pelas quais os jovens podem mobilizar a música para contribuir para os seus processos sociais, psicológicos e cognitivos, entre outros. O autor traz à tona aspectos importantes da relação dos jovens com a música através de três eixos: O primeiro eixo apresentado na dissertação consiste no estudo da escuta, destacando tipologias de modos de escuta. As categorias que Popolin (2012) e Ramos (2012) encontram sobre a relação dos jovens com a música podem ser encontradas especificamente na atividade de escuta.
