ATENÇÃO!! INTERNET PATROCINADA

(1)

ATENÇÃO!!

Caros alunos(s),

Tome os seguintes cuidados ao devolver suas atividades:

• Coloque nome, turma, nome do professor e disciplina em todas as folhas;

• Se precisar adicionar folha de caderno, siga a instrução acima;

• Sempre que possível devolva somente as folhas das atividades. Guarde o

texto para eventuais consultas no futuro;

• Ao devolver atividades referentes à mais de uma semana, entregue em

envelopes ou saquinhos ou grampeadas separadas por semana.

CASO AS INTRUÇÕES ACIMA NÃO SEJAM SEGUIDAS, OS PROFESSORES NÃO

IRÃO RECEBER AS SUAS ATIVIDADES E CONSQUENTEMENTE AS MESMAS NÃO

SERÃO CORRIGIDAS!

Quando você deve devolver essas atividades?

As atividades que você está recebendo hoje devem ser entregues até

o dia 08/07!

Recesso (férias) para os alunos será de 22/07 a 02/08.

INTERNET PATROCINADA

Quer realizar as atividades via internet sem gastar os seus dados?

Você pode utilizar a internet patrocinada disponibilizada pelo governo.

Basta instalar um aplicativo na Play Store. Maiores instruções no verso

dessa folha.

RISOTO JUNINO!

Convidamos as famílias e toda a comunidade escolar para colaborarem com

na compra do vale RISOTO JUNINO (delicioso risoto, farofa e salada).

Haverá também venda de refrigerante.

Valor: R$10,00

Data: 10/07/2021 - Promoção APP – EEB João Silveira

1 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(2)

(3)

Nome do aluno: ____________________

EEB JOÃO SILVEIRA – DISCIPLINA CIÊNCIAS – 9 ano.

Prof. Bruno Montezano.

RADIAÇÃO ELETROMAGNÉTICA

A radiação eletromagnética se propaga no espaço, é uma das várias

maneiras pelas quais a energia viaja no espaço. Ela possui campo magnético e

campo elétrico que se geram mutuamente e se propagam perpendicularmente

um em relação ao outro e na direção de propagação da energia, transportando

assim energia sob a forma de radiação eletromagnética. A radiação

eletromagnética varia conforme a frequência da onda. As ondas de radiação

eletromagnética são uma junção de campo magnético com campo elétrico que

se propaga no vácuo transportando energia.

O calor de uma fogueira, a luz do Sol, os raios X usados por seu médico

e também a energia usada para aquecer alimentos em um micro-ondas são,

todos, formas de radiação eletromagnética. Embora essas formas de energia

pareçam ser muito diferentes umas das outras, elas estão relacionadas, uma vez

que todas elas exibem propriedades de ondas. Por exemplo: a radiação

eletromagnética varia conforme a frequência da onda: a luz visível aos olhos

humanos é uma radiação eletromagnética, assim como os raios x, a única

diferença entre essas duas formas de radiação está na faixa de frequência que

o olho humano consegue visualizar, ou seja, os raios x têm faixa de frequência

que fica fora do alcance da visão humana.

ONDAS ELETROMAGNÉTICAS

Se já nadou alguma vez no mar, você já está familiarizado com as ondas.

Elas são apenas perturbações em um determinado meio ou campo físico,

resultando em vibrações ou oscilações. A elevação de uma onda no mar, e sua

subsequente imersão, é apenas uma vibração ou oscilação da água na

superfície do mar. As ondas eletromagnéticas são semelhantes, mas elas

também diferem no fato de consistirem, na verdade, em 222 ondas que oscilam

perpendicularmente entre si. Uma das ondas é um campo magnético oscilante,

a outra é um campo elétrico oscilante.

(4)

Nome do aluno: ____________________

ESPECTRO ELETROMAGNÉTICO

É uma escala de radiações eletromagnéticas. Nele estão representados

os 7 tipos de ondas eletromagnéticas: ondas de rádio, micro-ondas,

infravermelho, luz visível, ultravioleta, raios x e raios gama. As ondas se

propagam à velocidade da luz e, com exceção da luz visível, são todas invisíveis

a olho nu.

O espectro eletromagnético mede as ondas eletromagnéticas. Elas têm a

mesma velocidade, mas diferem em frequência e em comprimento. Essa

mediação é feita através das faixas do espectro, que indicam a distribuição da

intensidade do eletromagnetismo.

O espectro é colorido porque cada uma das ondas oferece a sensação de

uma cor, cores essas que estão associadas às suas frequências. Desse modo,

as ondas mais longas localizam-se mais próximo do vermelho. Por sua vez,

quanto menor, mais perto do azul. As ondas que têm a frequência mais baixa

são as mais longas. As ondas que têm a frequência mais alta são as mais curtas.

(5)

Nome do aluno: ____________________

Ondas de Rádio

As ondas de rádio ficam numa das extremidades do espectro e são as que têm

a frequência mais baixa e o comprimento mais longo.

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Nome do aluno: ____________________

Micro-ondas

Logo a seguir às ondas de rádio, localizam-se as micro-ondas, as quais

continuam com frequências baixas e menos compridas do que as ondas de rádio.

Infravermelho

Já mais ao centro do espectro, o infravermelho localiza-se ao lado da luz visível.

Assim, apesar de não poder ser visto a olho nu, o infravermelho pode ser visto

através de equipamentos.

Luz Visível

A luz visível, tal como o nome indica, é a única onda eletromagnética que pode

ser vista a olho nu.

Raios Ultravioleta

Do outro lado da luz visível localizam-se os raios ultravioleta. Apesar de não ser

visível, os seus efeitos podem ser sentido. É o que acontece quando nos

expomos ao sol.

Raios x

Na sequência dos raios ultravioleta, estão os raios x, os quais também são

invisíveis ao olho humano.

Raios Gama

Na outra extremidade do espectro localizam-se as ondas que têm a frequência

maior e o menor comprimento, os raios gama.

(7)

Nome do aluno: ____________________

FAÇA EM CASA: AULA PRÁTICA

Orientações: posicionar as garrafas em uma mesma altura, deixando o

gotejamento o mais sincronizado possível. Observe que se as garrafas estiverem

totalmente fechadas, a água não sai pelo furo das por causa da pressão

atmosférica que atua em todas as direções da superfície das garrafas. Desse

modo, é preciso desrosquear um pouco as tampas para que haja o gotejamento.

Esse fator é importante, pois permite sincronizar o gotejamento das garrafas

assim como a frequência desse gotejamento. Deixe o gotejamento mais lento ou

mais rápido, conforme o desejo de quem está realizando a atividade. Se o

gotejamento não estiver ocorrendo, aumente um pouco o diâmetro do furo.

É importante que o recipiente com água seja grande o bastante para que haja

espaço para a propagação das duas ondas e a observação da região de

interferência entre elas. Se possível, façam o registro fotográfico das imagens

obtidas na superfície da água. Se o recipiente for muito claro ou transparente.

Reserve para esta atividade um tempo aproximado de 10 minutos.

(8)

Nome do aluno: ____________________

Explicação sobre a atividade prática:

A interferência de ondas é o fenômeno que ocorre em virtude do encontro

simultâneo de duas ondas que se propagam no mesmo meio com sentidos

opostos. A interferência pode ser classificada em dois tipos: Interferência

construtiva - ocorre quando as duas ondas que se superpõem e têm a mesma

fase. Ou seja, um encontro entre duas cristas ou dois vales da onda e uma

reforça a outra, tendo como resultado uma onda maior que as que lhe deram

origem. Para duas ondas de mesma amplitude, consideramos que a onda

resultante terá o dobro de amplitude das ondas que lhe deram origem (A+A =

2A). Interferência destrutiva - ocorre quando duas ondas que se encontram

têm fases diferentes, ou seja, o encontro de uma crista e um vale. Dessa forma,

se as ondas tiverem a mesma amplitude, uma aniquila a outra (A - A = 0)”.

RESPONDA:

1. Que tipos de ondas se propagam na água?

2. O que determina a frequência das ondas na vasilha?

3. Durante a atividade foi possível variar a frequência dessas ondas?

De que modo?”

(9)

ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

2021

Professor(a): Rita de Cássia

1º Semestre

Aluno(a):

Atividades EAD

Turma:

Atividade Avaliativa/ Recuperação

Atividade para se entregue na escola, será avaliada.

Faça um comparativo da pirâmide Alimentar e da Pirâmide de Atividade Física e responda as questões:

Leve em consideração os materiais que você recebeu anteriormente. Como deve ser a atividade física e alimentação de uma pessoa saudável?

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(10)

(11)

ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

2021

Professor(a): Rita de Cássia

_1ºSemestre

Aluno(a):

Atividades EAD

Turma:

_{Recuperação 1º Semestre}

Recuperação do 1º Semestre de Educação Física

Entregar o material na escola até o dia 01 de julho de 2021.

Atividade Física em tempo de pandemia

1.Já é comprovado a importância de se exercitar mesmo em tempo de pandemia, os benefícios são inúmeros. Diante da ameaça que o novo vírus oferece à saúde das pessoas, manter um comportamento sedentário pode ser ainda pior. Isso porque a prática de atividade física melhora o sistema imunológico e ainda contribui para a proteção e o combate às doenças crônicas, que podem agravar as consequências do Coronavírus.

Marque as respostas mais completas, que citam os benefícios do exercício para o ser humano.

( ) O exercício físico ajuda no controle de doenças crônicas como câncer, doenças do coração, diabetes. ( ) Praticar atividade física aumenta a imunidade, o que contribui para um bom estado geral de saúde. ( ) Contribui para um bom estado mental, por proporcionar prazer e relaxamento.

( ) Todas as respostas estão corretas.

2.Higiene em tempo de pandemia. A higiene coletiva ou higiene pública, tem medidas tomadas em relação a saúde pública, buscando o bem comum. Marque as medidas que beneficiam toda comunidade:

( ) A Água tratada não é importante para a saúde da comunidade. ( ) A coleta de lixo é só importante no centro da cidade.

( ) A rede de esgoto só é importante nas capitais. ( ) Nenhuma das respostas está correta.

3. O Índice de Massa Corporal (IMC) infantil é utilizado para avaliar se a criança ou adolescente está no peso ideal, podendo ser feito nas consultas com o pediatra ou em casa, pelos pais.

Marque as

( ) IMC não serve para calcular se o peso da criança está saudável.

( )IMC( Índice de Massa Corporal) serve para saber se a criança ou adulto, está com peso saudável. ( ) IMC serve para saber se a criança está na altura correta.

( ) Nenhuma das repostas

4.A Consciência é um processo diretamente relacionado ao autoconhecimento e faz parte deste

movimento conhecer o próprio corpo. A técnica da consciência corporal tem a ver com prestar atenção aos próprios movimentos e a relação do seu corpo com o espaço que ele ocupa. As Ginásticas de

Conscientização Corporal caracterizam-se por movimentos lentos e suaves, melhora da condição postural e/ou a conscientização de exercícios respiratórios, com o objetivo de melhorar a percepção do próprio corpo. Marque a questão que exemplifica atividades de consciência Corporal.

( ) Yoga ( ) Alongamento ( ) Tai Chi Chuan ( ) Meditação ( ) Todas as respostas

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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

2021

Professor(a): Rita de Cássia

_1ºSemestre

Aluno(a):

Atividades EAD

Turma:

_{Recuperação 1º Semestre}

5.Ginástica de Condicionamento Físico é a capacidade que o corpo tem de resistir a desafios físicos de sua rotina, ocasionais ou inesperados, limitando-se principalmente a fatores relacionados à performance física, tais como resistência aeróbica e anaeróbica, força, velocidade e flexibilidade, potência e agilidade. Marque os exemplos de Atividades de Condicionamento Físico:

( ) Hidroginástica ( ) Ginástica Localizada ( ) Ciclismo ( ) Musculação ( ) Todas as respostas corretas 6.Pirâmide Atividade Física. Marque a resposta que diga o conceito de Pirâmide de Atividade Física:

( ) “A pirâmide ajuda as pessoas a avaliarem seu grau de

sedentarismo e encontrarem uma forma de melhorar seu estilo de vida”, na base da pirâmide estão as atividades que devem ser realizadas por mais tempo e com a maior frequência.

( ) A pirâmide ajuda as pessoas a descobrirem como se alimentar. ( ) Assistir TV está na base da pirâmide e deve ser feito com muita frequência.

( ) É indicado fazer exercícios físicos todos os dias e em bastante quantidade.

( ) Nenhuma das respostas está correta.

7. Observe a pirâmide Alimentar e marque a resposta correta: ( ) No grupo 1 da pirâmide alimentar estão os alimentos que nos dão energia.

( ) No grupo 2 e 3 estão os alimentos reguladores do nosso organismo.

( ) No grupo 4,5 e 6 da Pirâmide Alimentar estão os alimentos construtores das nossas células.

( ) No grupo 7 e 8 estão os alimentos energéticos extras que devem ser consumidos com cuidado.

( ) Todas as respostas estão corretas.

8.Nutrientes são substâncias presentes nos alimentos que são importantes para o funcionamento do nosso organismo. Nosso corpo adquire-os por meio do processo de digestão, que garante a quebra dos alimentos em partículas menores que podem ser absorvidas pelo corpo. Marque os nutrientes que você estudou:

( )carboidratos ( )lipídeos ( ) proteínas ( )vitaminas ( )fibras ( ) Todas as respostas corretas

9. Responda baseado na sua atividade física diária e na sua alimentação. Você tem uma rotina de exercícios e alimentação saudável?( ) Sim ( ) Não ( ) Talvez ( ) Posso melhorar

10. Entregar a folha na escola preenchida com seus dados e com nenhuma questão em branco vale 1 ponto. 12 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(13)

1

Professor Sandro Laboére da Rosa

2021

Geografia 9º Ano. Turma 91 96

1º Trimestre

Aluno(a):

8ª Aula

Data:

Ano/Série:

Turma:

Nota:

Revolução Industrial

Seu início foi na Inglaterra em meados do século XVIII e já no século XIX

atingiu os demais países da Europa. Esse processo revolucionário provocou profundas

modificações na sociedade, economia e é claro na organização do espaço geográfico.

Temos três fases que marcam a Revolução Industrial.

A Primeira é marcada pelo fim do capitalismo mercantilista e o início do

industrial, foi o marco principal desse processo, pois a partir dele que tudo ocorreu. Sua

principal invenção foi à máquina a vapor, movida a carvão mineral e também o tear

mecânico.

A Segunda foi marcada pelo surgimento do motor a explosão, a

hidroeletrici-dade (energia através da água) e o petróleo. Assim surgindo às indústrias pesadas como

a siderurgia e metalurgia.

A Terceira fica marcada pelo surgimento da grande potência mundial EUA e

também para manter todo o seu poder tem-se o surgimento dos organismos

internacio-nais FMI, Banco Mundial, OMC.

Glossário:

* Revolução Industrial

* OMC

Atividades:

1. O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de

obra e de recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da

__________ na Revolução Industrial.

Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é:

( ) Alemanha

( ) Holanda

( ) Itália

( ) Inglaterra

( ) Espanha

2. Quais são as três fases que marcam a Revolução Industrial? Fale sobre cada uma

delas.

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2 14 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(15)

Algumas orientações:

ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA 2021

Prof. Cleber Rudy 1º Trimestre

Aluno(a):

Data de entrega: 02/07/2021 Ano/Série: 9º Ano Turmas: 91, 92, 96, 97

1ª) Proposta da Atividade: trata-se de um trabalho de pesquisa que servirá como recuperação do resumo do vídeo (A Guerra do

Paraguai). Tal trabalho deverá ser composto de Capa, Introdução, Desenvolvimento, Considerações Finais e Referências. Olhar o modelo de trabalho disponibilizado na Aula 01 [Considerações Iniciais]. O trabalho poderá ser manuscrito ou digitado;

2ª) Lembrete: colocar o nome e a turma na Capa;

3ª) O assunto desta pesquisa é A Batalha Naval do Riachuelo;

4ª) Trata-se de um trabalho produzido individualmente, lembrando que a Introdução e as Considerações Finais são autorais, ou seja,

elaboradas com suas próprias ideias, reflexões, palavras etc.

(16)

(17)

1

Segundo Reinado (1840-1889)

O Segundo Reinado foi o período da história brasileira em que o Brasil foi governado por Dom Pedro II. Esse período iniciou-se com o Golpe da Maioridade, de 1840, que antecipou a maioridade de D. Pedro II, permitindo-o assumir o trono com apenas 14 anos. D. Pedro II governou o Brasil até 1889 e, em seu reinado, diversas mudanças aconteceram no país.

Golpe da Maioridade e os primeiros anos de D. Pedro II

A ascensão de Dom Pedro II ao trono brasileiro aconteceu oficialmente em 1840, a partir do Golpe da Maioridade, encabeçado pelos políticos liberais. O Golpe da Maioridade consistiu basicamente em uma manobra política para permitir que D. Pedro II assumisse o trono brasileiro com apenas 14 anos (a lei brasileira só permitia com 18 anos), dando início ao Segundo Reinado.

O Segundo Reinado estendeu-se de 1840 até 1889 e pode ser organizado nas seguintes fases:

• Consolidação (1840-1850): nesse período, D. Pedro II estava consolidando-se

no poder e conciliando as disputas entre os grupos políticos no Brasil;

• Auge (1850-1870): nesse período, D. Pedro II estava consolidado no poder

como uma figura amplamente respeitada e as disputas políticas estavam sob controle; • Declínio (1870-1889): esse período iniciou-se a partir da Guerra do Paraguai, na

qual a figura de D. Pedro II perdeu parte de seu prestígio, e movimentos de contestação à monarquia surgiram no Brasil.

Nos primeiros dez anos de seu reinado, o imperador tratou de consolidar sua posição no poder e conter as disputas políticas existentes entre liberais e conservadores. Uma das medidas mais importantes tomadas por D. Pedro II foi a imposição de um modelo conhecido por parlamentarismo às avessas.

Nesse modelo, D. Pedro II nomeava os membros do gabinete ministerial de acordo com o poder que lhe era atribuído pelo Poder Moderador. No entanto, caso a Câmara dos Deputados não estivesse alinhada com seus interesses, D. Pedro II dissolvia-a e convocava novas eleições para que uma nova Câmara fosse composta com membros que defendessem os interesses do imperador. Além disso, foi colocada em prática uma política de revezamento, que alternava liberais e conservadores no poder.

HISTÓRIA: Conteúdo de Revisão 2021

Prof. Cleber Rudy 1º Semestre

O Segundo Reinado

Ano/Série: 9º Ano Turmas: 91 92 96 97

1ª) Começaremos esse Primeiro Semestre de 2021 com uma revisão de conteúdos; 2ª) Faça a leitura do texto “Segundo Reinado”;

3ª) No seu caderno, responda às seguintes questões: O que foi o Golpe da Maioridade?; Qual era o principal produto na economia

brasileira durante a segunda metade do século 19? Relacione a Guerra do Paraguai com o declínio do Segundo Reinado.

(18)

2

Mudanças no Brasil

O Segundo Reinado foi um período marcado por intensas disputas políticas entre grupos que possuíam diferentes interesses. Uma dessas disputas aconteceu entre aqueles que defendiam o fim do trabalho escravo – os abolicionistas – e aqueles que defendiam sua manutenção – os escravistas. No entanto, a questão do fim do trabalho escravo era antiga no Brasil e remontava ainda ao período do Primeiro Reinado.

Desde o Primeiro Reinado, o governo brasileiro adiava a tomada de ações contra o tráfico negreiro, que trazia escravos da África para o Brasil. Essa postura indolente do Brasil foi abandonada por causa das pressões feitas pela Inglaterra, sobretudo a partir do Bill Aberdeen. O resultado disso foi a aprovação da Lei Eusébio de Queirós.

A Lei Eusébio de Queirós decretou a proibição do tráfico negreiro no Brasil a partir de 1850, resultando no fim desse comércio no Brasil de maneira concreta. A partir daí, a mão de obra escrava no Brasil tornou-se mais rara e, portanto, mais cara. Uma das formas encontradas pelos escravistas produtores de café foi realizar a compra de escravos da região Nordeste.

Ao longo da segunda metade do século XIX, a queda de braços entre abolicionistas e escravistas levou ao decreto de algumas leis que faziam uma transição gradual e lenta para o fim oficial da escravidão, como a Lei do Ventre Livre (1870) e a Lei dos Sexagenários (1884). A abolição do trabalho escravo no Brasil consolidou-se em 1888 com a Lei Áurea.

No campo econômico, um novo produto estabeleceu-se como principal artigo econômico do Brasil: o café. O cultivo do café prosperou inicialmente na região do Vale do Paraíba fluminense e paulista. Com o sucesso dessa atividade no Brasil, as áreas produtoras de café expandiram-se para a região do Oeste Paulista, que também prosperou rapidamente.

Os cafeicultores e a alta demanda por mão de obra para trabalhar nas fazendas de café foram essenciais para o aumento do fluxo de imigrantes no Brasil, sobretudo na década de 1880, quando a escravidão estava em crise aguda. Em geral, os imigrantes vieram de regiões como Itália, Portugal, Espanha, Alemanha, Japão etc.

Guerra do Paraguai

Um divisor de águas na história do Segundo Reinado foi a Guerra do Paraguai, que ocorreu de dezembro de 1864 a março de 1870. Esse conflito foi causado pelo choque de interesses entre Brasil, Argentina e Uruguai com o governo Paraguai e foi iniciado a partir de dois atos de agressão realizados pelo Paraguai: aprisionamento da embarcação Marquês de Olinda e invasão da província do Mato Grosso.

O Brasil saiu vitorioso após cinco anos de conflito, mas amargou impactos negativos, sobretudo na economia. O Brasil teve aproximadamente 50 mil mortos, e a posição de Dom Pedro II saiu enfraquecida. A partir daí, o exército e o movimento republicano ganharam forças nos quadros políticos do Brasil.

Fonte: https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/segundo-reinado-1840-1889.htm Disciplina de História. Professor Cleber Rudy. Nonos Anos (Fundamental II). Segundo Reinado.

(19)

Prof: Msc. Marluce Mittmann-Inglês Turma: Nome aluno:

COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA

INGLESA

2021

Prof: Msc. MARLUCE MITTMANN

Aluno(a):

Turma: 91, 92, 96 e 97 Grupo C: 28/06 a 02/07 Aula 14: Modal Verbs (continuação). Volte e olhe o conteúdo da aula 11, 12 e 13.

ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA – 9º ANO

Atividade 1

Os verbos modais são usados, entre outros propósitos, para fazer deduções, ou

seja, para dizer sobre as probabilidades ou possibilidades de algum fato acontecer.

Esta aula tem o objetivo de ensinar aos alunos a usar alguns verbos modais, para

especular sobre acontecimentos no presente. No inglês, os verbos modais mais usados

para fins especulativos são: may, might, must, could e can't.. Por isso, esses verbos são

geralmente chamados de verbos de dedução. A escolha do verbo modal adequado à

situação irá depender do grau de certeza ou incerteza do sujeito sobre o fato.

Para entrarmos no assunto, leia o fragmento do quadro abaixo e imagine a cena

em que, numa sala aconchegante podemos visualizar a neve espessa caindo lá fora.

Joey: "It is snowing, so it must be very cold outside. I'm bored with this weather.

Jane said the snow might stop soon, and we may go to that new restaurant tonight, but I

doubt. We could make dinner and invite some friends to come along. Look! There is

someone walking outside. It can't be John. He hates the cold."

Depois de ler o texto, responda as questões abaixo:

1. Is it cold outside? Is Joey sure about that? (Está frio lá fora? Joey está certo

disso?)

2. Jane thinks the snow is going to stop soon. Is she sure about that? (Jane acha

que a neve vai parar logo. Ela está certa disso?)

3. She also thinks they can go to the restaurant tonight. What is the probability of

they going? (Ela também acha que eles podem ir ao restaurante esta noite. Qual a

probabilidade de eles irem?)

4. Joey thinks they can make dinner. Is it possible? Is it certain? (Joey acha que

eles podem fazer o jantar. Isto é possível? Isto é certeza?)

5. Is it John who is walking outside? Why not? (É john quem está andando lá fora?

Por que não?)

Observe que nesse texto, estão alguns verbos modais (modal verbs), que podem

ser usados, entre outras finalidades, para expressar deduções, possibilidades ou

probabilidades. São eles: must, might, may, could e can't. Grifem (ou sublinhem) esses

(20)

verbos no texto. Explique que a escolha do verbo depende do grau de certeza que temos

sobre o fato, ou seja, o verbo modal escolhido indica se a situação é certa, provável,

possível ou impossível de acontecer.

Agora

faça

uma

reta

horizontal,

para

representar

o

grau

de

probabilidade/possibilidade de algo acontecer e disponha os verbos modais ao longo da

reta Em seguida, retorne ao texto, leia-o mais uma vez e cheque se compreenderam o

uso dos verbos modais.

Atividade 2

Esta é uma atividade estrutural, com o objetivo de aplicar o que foi apresentado na

atividade anterior, que é escolher o verbo modal adequado para cada situação dada.

Complete the gaps, using one of the modal verbs in brackets. (Preencha as

lacunas, usando um dos verbos modais entre parênteses.)

1. “Where is the car key?” “I don’t know. It _____________ (can't, must, may) be in the

office.”

2. Sarah told me she was on the beach this week, but I saw her yesterday. Oh, that

woman _______ (might, can't, must) be her, I certainly made a mistake.

3. Rush! You are late. You __________ ( can't, could, must) be there in ten minutes,

otherwise they won’t let you in.

4. Don't put you glasses up there. They ____________ (can't, could, must) fall off and

break down.

5. “Is Fred in the building?” “No, he _______ (can't, might, could) be here. His car ins’t in

the car park.”

6. You always come to school on foot. You _________ (can't, may, must) live near here.

7. Sally said she __________ (may, can't, must) got to the party, but she is not sure.

8. He ________ ( may, must, could) be nervous, having to five a presentation to so many

people. He is very shy.

9. I don't think I ________ ( can't, could, must) do what you did. You are a very brave

person, Mike.

10. Really? He has to work next Sunday! He _________ (can't, might, must) be very

happy with that!

11. I don't know who phoned my sister. It __________ (can't, could, must) be John. He

sometimes phones her.

12. I have to finish this work today, but I don't think I can. I ____________ (might, must,

can't) finish it by midnight, if I work hard.

(21)

Atividade 3

Esta atividade estimula a imaginação dos alunos. O objetivo é construir sentenças,

usando os verbos modais, para fazer deduções. Você deverá escrever suas frases no

caderno, ou numa folha (ou doc) para enviar a professora. Veja uma primeira situação

como exemplo, de como você poderá escrever suas frases.

Example - Situation a.

The girl can't like this food. This food must be disgusting! She might be full. She

could be angry. Her mom can't be a good cook. The girl may be bored.

Atividade 4

Esta atividade apresenta alguns exemplos de uso dos verbos modais para

deduções, probabilidades ou possibilidades. Veja as situações em cada cartoon (há

quatro cartoons). No primeiro, um homem e uma mulher encontram-se em um jantar

romântico, no segundo, uma mulher está se pesando, no terceiro, dois ratos observam um

queijo na ratoeira e, no quarto, um cachorro "conversa" com seu terapeuta. Imagine as

situações e dê sua resposta.

Cartoon a:

1. The man thinks the woman must hate him. Is he sure about it? (O homem acha

que a mulher deve odiá-lo. Ele tem certeza disso?)

2. What does she feel about him? (O que ela sente em relação a ele?)

3. Why does she feel like that? (Por que ela se sente assim?)

Cartoon b:

1. The woman thinks she is heavy. In her opinion, what is the reason for that? (A

mulher acha que ela está pesada. Na opinião dela, qual a razão para isso?)

2. Is she sure that it is the towel that is increasing the weight on the scales? (Ela

está certa de que é a toalha que está aumentando o peso na balança?)

Cartoon c:

1. Are the mice sure that the cheese is on a trap? (Os ratos estão certos de que o

queijo está em uma ratoeira?)

2. How should they behave to catch it? (Como eles devem agir para pegá-lo?)

Cartoon d:

1. Is it a good or a bad dog? (Ele é um bom ou um mau cachorro?)

2. Does it think it is normal? (Ele acha isso normal?)

3. Is he sure about it? (Ele está certo disso?)

Bons Estudos 21 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(22)

(23)

Querido(o) aluno(a):

Suas notas estão todas digitadas no estudante online.

É obrigatório apresentar os cálculos, caso contrário, não será considerada

as respostas.

Qualquer dúvida entrar em contato pelo WhatsApp (48) 98431-7460. Beijos!!!

Revisão de Regra de três composta

A regra de três composta é utilizada em problemas com mais de duas grandezas, direta ou

inversamente proporcionais.

Exemplos

1)

Em 8 horas, 20 caminhões descarregam 160m

3

de areia. Em 5 horas, quantos caminhões

serão necessários para descarregar 125m

3

_?

Solução:

1º passo: montando a tabela, colocando em cada coluna as grandezas de mesma espécie e,

em cada linha, as grandezas de espécies diferentes que se correspondem:

Horas Caminhões Volume

8 20 160

5 x 125

2º passo:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP).

RECUPERAÇÃO SOBRE REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA 2021

Professora Jociane Mees Ferreira 1° SEMESTRE

Aluno(a): Nota:

Data: 28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

1º passo: fazer a tabela

2º passo: classificar as grandezas em GDP ou GIP 3º passo: resolver

4º passo: responder a questão

GIP GDP

(24)

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte

forma:

Pergunta 1:

Se o número de horas de trabalho aumentou, a quantidade de caminhões vai aumentar

ou diminir?

Resposta:

Diminuir. Portanto a relação é inversamente proporcional (GIP)

Pergunta 2:

Se a quantidade de areia aumentou, a quantidade de caminhões vai aumentar ou

diminir?

Resposta:

Aumentar. Portanto a relação é diretamente proporcional (GDP)

Horas Caminhões Volume

8 20 160

5 x 125

3º passo: Resolvendo com base, nas grandeza:

20 𝑥

=

160 125

.

5 8 20 𝑥

=

160 125

.

5 8 20 𝑥

=

32 25

.

5 8 20 𝑥

=

160 200 20 𝑥

=

4 5

4𝑥 = 100

𝑥 =

100

4 𝑥 = 25

4º passo: Resposta: Logo, serão necessários

25 caminhões

.

Nesse caso, como temos 3 grandezas teremos que analisar as grandezas de duas em duas, ou seja, teremos que fazer 2 perguntas para sabermos sobre o GDP ou GIP. Sempre devemos comparar cada grandeza com aquela onde está o x.

GIP _GDP

Antes do igual colocar a fração com x, depois do igual colocar as outras 2 frações multiplicando. Observe que a fração ₈5 foi invertida, pois é GIP.

:5 :5 :40 :40 Simplifica por 5 Multiplicada

Simplifica por 40, pois termina com zero e 16 e 20 estão na tabuada do 4.

(25)

2)

Em uma fábrica de brinquedos, 8 homens montam 20 carrinhos em 5 dias. Quantos carrinhos serão

montados por 4 homens em 16 dias?

Solução: 1º passo: montando a tabela:

Homens

Carrinhos

Dias

8

20

5

4 x

16 2º Passo:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP).

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

Pergunta 1:

Se o número de homens aumentou, a quantidade de carrinhos vai aumentar ou diminir?

Resposta:

Aumentar. Portanto a relação é diretamente proporcional (GDP)

Pergunta 2:

Se o número de dias aumentou, a quantidade de carrinhs vai aumentar ou diminir?

Resposta:

Aumentar. Portanto a relação é diretamente proporcional (GDP)

Homens Carrinhos Dias

8 20 5

4 x 16

Montando a proporção e resolvendo a equação, temos

:

20 𝑥

=

8 4

.

5 16 20 𝑥

=

40 48

20 𝑥

=

5

6 5𝑥 = 120

𝑥 =

120

5 𝑥 = 32

Logo, serão montados

32 carrinhos

.

:8

GDP _GDP

(26)

3)

Dois pedreiros levam 9 dias para construir um muro com 2m de altura. Trabalhando 3

pedreiros e aumentando a altura para 4m, qual será o tempo necessário para completar esse

muro?

Solução:

montando a tabela:

Pedreiros dias altura

2 9 2

3 x 4

2º Passo:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP).

Pedreiros dias altura

2 9 2

3 x 4

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

Pergunta 1:

Se o número de pedreiros aumentou, a quantidade de dias vai aumentar ou diminir?

Resposta:

Diminuir. Portanto a relação é inversamente proporcional (GIP)

Pergunta 2:

Se a altura do muro aumentou, a quantidade de dias vai aumentar ou diminir?

Resposta:

Aumentar. Portanto a relação é diretamente proporcional (GDP)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandeza:

9 𝑥

=

3

2 .

2

4

9 𝑥

=

6

8 6𝑥 = 72

𝑥 =

72

6 𝑥 = 12

Logo, para completar o muro serão necessários

12 dias

.

GIP _GDP

(27)

Querido(o) aluno(a):

É obrigatório apresentar os cálculos, completar as partes pontilhadas

conforme os exemplos, caso contrário, não será considerada as respostas.

Qualquer dúvida entrar em contato pelo WhatsApp (48) 98431-7460. Beijos!!!

Exercícios complementares

Agora chegou a sua vez de fazer. Olhe os exemplos para saber completar:

1) Uma equipe composta de 15 homens extrai, em 20 dias, 2,4 toneladas de carvão. Se for

aumentada para 25 homens, em quantos dias conseguirão extrair 4,8 toneladas de carvão?

1º passo:

complete a tabela conforme os exemplos:

Homens Dias Toneladas de

carvão

2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque as respostas no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

( olhe os exemplos 1, 2 e 3 e complete as respostas)

Pergunta 1:

Se o número de homens aumentou, a quantidade de dias vai aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

Exercícios de Recuperação Regra de Três Composta 2021

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

...

(28)

Pergunta 2:

Se a quantidade de toneladas de carvão aumentar, a quantidade de dias vai aumentar ou

diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandeza: ( complete o que está faltando)

20 𝑥

=

25

15 .

20 𝑥

=

...𝑥 =. ...

𝑥 =

x =...

4º passo: Resposta final

Resposta: ...dias

2) Para realizar o acabamento de um condomínio fechado, 4 pedreiros foram contratados.

Sabendo que eles conseguiram fazer o reboco de 48 m² por dia, trabalhando 8 horas diárias,

qual seria a produtividade se fossem contratados mais 4 pedreiros para trabalhar 6 horas por

dia?

1º passo:

complete a tabela conforme os exemplos:

Pedreiros Área por dia Horas por dia

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

...

(29)

2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque as respostas no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

( olhe os exemplos 1, 2 e 3 e complete as respostas)

Pergunta 1:

Se o número de pedreiross aumentou, a área rebocada vai aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

Pergunta 2:

Se a quantidade de horas trabalhadas por dia aumentar, a quantidade de área rebocada vai

aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandeza: ( complete o que está faltando)

=

.

=

...𝑥 =. ...

𝑥 =

x =...

4º passo:

Resposta final

Resposta: ...de área rebocada.

3) A quantidade de ração utilizada para alimentar 15 cachorros em um canil, durante 5 dias, é

de 30 kg. Caso cheguem mais 15 cachorros no canil, quantos dias 60 kg dessa ração

duraria?

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

(30)

1º passo:

complete a tabela conforme os exemplos:

Cachorros Dias Ração (kg)

2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque as respostas no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

( olhe os exemplos 1, 2 e 3 e complete as respostas)

Pergunta 1:

Se o número de ... aumentou, a quantidade de dias vai aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

Pergunta 2:

Se a quantidade de ração aumentar, a quantidade de dias vai aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandezas: ( complete o que está faltando)

=

.

=

...𝑥 =. ...

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

...

(31)

𝑥 =

x =...

4º passo:

Resposta final

Resposta: ...de área rebocada.

4) Em uma fábrica de perfumes, 6 máquinas produzem 600 perfumes em 15 dias. Quantos

dias serão necessários para 5 máquinas produzirem 1800 perfumes?

1º passo:

complete a tabela conforme os exemplos:

Máquinas Dias Perfumes

4

5 2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque as respostas no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

( olhe os exemplos 1, 2 e 3 e complete as respostas)

Pergunta 1:

Se a quantidade de ... aumentou, a quantidade de dias vai aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

...

(32)

Pergunta 2:

Se a quantidade de perfumes aumentar, a quantidade de dias vai aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ...proporcional (G...P)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandezas: ( complete o que está faltando)

=

.

=

...𝑥 =. ...

𝑥 =

x =...

4º passo:

Resposta final

Resposta: ...dias

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

(33)

Revisão de Regra de Simples

Exemplo 1 -

Uma empresa gasta 6 peças de plástico para produzir um ventilador.

Quantas peças são necessárias para produzir 25 ventiladores?

Resolução:

1º passo:

complete a tabela

Peças de plástico

Quantidade de ventiladores

6

1 x

25 2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque a resposta no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

Pergunta 1:

Se a quantidade de

peças

aumentar, a quantidade de v

entiladores

vai aumentar ou diminir?

Resposta:

.AUMENTAR. Portanto a relação é DIRETAMENTE proporcional (GDP)

3º passo:

Resolvendo com base, nas grandezas:

𝟔 𝒙

=

𝟏 𝟐𝟓

𝒙 = 𝟏𝟓𝟎

Resposta:

São necessárias 150 peças.

Exemplo 2

- Uma empresa de costura com 6 costureiras consegue terminar uma

demanda de serviço em 24 dias. A fim de fazer o mesmo serviço com 8 costureiras,

quantos dias serão necessários para terminá-lo?

REVISÃO REGRA DE TRÊS SIMPLES 2021

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

As frações ficam na mesma posição da tabela, pois as grandezas são diretamente. Multiplica em x.

GDP

(34)

1º passo:

complete a tabela

Número de costureiras

Dias de serviço

6

24

8 x

2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque a resposta no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

Pergunta 1:

Se a quantidade de

COSTUREIRAS

aumentar, a quantidade de DIAS DE SERVIÇO vai

aumentar ou diminir?

Resposta:

.DIMINUIR. Portanto a relação é INVERSAMENTE proporcional (GIP), pois uma grandeza

aumenta e a outra grandeza diminui.

3º passo:

Resolvendo com base, nas grandezas:

𝟖 𝟔

=

𝟐𝟒 𝒙

𝟖𝒙 = 𝟏𝟒𝟒

𝒙 = 𝟏𝟖

Resposta:

Serão necessários 18 dias.

A fração da tabela que não tem letra foi invertida, pois as grandezas são inversamente.

Isola a letra 𝑥, ou seja, o 8 está multiplicando passa para o outro lado dividindo, pois operação inversa da multiplicação é a divisão.

GIP

(35)

Querido(o) aluno(a):

É obrigatório apresentar os cálculos, caso contrário, não será considerada

as respostas, ou seja, completar toda a parte pontilhada.

Qualquer dúvida entrar em contato pelo WhatsApp (48) 98431-7460. Beijos!!!

01.Diagramar é determinar a disposição de textos e imagens em uma página de um livro, jornal ou

revista, por exemplo. Para diagramar um livro que tem 35 linhas em cada página são necessários 150

páginas. Quantas páginas com 30 linhas seriam necessárias para diagramar o mesmo livro?

1º passo:

complete a tabela conforme os exemplos:

LINHAS PÁGINAS

2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque a resposta no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

( olhe os exemplos 1e 2 e complete as respostas)

Pergunta 1:

Se a quantidade de LINHAS. aumentou, a quantidade de PÁGINAS vai aumentar ou diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é INVERSAMENTE proporcional (GIP)

Exercícios para entregar ( recuperação sobre regra de três simples) 2021

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

...

(36)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandezas: ( complete o que está faltando)

150 𝑥

=

6

7 ...𝑥 =. ...

𝑥 =

x =...

4º passo:

Resposta final

Resposta: ...páginas.

02. Para construir a cobertura de uma quadra de basquete, 30 operários levaram 60 dias. Se fosse

construída uma cobertura idêntica em outra quadra e fossem contratados 45 operários com as mesmas

qualificações que os primeiros, em quantos dias a cobertura estaria pronta?

1º passo:

complete a tabela conforme os exemplos:

Operários Dias

2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque a resposta no retângulo acima, conforme o exemplo:

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

A fração que não tem letra foi invertida, porque as

grandezas são inversamente proporcionais.

...

(37)

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

Pergunta 1:

Se a quantidade de ... aumentou, a quantidade de ... vai aumentar ou

diminir?

Resposta:

.Diminuir Portanto a relação é ... proporcional (GIP)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandezas: ( complete o que está faltando)

=

...𝑥 =. ...

𝑥 =

𝑥 =...

4º passo:

Resposta final

Resposta: ...dias.

03. Para azulejar uma parede retangular que tem 58,5 m² de área foram usados 585 azulejos. Quantos

azulejos iguais a esses seriam usados para azulejar uma parede que tem 10 m² de área?

1º passo:

complete a tabela conforme os exemplos:

Área

Azulejos

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

A fração que não tem letra foi invertida, porque as

grandezas são inversamente proporcionais.

...

(38)

2º passo

:

Verificar se as grandezas são diretamente proporcionais (GDP) ou inversamente

proporcionais (GIP) e coloque a resposta no retângulo acima, conforme o exemplo:

Para fazer isso basta você analisar a tabela e usar seu raciocínio lógico, da seguinte forma:

Pergunta 1:

Se a quantidade de ... aumentou, a quantidade de ... vai aumentar ou

diminir?

Resposta:

... Portanto a relação é ... proporcional (G...P)

3º passo: Resolvendo com base, nas grandezas: ( complete o que está faltando)

=

...𝑥 =. ...

𝑥 =

𝑥 =...

4º passo:

Resposta final

Resposta: ...azulejos.

04.Um pequeno avião voando a 900 km/h leva 5 horas pra ir da cidade A até a cidade B. Que tempo

gastaria outro avião para percorrer o mesmo trajeto se sua velocidade média fosse de 750 km/h?

(faça conforme os exemplos e exercícios acima)

Velocidade Horas

Data:28/06 à 02/07

Ano/Série: 9º

Turmas: 91, 92, 96 e 97

A fração que não tem letra não se inverte, porque

as grandezas são diretamente proporcionais.

...

(39)

ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORA: ELIZÂNGELA CHEQUETTO BROCKER

Recuperação Paralela da Atividade sobre Sujeito, Predicado e Predicativo Turma:_______________

Nome Do(A) Aluno(A): ___________________________________________

ANO 2021

1ª Semestre

01- (1 ponto) Classifique os termos destacados em predicativo do objeto ou predicativo do sujeito.

a) Ela está atrasada para reunião.

________________________________________________________________

b) O sorveteiro é dedicado.

________________________________________________________________

c) Os alunos estão ansiosos devido ao resultado da prova.

________________________________________________________________

d) A cidade finalmente elegeu Otaviano prefeito.

________________________________________________________________

e) O juiz do tribunal pedia calma absoluta.

________________________________________________________________

02- (2 pontos) Leia a tirinha e responda as alternativas.

a) Qual é o sujeito da primeira oração da fala da menina no primeiro quadrinho “Ele dirigia e usava o

telefone!”?

_________________________________________________________________________________

b) O verbo da primeira oração é:

( ) verbo de ação

( ) verbo de ligação

c) No segundo quadrinho, na fala de Armandinho “Claro... Era questão de tempo”, qual palavra

representa o predicativo?

_________________________________________________________________________________

d) Como se classifica o predicativo da fala de Armandinho “Claro... Era questão de tempo”?

_________________________________________________________________________________

e) Explique a fala de Armandinho, no último quadrinho “Só perdeu dinheiro... E muito tempo...”

_________________________________________________________________________________

(40)

LEIA A NOTÍCIA E RESPONDA AS QUESTÕES

Asteroide que extinguiu os dinossauros deu origem à

Amazônia

Análise de fósseis revela que, antes do impacto, região era tomada por árvores coníferas. Por Bruno Garattoni 17 jun 2021, 09h23

Há 66 milhões de anos, um asteroide caiu na Península de Yucatán, no México, onde formou uma cratera de 150 Km de diâmetro. O impacto levantou uma grande nuvem de poeira, que barrou parte dos raios solares, levou a uma forte queda de temperatura – e resultou na extinção de 75% der todas as espécies presentes na Terra, incluindo os dinossauros.

Mas um novo estudo, publicado por cientistas do Instituto Smithsonian e de várias universidades americanas (1), sugere que a catástrofe também teve um efeito positivo: levou à formação da Floresta Amazônica. Os pesquisadores chegaram a essa conclusão analisando amostras de pólen e folhas fossilizadas, anteriores à queda do asteroide. Elas revelam que, antes do impacto, a paisagem da região era bem diferente, com florestas menos densas, formadas por árvores coníferas (grupo que inclui os pinheiros e as sequoias) e pequenas plantas rasteiras.

Fonte Extinction at the end-Cretaceous and the origin of modern Neotropical rainforeststs. M. Carvalho e outros, 2021.

https://super.abril.com.br/historia/asteroide-que-extinguiu-os-dinossauros-deu-origem-a-amazonia/ 03- (1 ponto) Em que resultou o impacto da queda de um asteroide, há 66 milhões de anos, no México?

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 04- (1 ponto) Qual foi o efeito positivo da queda do asteroide na Terra? Explique.

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 05- (1 ponto) Releia: “O impacto levantou uma grande nuvem de poeira, que barrou parte dos raios solares,

levou a uma forte queda de temperatura.”

a) Quantas orações tem essa frase? __________________________________________________________ b) Qual é o sujeito da primeira oração?________________________________________________________ 06- (1 ponto) Na frase: “um asteroide caiu na Península de Yucatán, no México.”

a) Qual é o predicado da primeira oração?

_________________________________________________________________________________ b) O predicado classifica-se como: ( ) Verbal ( ) Nominal ( ) Verbo-nominal

07- (1 ponto) Na frase: “a paisagem da região era bem diferente.” a) Qual é o predicado da primeira oração?

____________________________________________________________________________________ b) O predicado classifica-se como: ( ) Verbal ( ) Nominal ( ) Verbo-nominal

08- (1 ponto) Na frase: “Os pesquisadores chegaram a essa conclusão analisando amostras de pólen e folhas fossilizadas,”

a) Qual é o sujeito? _______________________________________________________________________ b) Qual é o predicado?_____________________________________________________________________ 09- (1 ponto) Na frase: “[...]aqueles animais estão em risco de extinção.”

a)

Qual é o predicativo? __________________________________________________________________ O predicativo classifica-se como: ( ) Predicativo do Objeto ( ) Predicativo do Sujeito