XV ERIC – (ISSN 2526-4230)
Eixo Temático – A Formação e os Desafios do Profissional da Educação sala nº 13 (ARTIGO)
XV ERIC – (ISSN 2526-4230) OS DESAFIOS E A ADAPTAÇÃO CURRICULAR DE ALUNOS SUPERDOTADOS E COM ALTAS HABILIDADES NO ENSINO FUNDAMENTAL- 2 NO MUNICÍPIO DE MANDAGUARI-PR
PINTO, Valéria Piola Resumo
A presente pesquisa tem como tema a Superdotação e Altas habilidades no ensino fundamental II no município de Mandaguari-PR. Meu problema de pesquisa é quais os desafios e como ocorre o processo de adaptação curricular de alunos Superdotados e com Altas Habilidades. Como objetivo geral: compreender quais os desafios e como ocorre o processo de adaptação curricular para alunos com Superdotação e Altas Habilidades.
A justificativa dessa pesquisa, é apresentar os grandes para equipe pedagógica dentro da escola, e como ocorre adaptação do currículo para esses alunos com Superdotação e Altas Habilidades. A metodologia será qualitativa baseada em pesquisa de campo, em livros, artigos, teses. Será feito observação na sala de aula para vermos como é realizado o trabalho pedagógico com esses alunos, quais os desafios mais encontrados.
Palavras – chave: Superdotação. Educação. Professor. Currículo. Desafios.
1. Introdução
Este projeto de pesquisa tem como tema Educação Especial e seu recorte temático é Superdotação e Altas Habilidades no ensino fundamental-2 de Mandaguari.
O problema de pesquisa é: quais os desafios e como ocorre o processo de adaptação curricular de alunos Superdotados e com Altas Habilidades no ensino fundamental-2 de Mandaguari?
Temos por hipótese: que na atualidade em que estamos o foco está mais voltado para a falta de aprendizagem dos alunos e acabamos esquecendo daqueles alunos que é um pouco acima da média.
O aluno precisa de necessidades especiais dentro da sala de aula regular e que ele necessita de compreensão e apoio em situações de aprendizagem.
A identificação deve ser efeituada com cautela e muitos critérios, então a falta de estrutura dentro da sala de aula para trabalhar com este aluno, para que esse professor trabalhe com qualidade é preciso que ele conheça a individualidade de cada aluno nesta sala de aula.
A partir dessa temática, o objetivo geral é: Compreender quais os desafios e como ocorre o processo de adaptação curricular para alunos com Superdotação e Altas Habilidades.
Objetivo especifico: Compreender o que é Superdotação e Altas Habilidades.
Analisar a adaptação curricular no Ensino Fundamental-II.
Identificar quais os desafios dentro da sala de aula do Ensino Fundamental-II alunos com Superdotação e Altas Habilidades.
Esta pesquisa se justifica pelo fato de a criança superdotada e com altas habilidades apresenta grandes desafios para a equipe pedagógica dentro da escola, e para seus familiares, porque para essa criança se apresenta um conteúdo para ela em uma semana na outra não será mais novidade, e isso acaba gerando irritação nesse aluno.
A relevância dessa pesquisa está na necessidade de qualificação dos profissionais, é de suma importância compreender a superdotação e altas habilidades como um todo que esses alunos dentro de sala de aula precisa de atenção de uma forma diferenciada, é necessário que entendam que esse alunos são portadores de uma necessidade especial.
É preciso que tenha uma inclusão verdadeira para esse aluno na sala de aula regular, buscar estratégias, alternativas para que o aluno não fique dentro da escola sem tratamento adequada, que consiga usar essa inteligência elevada de forma que não vire um “fracasso”.
A metodologia deste trabalho será quantitativa, será realizado em Mandaguari na Escola Estadual São Vicenti Pallotti no Ensino Fundamental-II, será observado por meio de entrevista como ocorre o processo de adaptação curricular, e quais desafios na sala de aula regular alunos com Superdotação e Altas Habilidades.
Será feito observações na sala de aula para sabermos como realizado o trabalho pedagógico, se é realizado atividades diferenciadas com esses alunos, quais os desafios que o professor mais encontra para trabalhar com esses alunos Superdotados e com Altas Habilidades.
Utilizaremos estudos bibliográficos para melhorar o entendimento desta síndrome, tendo em foco os desafios, trabalho curricular, e a relação professor e aluno, para que os alunos tenham atendimento adequados.
É preciso um entendimento que o aluno Superdotado e com Altas Habilidades não é um gênio mas, tem apenas um QI mais elevado em algumas áreas.
Uma educação democrática como se pretende a brasileira deve levar em consideração as diversidades e deve entender que cada aluno tem suas individualidades, e a escola deve oferecer experiências de aprendizagem conforme a habilidade e a potencialidade de cada aluno.
Alunos superdotados e com altas habilidades merecem ter acesso a prática educacionais que atendam suas necessidades para que tenham um melhor desenvolvimento em suas habilidades. É necessário que a coordenação pedagógica entenda que esses alunos necessitam de um atendimento especial como alunos que sofrem de outras síndromes exemplo TDAH, entre outras.
2. JUSTIFICATIVA
A criança superdotada e com altas habilidades apresenta grandes desafios para a equipe pedagógica dentro da escola, e para seus familiares, porque ela lhe da um conteúdo para ela em uma semana na semana posterior não será mais novidade, e isso acaba gerando irritação nesse aluno.
A relevância dessa pesquisa está na necessidade de qualificação dos profissionais, pois é de suma importância compreender a superdotação e altas habilidades como um todo que esses alunos dentro de sala de aula precisa de atenção de uma forma diferenciada de atuação pedagógica, é necessário que os professores entendam que esse alunos são portadores de uma necessidade especial.
É preciso que tenha uma inclusão verdadeira para esse aluno na sala de aula regular, buscar estratégias, alternativas para que o aluno não fique dentro da escola sem tratamento adequado, que consiga usar essa inteligência elevada de forma que não vire um “fracasso”.
3. OBJETIVO GERAL
Compreender quais os desafios e como ocorre o processo de adaptação curricular para alunos com Superdotação e Altas Habilidades.
OBJETIVO ESPECIFICO
• Compreender o que é Superdotação e Altas Habilidades. • Analisar a adaptação curricular no Ensino Fundamental-II. • Identificar quais os desafios dentro da sala de aula do
Ensino Fundamental-II alunos com Superdotação e Altas Habilidades.
4. METODOLOGIA
A metodologia deste trabalho será quantitativa, será realizado no município Mandaguari na Escola Estadual São Vicenti Pallotti no ensino fundamental-II.
Será feito observações na sala de aula para vermos como é realizado o trabalho pedagógico, se é realizado atividades diferenciadas com esses alunos, quais os desafios que o professor mais encontra para trabalhar com o aluno.
Utilizaremos estudos bibliográficos para melhorar o entendimento desta síndrome, tendo em foco os desafios, trabalho curricular, e a relação professor e aluno, para que os alunos tenham atendimento adequados.
5. REFERENCIAL TEORICO
Todos os estados do Brasil possuem um Núcleo de Atividades de Altas Habilidades e Superdotação (NAAHS) que atuam com alunos matriculados na rede regular de ensino que tenham indicativo de Altas Habilidades, Superdotação.
A ação do NAAHS é estruturado em três vias: atendimento ao professor, ao aluno e á família, o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades e Superdotação (NAAHS) do Paraná fica localizado na cidade de Londrina.
O Paraná foi um dos pioneiros, um dos primeiros estados do país a trabalhar com sala de recursos multifuncionais para o atendimento especializado aos alunos. A primeira sala de recursos foi criada em 2000 no Instituto de Educação do Paraná era piloto em Curitiba e atendia cerca de 15 estudantes ao dia.
Segundo Olzenir Ribeiro o que é mais sério e instigante e que vem causando maiores problemas na educação escolar, é a identificação pelo professor do perfil desse aluno, pela capacidade rápida de aprendizagem.
Na atualidade o enfoque esta mais voltado para a falta de aprendizagem dos alunos e acabam esquecendo daquele aluno que tem um QI mais acima da média, e ele acaba sendo visto dentro da sala de aula como o que quer se achar perto da professora. Porem, é importante perceber que o aluno que possui Altas Habilidades Superdotação ele precisa de cuidados especiais igual os que tem falta de aprendizagem.
Para Renzuli o professor deverá ter o domínio do conteúdo de sua disciplina, estratégias pedagógica, dinâmica desafiadoras e romance com a disciplina.
“O resultado das investigações tem comprovado que os indivíduos muito inteligentes e os superdotados são biologicamente diferentes, sua estrutura cerebral dispões de maior números de células gliais e conexões simápticas, resultado da integração favorável entre padrões genéticos e oportunidades proporcionada pelo meio.” (SABATELLA, 2005, p.27)
As vezes as pessoas não se dão conta de que suas preferência para estudar ou facilidades para aprender estão ligadas á maneira como acessam seu cérebro.
“Superdotação é sinônimo de genialidade esse é um dos mitos dominantes, quando se fala em superdotado, sempre a primeira imagem é a de gênio daquele que é sucesso em tudo que faz.” (SABATELLA, 2005, p.64)
Entendesse que nem todo Superdotado é um gênio mas todo gênio é Superdotado. “A diversidade de características encontradas nos superdotados implica a consciência da responsabilidade de utilizar os mais diversos recursos para a identificação e atendimento das suas necessidades educacionais, educadores não pode correr o risco de não saber como atender um aluno que não se adapta na classe regular, por desconhecerem ou por está fixado em modelo pré determinado de superdotado”. (SABATELLA,2005, p.74)
A inclusão só é feita através da integração, então é necessário que não haja rotulação com o aluno.
“Alguns aspectos da Superdotação representam um desafio real para os profissionais mas devemos ter em mente que superdotados são
indivíduos normais embora não sejam comuns, não são superiores apenas diferentes, essa diferença precisa ser reconhecida ,valorizada e adequadamente atendida”. (SABATELLA, 2005, p.82)
“Na identificação do potencial, infelizmente não existe uma linha mágica que possa delimitar onde começa a superdotação nem demarcar os vários níveis da inteligência humana”. (SABATELLA, 2005,p.84)
Segundo Sabatella é preciso que haja uma identificação eficaz, e preciso que as atividades educativas, as ações tem que atender o superdotado satisfatoriamente. É preciso que tenha profissionais aptos especializados a realizar processo de triagem avaliação e encaminhamento adequados.
“Conforme está previsto na legislação, os superdotados devem receber atendimento que valorize e respeite suas necessidades educacionais diferenciadas quanto aos seus talentos, aptidões e habilidades”. (SABATELLA,2005, p.116)
“ Planejar alternativas de atendimento ao superdotado, que venham atingir as reais necessidades dos alunos, as expectativas dos pais, bem como correspondam á filosofia educacional das escolas, sem entrar em conflito com o ensino regular é um trabalho que deve ser executado com habilidade e critério”.(SABATELLA,2005, p.117) Então esse aluno tem que ter um tratamento diferenciado, adaptado as condições pessoais do estudante que garanta sua igualdade de oportunidades, que os alunos desenvolva plenamente seus dons pessoais.
6. CRONOGRAMA Març o Abri l Mai o Junh o Julh o Agost o Setembr o Outubr o Novembr o Leitura e fichamento X Elaboraçã o de pré- projeto X X Escrita X X X X Revisão X Entrega de pré-banca X X Banca X Entrega final X 7. REFERÊNCIAS
Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial (MEC)- Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental: Superdotação e Talento-Volume 1
Acesso em 23/03/2019http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/32300?refresh.
SABATELLA, Maria Lucia Prado. Talento e Superdotação: Problema ou Solução. Curitiba 2005.
Acesso em 24/03/2019
