Sequência didática. As manifestações culturais na formação populacional.

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Sequência didática

Destino: Oceania

Nesta sequência, os alunos aprenderão sobre as características físicas e populacionais da Oceania. Ao final, produzirão um vídeo no modelo dos que são postados em canais na internet. O trabalho em grupo e a colaboração com os colegas serão pontos centrais a serem desenvolvidos.

A BNCC na sala de aula

Objetos de conhecimento

As manifestações culturais na formação populacional.

Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania.

Competências específicas

Específicas de Geografia

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/

natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

Habilidades (EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças.

(EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.

(EF09GE16) Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da Oceania.

(EF09GE17) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos

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Geografia – 9º ano – 4º bimestre – Plano de desenvolvimento – 3ª Sequência didática

da terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania.

Objetivos de aprendizagem

Conhecer aspectos físico-naturais e humanos da Oceania, buscando relacioná-los e analisá-los segundo regiões.

Relacionar os aspectos físico-naturais que compõem as paisagens da Oceania.

Materiais e recursos

Acesso à internet.

Livros, jornais e revistas para consulta.

Câmera filmadora ou celular com essa função.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 4 aulas.

Aula 1

Iniciar a aula apresentando a seguinte sequência de imagens. A princípio não as identificar. Para cada imagem apresentada, pedir que os alunos descrevam seus elementos e levantem hipóteses sobre a qual lugar se referem e em qual país ou continente se localizam.

Mati Nitibhon/Shutterstock.com

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Galyna Andrushko/Shutterstock.com

Nova Zelândia.

Anton Gervasyev/Shutterstock.com

Bora Bora, Polinésia.

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BlueOrange Studio/Shutterstock.com

Palau, Micronésia.

Martin Valigursky/Shutterstock.com

Ilhas Fiji, Melanésia.

Após o levantamento de hipóteses, apresentar aos alunos a Oceania. Mostrar o mapa.

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E.Cavalcante

Fonte: SIMIELLI, Maria Elena Ramos. Geoatlas. 34. ed. São Paulo: Ática, 2013. p. 101.

Pedir para os alunos regionalizarem a Oceania a partir do mapa. Eles deverão escolher um critério de regionalização. Depois, apresentar o mapa com uma regionalização da Oceania.

Oceania Regionalização– Atribuição não comercial

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Allmaps

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016.

Perguntar aos alunos:

Quais são as semelhanças entre as regiões da Oceania?

Quais são as diferenças entre as regiões da Oceania?

Aula 2

Apresentar aos alunos os temas da pesquisa que será realizada: em três grupos.

Depois, eles montarão um canal para a internet sobre aspectos da Oceania. Os temas serão:

Grupo 1: Clima e vegetação;

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Os alunos trabalharão em grupos colaborativos, em que tanto a compreensão geral do tema quanto a divisão de tarefas serão avaliados. Dentre as funções a serem desempenhadas pelos integrantes do grupo, deverão ser cumpridas as atividades do quadro a seguir. Em função do número de alunos que compuser os grupos, mais de um integrante pode realizar a mesma função.

Apresentador Responsável pela apresentação do canal. Será avaliado pela desenvoltura e naturalidade durante a explicação.

Roteirista Elaborará o texto final e a organização do que será falado no vídeo.

Pesquisador de texto

Responsável pelas fontes de pesquisa e pela seleção das informações que serão apresentadas.

Pesquisador de imagem

Selecionará imagens e mapas que ilustrem o tema apresentado, assim como sua qualidade para o vídeo.

Diretor Responsável pela direção do vídeo, sugerindo o tom de fala do apresentador, avaliando a exposição dos conceitos e a forma como serão apresentadas as imagens.

Produtor técnico Responsável pelos equipamentos, iluminação, captação de som e resultado técnico final do vídeo.

Explicar que em todos os vídeos, independentemente da temática central, deverão mencionar a regionalização da Oceania e os países que compõem cada uma das regiões.

Ressaltar que a avaliação considerará a explicação dos conteúdos relacionados a cada tema: o grupo 1 deverá mencionar o posicionamento latitudinal das terras da Oceania e a influência da maritimidade e das correntes marítimas nas características das paisagens climato-botânicas do continente e nas atividades humanas desenvolvidas no continente. O grupo 2 deverá explicar a origem vulcânica da maioria das ilhas do continente, além da variação do relevo e de estrutura geológica da Austrália e como influenciam na ocupação humana e nas atividades econômicas. O grupo 3 deve salientar a interação entre os colonizadores europeus e os povos nativos e destacar a situação política de muitas ilhas

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que permanecem subjugadas politicamente a países europeus e aos Estados Unidos, trazendo problemas socioambientais que atingem o modo de vida desses grupos.

Aula 3

Dedicar a aula 3 à produção, à gravação do vídeo para o canal da internet e à edição dos vídeos. Circular entre os grupos avaliando o trabalho dos alunos e auxiliando em possíveis dúvidas.

Aula 4

Na aula 4, os grupos devem apresentar os vídeos produzidos. Garantir que os demais alunos da turma tenham comportamento respeitoso e atento às apresentações dos colegas.

Para trabalhar dúvidas

Caso os alunos apresentem dúvidas relacionadas ao seu tema de pesquisa, retomar os conceitos principais que sustentam o tema de investigação, de modo a fundamentar os textos-base dos vídeos. Auxiliar os alunos com a parte técnica, providenciando equipamentos e ajuda técnica, caso os grupos não sejam capazes de solucionar os problemas.

Avaliação

Além de todas as observações de percurso trabalhados ao longo da sequência didática, é importante realizar uma autoavaliação. Sugere-se utilizar dois parâmetros principais para avaliar o percurso: a postura colaborativa e a execução das tarefas específicas dentro do grupo. Para isso, sugerimos a ficha a seguir.

Quadro avaliativo da Sequência Didática 3 - Destino: Oceania

Nome: ______________________________________________ Ano/Turma: _______________________________

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1. Participou das atividades de forma ativa e responsável?

( ) Sim ( ) Parcialmente ( ) Não

2. Selecionou apropriadamente fontes de pesquisa? ( ) Sim ( ) Parcialmente ( ) Não

3. Contribuiu com produções escritas e/ou falas que aprofundaram a sua aprendizagem e a de seus colegas?

4. Compreendeu o quadro natural e social da Oceania? ( ) Sim ( ) Parcialmente ( ) Não

5. Participou adequadamente da produção do vídeo?

Como avaliação final, pedir aos alunos que elaborem um texto que contemple os temas apresentados nos vídeos, buscando relacionar as informações. Verificar a compreensão e a dos conceitos aprendidos por meio das apresentações e da produção do texto autoral.

Ampliação

Pedir aos alunos que assistam a filmes com temática sobre a Oceania com o objetivo de identificar elementos que foram estudados, distinguindo-os de estereótipos relativos ao continente. Sugestão: Encantadora de baleias, de Niki Caro (2002), Moana, de John Musker e Ron Clements (2017).