Curso Técnico de Nível Médio Integrado em. na Modalidade Educação de Jovens e Adultos

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(1)Curso Técnico de Nível Médio Integrado em. Informática na Modalidade Educação de Jovens e Adult os. P lano de Curso Autorizado pela Resolução Nº xx/2008-CD/CEFET-RN de xx/xx/2008 Adequação Curricular autorizada pela Portaria Nº xx/2008-DG/CEFET-RN de xx/xx/2008. Informática.

(2) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Belchior de Oliveira Rocha DIRETOR GERAL. Eduardo Bráulio Wanderley Netto DIRETOR DE ENSINO. Rady Dias de Medeiros DIRETOR DA UNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA DE CURRAIS NOVOS. Ricardo Kléber Martins Galvão CHEFE DO DEPARTAMENTO ACADÊMICO DE GESTÃO TECNOLÓGICA / UNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA DE CURRAIS NOVOS. Francisco das Chagas da Silva Júnior Demóstenes Santos de Sena Fabiano Papaiz Fabrício Vale de Azevedo Guerra Ricardo Kléber Martins Galvão Radyfran Nascimento de França GRUPO DE SISTEMATIZAÇÃO DO PLANO DE CURSO. 1.

(3) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. SUMÁRIO 1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS. 4. 2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO. 6. 3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO. 7. 4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR. 8. 4.1. MATRIZ CURRICULAR. 9. 4.2. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PREVISTAS. 9. 4.3. INDICADORES METODOLÓGICOS. 10. 4.4. PRÁTICA PROFISSIONAL. 11. 5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS. 11. 6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM. 12. 7. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA. 12. 8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO. 13. 9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS. 16. ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO GERAL. 17. LÍNGUA PORTUGUESA. 17. INGLÊS. 23. ARTE. 25. EDUCAÇÃO FÍSICA. 26. GEOGRAFIA. 27. HISTÓRIA. 29. MATEMÁTICA. 31. FÍSICA. 37. QUÍMICA. 39. BIOLOGIA. 41. ANEXO II – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA. 43. DESENHO. 43. ESPANHOL. 44. FILOSOFIA. 46. SOCIOLOGIA. 47. INFORMÁTICA. 48. ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL PARA EJA. 51. ANEXO III – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL. 53. ALGORITMOS. 53. PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A OBJETOS. 54. AMBIENTES DE PROGRAMAÇÃO. 55. ENGENHARIA DE SOFTWARE. 56. BANCO DE DADOS. 57. PROGRAMAÇÃO WEB. 58. ELETRICIDADE. 59. 2.

(4) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. ELETRÔNICA. 60. ORGANIZAÇÃO E MANUTENÇÃO DE COMPUTADORES. 62. REDES DE COMPUTADORES. 64. AUTORIA WEB. 66. SISTEMAS OPERACIONAIS DE REDES. 67. GESTÃO ORGANIZACIONAL E EMPREENDEDORISMO. 69. 3.

(5) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. 1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS O presente documento apresenta o Plano do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se de um Plano fundamentado nas bases legais e nos princípios norteadores da educação brasileira explicitados na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) – Lei nº 9.394/96 e no conjunto de leis, decretos, pareceres e referencias curriculares que normatizam a Educação Profissional e o Ensino Médio no sistema educacional brasileiro, bem como nos documentos que versam sobre a integralização destes dois níveis que têm como pressupostos a formação integral do profissional-cidadão. Estão presentes também, como marcos orientadores desta proposta, as decisões institucionais traduzidas nos objetivos desta Instituição e na compreensão da educação como uma prática social, os quais se materializam na função social do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte (CEFET-RN) de promover educação científico-tecnológico-humanística visando à formação integral do profissional-cidadão crítico-reflexivo, competente técnica e eticamente e comprometido efetivamente com as transformações sociais, políticas e culturais e em condições de atuar no mundo do trabalho na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e igualitária, através da formação inicial e continuada de trabalhadores; da educação profissional técnica de nível médio; da educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação; e da formação de professores fundamentadas na construção, reconstrução e transmissão do conhecimento. O grande desafio a ser enfrentado na busca de cumprir essa função é o de formar profissionais que sejam capazes de lidar com a rapidez da produção dos conhecimentos científicos e tecnológicos e de sua transferência e aplicação na sociedade em geral e no mundo do trabalho, em particular. Diante dessa constatação, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o avanço da ciência e da tecnologia e dele participar de forma proativa deve atender a três premissas básicas: formação científico–tecnológico–humanística sólida, flexibilidade para as mudanças e educação continuada. Alem disso, a conjuntura brasileira, marcada pelos efeitos da globalização, pelo avanço da ciência e da tecnologia e pelo processo de modernização e reestruturação produtiva, tem trazido novos debates sobre a educação. Das discussões em torno do tema, surge o consenso de que há necessidade de estabelecer uma adequação mais harmoniosa entre as exigências qualitativas dos setores produtivos e da sociedade em geral, e os resultados da ação educativa desenvolvida nas instituições de ensino. As transformações determinadas pela nova ordem econômica mundial caracterizam-se principalmente pelo ritmo vertiginoso com que vêm ocorrendo as substituições tecnológicas dos sistemas produtivos. A mundialização dos mercados, a nova ordem no padrão de relacionamento econômico entre as nações, o deslocamento da produção para outros mercados, a diversidade e multiplicação de produtos e de serviços, a tendência à conglomeração das empresas, à crescente quebra de barreiras comerciais entre as nações e à formação de blocos econômicos regionais, a busca de eficiência e de competitividade industrial, através do uso intensivo de tecnologias de informação e de novas formas de gestão do trabalho, são, entre outras, evidências das transformações estruturais que configuram a dimensão econômica da globalização.. 4.

(6) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. O novo mundo que se delineia sob o espectro dessas novas tecnologias e avanços científicos é surpreendido, a todo instante, com inovações que se estendem de produtos a processos industriais, de novas máquinas a sistemas computadorizados, dos modernos jornais impressos a processadores de informação. Impulsionada, armazenada, distribuída e integrada por processos microeletrônicos sofisticados, a informação alcança, em nano-segundos, todos os recantos do planeta por via da telemática. No Rio Grande do Norte, vem sendo constatado um crescimento em todos os setores da economia. O CEFET-RN, como instituição que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, redefiniu sua função social em consonância com as necessidades identificadas a partir da compreensão deste cenário mundial. Dessa forma, o CEFET-RN, consciente do seu papel social, entende que não pode prescindir de uma ação efetiva que possibilite a definição de projetos que permitam o desenvolvimento de um processo de inserção do homem na sociedade, de forma participativa, ética e crítica. O CEFET-RN, como instituição que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, redefiniu sua função social em consonância com as necessidades identificadas a partir da compreensão deste contexto social e econômico. Dessa forma, consciente do seu papel social, entende que não pode prescindir de uma ação efetiva que possibilite a definição de projetos que permitam o desenvolvimento de um processo de inserção do homem na sociedade, de forma participativa, ética e crítica. Visando responder à demanda social por políticas públicas perenes relacionadas à Educação de Jovens e Adultos, as quais envolvam ações educativas baseadas em princípios epistemológicos que resultem em um corpo teórico bem definido e respeite as dimensões sociais, econômicas, culturais, cognitivas e afetivas do estudante da EJA, o Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) busca por meio desta proposta atender a essa clientela através da oferta profissional técnica de nível médio, da qual são excluídos, como também do próprio Ensino Médio. De acordo com os fundamentos legais que orientam a educação brasileira, o Ensino Médio, concebido como última etapa da Educação Básica, deve ser articulado ao mundo do trabalho, da cultura e da ciência, constituindo-se em um direito social e subjetivo e a educação Profissional, para ser realmente efetiva, precisa da Educação Básica (fundamental e média) e deve articular-se, a ela e às mudanças técnico-científicas do processo produtivo. O CEFET-RN, ao integrar a Educação Profissional a Educação Básica na modalidade EJA, inova pedagogicamente sua concepção de Ensino Médio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais para os quais se destina, por meio de um currículo integrador de conteúdos do mundo do trabalho e da prática social do estudante, levando em conta os saberes de diferentes áreas do conhecimento. Visando responder às demandas por profissionais que atendam à necessidade do mundo do trabalho emergente no Estado e contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos serviços oferecidos em nossa região, o CEFET-RN propõe-se a oferecer o Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA, na forma integrada e modalidade regular, por entender 5.

(7) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. que estará contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à população nesta área da atividade econômica. O curso de Informática tem como objetivo formar profissionais-cidadãos técnicos de nível médio competentes técnica, ética e politicamente, com elevado grau de responsabilidade social e que contemple um novo perfil para saber, saber fazer e gerenciar atividades de concepção, especificação, projeto, implementação, avaliação, suporte e manutenção de sistemas e de tecnologias de processamento e transmissão de dados e informações, incluindo hardware, software, aspectos organizacionais e humanos, visando a aplicações na produção de bens, serviços e conhecimentos. Os objetivos específicos do curso compreendem a formação de Técnicos em Informática aptos a: •. Especificar, montar, instalar e utilizar computadores;. •. Instalar e utilizar softwares;. •. Interligar sistemas de computadores;. •. Diagnosticar e corrigir falhas no funcionamento de computadores;. •. Programar softwares;. •. Desenvolver web sites simples; e,. •. Realizar manutenção básica em sistemas de informática.. 2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio em Informática na Modalidade EJA, destinado a estudantes portadores do certificado de conclusão do Ensino Fundamental, ou equivalente, com idade mínima de 17 anos completos, poderá ser feito através de (Figura 1): •. processo seletivo aberto ao público ou convênios, para o primeiro período do curso; ou. •. transferência, para período compatível.. Nos processos seletivos, serão reservadas, no mínimo, 50% das vagas para estudantes que tenham cursado do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, ou equivalente, em escola pública.. Figura 1 – Requisitos e formas de acesso. 6.

(8) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. O processo seletivo tem uma perspectiva inovadora, contemplando aspectos sócio-econômicos e psicológicos, com uma proposta não-mecanicista tradicional e mais humanizada, consistindo de: •. pontuação de critérios sócio-econômico-educacionais, com objetivo de selecionar um público condizente com o programa PROEJA e a função social do CEFET-RN;. •. análise do histórico escolar, com objetivo de identificar o nível de conhecimentos prévios dos estudantes;. •. realização de uma palestra sobre Iniciação Tecnológica, com objetivo de apresentar a educação profissional e a estrutura do CEFET-RN e do curso;. •. realização de uma produção textual e de um teste de aptidão, com objetivo de aferir a capacidade intelectual; e. •. realização de uma entrevista, através da atuação de uma equipe multidisciplinar, contando com a participação de professores, psicólogos e pedagogos, com objetivo de verificar a motivação e aptidão para o curso.. 3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO O profissional egresso do curso técnico de nível médio integrado em Informática na modalidade EJA do CEFET-RN deve ser capaz de: processar as informações, abstraídas de uma massa incontável e crescente de dados (aquelas que, pela sua natureza, interessam às organizações e/ou à sociedade como um todo); atuar na elaboração e desenvolvimento de web sites, no desenvolvimento e na instalação e manutenção de computadores e na elaboração e execução de projetos e sistemas de redes locais de computadores; aplicar os conhecimentos científicos e tecnológicos construídos, reconstruídos e acumulados historicamente; ter senso crítico; impulsionar o desenvolvimento econômico da região, integrando a formação técnica ao pleno exercício da cidadania. Dessa forma, ao concluir sua formação, o profissional técnico de nível médio em Informática deverá demonstrar um perfil que lhe possibilite: ♦. Conhecer as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao exercício da cidadania e à preparação básica para o trabalho, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;. ♦. Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação humana e do seu papel como agente social;. ♦. Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações, estabelecendo estratégias de solução e articulando os conhecimentos das várias ciências e outros campos do saber;. ♦. Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos relacionando a teoria com a prática nas diversas áreas do saber;. ♦. Compreender o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores e seus periféricos;. ♦. Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, periféricos e softwares;. ♦. Utilizar os serviços e funções de sistemas operacionais;. ♦. Utilizar softwares aplicativos e utilitários;. ♦. Selecionar programas de aplicação a partir da avaliação das necessidades do usuário;. ♦. Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação, analisando as suas aplicações em redes;. ♦. Analisar as características dos meios físicos disponíveis e as técnicas de transmissão digital e analógica;. processos. produtivos,. 7.

(9) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. ♦. Descrever componentes e sua função no processo de funcionamento de uma rede de computadores;. ♦. Compreender as arquiteturas de redes;. ♦. Instalar os dispositivos de rede, os meios físicos e software de controle desses dispositivos, analisando seu funcionamento para aplicações em redes;. ♦. Instalar e configurar sistemas operacionais de redes de computadores;. ♦. Instalar e configurar protocolos e softwares de redes;. ♦. Desenvolver serviços de administração de redes de computadores;. ♦. Conhecer e desenvolver processos de documentação de projetos de estruturas físicas de redes;. ♦. Interpretar documentação de projetos físicos de redes de computadores;. ♦. Elaborar relatórios técnicos das atividades desenvolvidas na implantação de redes;. ♦. Aplicar conceitos de algoritmos e orientação a objetos;. ♦. Aplicar técnicas de análise e projeto de sistemas orientados a objetos;. ♦. Compreender o funcionamento das estruturas de dados básicas;. ♦. Aplicar boas técnicas de programação;. ♦. Conhecer o processo de desenvolvimento de software;. ♦. Aplicar conceitos de projeto e implementação de banco de dados;. ♦. Identificar e solucionar falhas no funcionamento de microcomputadores;. ♦. Aplicar técnicas de medição e ensaio, visando à manutenção de microcomputadores;. ♦. Aplicar normas técnicas na instalação de microcomputadores;. ♦. Promover e difundir práticas e técnicas de correta utilização de microcomputadores;. ♦. Conhecer e avaliar modelos de organização de empresas;. ♦. Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de projetos;. ♦. Avaliar a necessidade de treinamento e de suporte técnico aos usuários;. ♦. Executar ações de treinamento e de suporte técnico;. ♦. Conhecer e aplicar as normas de desenvolvimento sustentável, respeitando o meio ambiente;. ♦. Ter atitude ética no trabalho e no convívio social;. ♦. Saber trabalhar em equipe;. ♦. Ter iniciativa, criatividade e responsabilidade;. ♦. Exercer liderança; e,. ♦. Posicionar-se criticamente e eticamente frente às inovações tecnológicas.. 4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR A organização curricular do Curso Técnico de Nível Médio em Informática na Modalidade EJA observa as determinações legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Educação Profissional de Nível Técnico, nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional, nos Decretos nº 5.154/2004 e, nº 5.840/2006, nas Resoluções CNE/CEB nº 01/2000, nº 01/2004 e nº 01/2005, bem como nas diretrizes definidas no projeto pedagógico do CEFET-RN. A organização do curso está estruturada na matriz curricular constituída por uma base de conhecimentos científicos e tecnológicos de: •. Educação básica, que integra disciplinas das três áreas de conhecimento do Ensino Médio (Linguagens e Códigos e suas tecnologias, Ciências Humanas e suas tecnologias 8.

(10) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. e Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias), observando as especificidades de um currículo integrado com a educação profissional na modalidade EJA; e •. Parte diversificada, que integra disciplinas voltadas para uma maior compreensão das relações existentes no mundo do trabalho e para uma articulação entre esse e os conhecimentos acadêmicos; e. •. Educação profissional que integra disciplinas específicas da área de Informática.. 4.1. Matriz Curricular O Curso Técnico de Nível Médio em Informática Integrado na Modalidade EJA está organizado em regime seriado semestral, com uma carga-horária de disciplinas de 2.400 horas, acrescida de 400 horas de prática profissional, a ser realizada na forma de Estágio Curricular, a partir do penúltimo semestre do curso, totalizando uma carga-horária de 2.800 horas. A Tabela 1 descreve a Matriz Curricular para o curso. Os Anexos I a III apresentam os programas das disciplinas.. Tabela 1 – Matriz Curricular do Curso Técnico de Nível Médio em Informática Integrado na Modalidade EJA. 4.2. Práticas Pedagógicas Previstas As práticas educativas previstas no currículo estarão orientadas pelos princípios filosóficos, epistemológicos, pedagógicos e legais que subsidiam a organização curricular dos Cursos Técnicos de 9.

(11) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Nível Médio Integrados definidos pelo MEC e pelo Projeto Político-Pedagógico do CEFET/RN nos quais o aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e a aprender a ser constituem as aprendizagens necessária para formação do cidadão-trabalhador do século XXI. A relação teoria-prática na estrutura curricular do curso conduz a um fazer pedagógico no qual atividades como seminários, visitas técnicas, práticas laboratoriais e desenvolvimento de projetos, entre outros, estão presentes em todos os períodos letivos.. 4.3. Indicadores Metodológicos Neste Plano de Curso, a metodologia é entendida como um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integração da educação básica com a educação profissional, assegurando uma formação integral de jovens e adultos. Para a sua concretude, é recomendado considerar as características específicas do aluno da EJA seus interesses, condições de vida e de trabalho, além de observar os conhecimentos prévios, orientando-os na (re)construção dos conhecimentos escolares. O aluno da EJA vive as incertezas próprias do atual contexto histórico. Em razão disso, faz-se necessária a adoção de procedimentos didático-pedagógicos que possam auxiliar os estudantes nas suas construções intelectuais, tais como: •. Problematizar o conhecimento, buscando confirmação em diferentes fontes;. •. Reconhecer a tendência ao erro e à ilusão;. •. Entender a totalidade como uma síntese das múltiplas relações que o homem estabelece na sociedade;. •. Reconhecer a existência de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;. •. Adotar a pesquisa como um princípio educativo;. •. Articular e integrar os conhecimentos das diferentes áreas sem sobreposição de saberes;. •. Adotar atitude inter e transdisciplinar nas práticas educativas; e,. •. Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experiências dos alunos, sem perder de vista a (re)construção do saber escolar.. •. Organizar um ambiente educativo que articule múltiplas atividades voltadas às diversas dimensões de formação dos jovens e adultos, favorecendo a transformação das informações em conhecimentos diante das situações reais de vida;. •. Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento dos seus conhecimentos prévios;. •. Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo;. •. Elaborar e executar o planejamento, registro e análise das aulas realizadas;. •. Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como princípios a contextualização, a trans e a interdisciplinaridade;. •. Utilizar recursos tecnológicos para subsidiar as atividades pedagógicas;. •. Sistematizar coletivos pedagógicos que possibilitem os estudantes e professores refletir, repensar e tomar decisões referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma significativa;. •. Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminários, debates, atividades individuais e outras atividades em grupo.. 10.

(12) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. 4.4. Prática Profissional A prática profissional do Curso Técnico de Nível Médio em Informática Integrado na Modalidade EJA deverá ser realizada por meio de Estágio Curricular e/ou projeto (de ensino, pesquisa e/ou extensão) com duração mínima de 400 horas, podendo ser desenvolvidos na própria unidade de ensino, comunidade e/ou locais de trabalho a partir do 3º período, devendo ser concluído até o último período da integralização curricular, objetivando a integração entre teoria e prática e baseando-se no princípio da interdisciplinaridade. Os projetos podem também, focalizar o princípio do empreendedorismo de maneira a contribuir com os alunos na construção de concepção de projetos de extensão ou projetos didáticos integradores que visem o desenvolvimento da comunidade, devendo contemplar a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a intervenção no mundo do trabalho, na realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local e a solução de problemas. A metodologia a ser adotada poderá ser por meio de levantamento de situações e/ou problemas relativos às disciplinas objeto da pesquisa com desenvolvimento/apresentação de soluções, pesquisas de campo ou elaboração de projetos de intervenção na realidade social ou desenvolvimento relacionados com as disciplinas do curso. Os projetos de pesquisa ou de extensão poderão ser desenvolvidos articulados com o Estágio Supervisionado, resultando em relatórios sob o acompanhamento e supervisão de um servidor orientador (docente ou técnico-administrativo da unidade com formação na área).. 5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS No Curso Técnico de Nível Médio em Informática Integrado na Modalidade EJA, o aproveitamento de estudos e a certificação de conhecimentos adquiridos através de experiências vivenciadas previamente ao início do curso ocorrerão conforme descrito à continuação: •. Aproveitamento de Estudos: compreende a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educação profissional técnica de nível médio, mediante requerimento. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliação recairá sobre a correspondência entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituição e os do CEFET-RN e não sobre a denominação das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento.. •. Certificação. de. Conhecimentos:. o. estudante. poderá. solicitar. certificação. de. conhecimentos adquiridos através de experiências previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de alcançar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certificação consistirá em uma avaliação teórica ou teórico-prática, conforme as características da disciplina. O aproveitamento de estudos e a certificação de conhecimentos adquiridos através de experiências vivenciadas previamente ao início do curso são tratados pelo Regulamento dos Cursos Técnicos Integrados na Modalidade EJA do CEFET-RN.. 11.

(13) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. 6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Neste plano do Curso Técnico de Nível Médio em Informática Integrado na Modalidade EJA, considera-se a avaliação como um processo contínuo e cumulativo. Nesse processo, são assumidas as funções diagnóstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princípios orientadores para a tomada de consciência das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador na verificação da aprendizagem, levando em consideração o predomínio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A proposta pedagógica do curso prevê atividades avaliativas que funcionem como instrumentos colaboradores na verificação da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos: •. adoção de procedimentos de avaliação contínua e cumulativa;. •. prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;. •. inclusão de atividades contextualizadas;. •. manutenção de diálogo permanente com o aluno;. •. consenso dos critérios de avaliação a serem adotados e cumprimento do estabelecido;. •. disponibilização de apoio pedagógico para aqueles que têm dificuldades;. •. adoção de estratégias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas avaliações;. •. adoção de procedimentos aprendizagem;. •. discussão, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades desenvolvidas;. •. observação das características dos alunos da EJA, seus conhecimentos prévios integrandoos aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidadão, com vistas à (re)construção do saber escolar.. didático-pedagógicos. visando. à. melhoria. contínua. da. A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito à freqüência às aulas teóricas, aos trabalhos escolares, aos exercícios de aplicação e atividades práticas. O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do estudante e dos resultados por ele obtidos nas atividades avaliativas. Os critérios de verificação do desempenho acadêmico dos estudantes são tratados pelo Regulamento dos Cursos Técnicos Integrados na Modalidade EJA do CEFET-RN.. 7. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA Deverão compor o quadro de instalações necessárias para a realização do curso: ♦. Laboratório de Eletricidade;. ♦. Laboratório de Eletrônica;. ♦. Laboratório de Instalação de Equipamentos;. ♦. Laboratórios de Manutenção de Computadores;. ♦. Laboratórios de Línguas Estrangeiras;. ♦. Laboratórios de Software;. ♦. Laboratórios de Redes de Computadores;. ♦. Sala de Audiovisual; 12.

(14) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. ♦. Salas de Aula;. ♦. Salão de Estudos de Informática; e,. ♦. Biblioteca. A Unidade de Currais Novos do CEFET-RN dispõe de uma Biblioteca, contendo espaços para. estudo individual e em grupo. A Biblioteca opera com um sistema completamente informatizado, possibilitando fácil acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema informatizado propicia a reserva de exemplares cuja política de empréstimos prevê um prazo máximo de 8 (oito) dias para o aluno e 15 (quinze) dias para os professores, além de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na própria Instituição. O acervo está dividido por áreas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por títulos específicos.. 8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO A UNED Currais Novos dispõe de um quadro de servidores composto de professores doutores, mestres, especialistas e graduados e de uma equipe técnica-administrativa que dá suporte ao trabalho pedagógico, social, administrativo e de manutenção das instalações.. Tabela 2 – Distribuição do pessoal técnico-administrativo e docente. CARGO. TOTAL. TÉCNICOS-ADMINISTRATIVOS 26 Assistente em Administração. 10. Assistente Social. 01. Bibliotecária – Documentalista. 01. Contador. 01. Eletricista – Área. 01. Engenheira de Laticínios. 01. Nutricionista. 01. Odontóloga. 01. Pintor – Área. 01. Técnico(a) em Assuntos Educacionais. 03. Técnico em Audiovisual. 01. Técnica em Enfermagem. 01. Técnica de Laboratório / Alimentos. 01. Técnico de Laboratório / Mecânica. 01. Técnico de Laboratório / Sistemas de Informação. 01. DOCENTES 29 01 Alimentos. 01. Arte e Desenho. 01 13.

(15) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Biologia. 02. Bioquímica. 01. Controle de Qualidade dos Alimentos. 01. Educação Física. 01. Física. 01. Geografia. 02. Gestão Ambiental. 01. História. 01. Língua Inglesa. 01. Língua Portuguesa. 02. Matemática. 02. Processamento de Alimentos. 03. Química. 02. Redes de Computadores. 01. Sistemas de Computação. 01. Sistemas de Informação. 03. Termodinâmica. 01. 8.1. Equipe Administrativa A equipe administrativa é formada por professores e técnicos-administrativos. Dentre os servidores técnicos-administrativos, compõe o quadro efetivo da unidade 6 servidores de nível superior e 20 servidores de nível médio. Além desses servidores, alunos bolsistas e funcionários terceirizados formam o quadro total de colaboradores da UNED Currais Novos. Tabela 3 – Equipe administrativa. Setor. Servidor. Cargo. Diretoria. Rady Dias de Medeiros. Professor. Chefia de Gabinete. Francisco Daniel Nunes Ricarte. Assistente em Administração. Articulação Sistêmica. Glácio Gley Menezes de Souza. Técnico em Audiovisual. Comunicação Social e Eventos. Maria Cláudia Pereira de Araújo. Assistente em Administração. Joab Frankley da Silva Dantas. Assistente em Administração. André Luis Sales do Amaral. Assistente em Administração. Paulo Gustavo Félix de Barros. Assistente em Administração. Antônio Fernando Pereira Lopes. Técnico de Laboratório – Mecânica. Bruno Cursino de Vasconcelos. Assistente em Administração. Deoclécio Cavalcante. Assistente em Administração. Edmilson Pereira da Silva. Eletricista. Recursos Humanos. Administração. 14.

(16) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. João Paulo de Medeiros Santos. Assistente em Administração. Jonas Luiz Almada da Silva. Professor. Ricardo Kléber Martins Galvão. Professor. André Luis Santos Pinheiro. Assistente em Administração. Francisco das Chagas da Silva Júnior. Professor. Solane Alves Santos da Rocha. Professora. Odisséia Carla Pires Gaspareto. Professora. Aquileine Mainomy Benício de Carvalho. Engenheira de Laticínios. Flávia Roberta Monteiro de Souza. Nutricionista. Maria do Carmo Cordeiro de Souza. Técnica de Laboratório – Alimentos. Ronaldo dos Santos Falcão Filho. Técnico de Laboratório – Alimentos. Radyfran Nascimento de França. Técnico em Assuntos Educacionais. Danilma de Medeiros Silva. Assistente Social. Flávia Christiane de Azevedo Machado. Odontóloga. Paula Francinete de Araújo. Técnica em Assuntos Educacionais. Tércia Maria Sousa de Moura Marques. Bibliotecária – Documentalista. Coordenadoria de Laboratórios. Carlos Monteiro de Lima. Professor. Registro Acadêmico e Seleção Discente. André Luís Santos Pinheiro. Assistente em Administração. Alexandre Kleber Pereira Lira. Assistente em Administração. Serviços Gerais e Manutenção. Carlos Alberto Lopes. Pintor de Área. Alisson Chrystian de Oliveira Campêlo. Téc. de Laboratório – Sist. Informação. Pesquisa e Extensão Departamento Acadêmico Coordenação de Cursos. Departamento de Gestão de Alimentos. Ensino e Assuntos Estudantis. Tecnologia da Informação. 8.2. Equipe Docente A equipe docente é formada por 27 professores efetivos, 1 substituto e 1 bolsista de doutorado, com titulação distribuída como segue: graduados (07), especialistas (06), mestres (15) e doutores (02).. Tabela 4 – Equipe docente. Disciplina. Professor. Titulação. Pedagogia. Rady Dias de Medeiros. Especialista. Alimentos. Lúcia César Carneiro. Mestre. 15.

(17) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Arte e Desenho. Suély Gleide Pereira de Souza Andrade Especialista Francisco Ângelo Gurgel da Rocha. Mestre. Gilsilene Ribeiro da Silva. Mestre. Bioquímica. Maria da Conceição Campos Cardoso **. Mestre, Doutoranda. Controle de Qualidade dos Alimentos. Odisséia Carla Pires Gaspareto. Doutora. Educação Física. Irapuan Medeiros de Lucena. Especialista. Física. Francisco Geraldo da Costa Filho. Graduado, Mestrando. Adauto Gomes Barbosa. Mestre. Maria Luiza de Medeiros Galvão. Mestre. Gestão Ambiental. Renata Carolina Pifer Abujamra *. Mestre, Doutoranda. História. João Carlos Vieira da Costa Cavalcanti da Rocha. Graduado, Mestrando. Língua Inglesa. Rose Anne Catão Ouriques. Especialista. Andréa Maria de Araújo Lacerda. Mestre. Virna Lúcia Cunha de Farias. Mestre. Édson de Sousa Soares Neto. Graduado. Valdemiro Severino Júnior. Graduado, Mestrando. Jonas Luiz Almada da Silva. Mestre. Ítala Viviane Ubaldo Mesquita. Mestre. Solane Alves Santos da Rocha. Especialista. Carlos Monteiro de Lima. Graduado. Victor Anderson Veríssimo de Oliveira. Graduado, Mestrando. Redes de Computadores. Ricardo Kléber Martins Galvão. Mestre. Sistemas de Computação. Francisco das Chagas da Silva Júnior. Mestre. Demóstenes Santos de Sena. Mestre. Fabiano Papaiz. Graduado. Fabrício Vale de Azevedo Guerra. Mestre. Ramon Viana de Sousa. Especialista. Biologia. Geografia. Língua Portuguesa. Matemática. Processamento de Alimentos. Química. Sistemas de Informação Termodinâmica * Professor(a) Substituto(a) ** Bolsista de Doutorado. 9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS Após a integralização dos componentes curriculares que compõem o Curso Técnico de Nível Médio em Informática Integrado na Modalidade EJA e da realização da correspondente prática profissional, será conferido ao egresso o Diploma de Técnico de Nível Médio em Informática.. 16.

(18) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO GERAL Língua Portuguesa Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Língua Portuguesa I. • • 1. 2.. 3.. • •. • • 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.. • •. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 90h (120h/a). Objetivos Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e produção de textos orais e escritos. Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas. Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Aspectos lingüísticos: 1.1. Noções de morfologia: elementos composicionais dos vocábulos, processos de formação vocabular; Aspectos de leitura e produção textual: 2.1. Noções de texto, textualidade, e gênero textual; 2.2. Comunicação, linguagem, língua e fala; 2.3. Linguagem verbal e não-verbal; 2.4. Variação lingüística; 2.5. Elementos da comunicação e funções da linguagem. 2.6. Trabalho com os seguintes gêneros textuais: história de vida e resumo, charge, história em quadrinhos, tirinha e anúncio publicitário. Literatura: noções básicas de textos em verso e prosa. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimídia. Avaliação Atividades individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos, pesquisas) Apresentação dos trabalhos desenvolvidos Bibliografia BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000. ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo: Ática, 1999. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação. 5 ed. São Paulo: Scipione, 1998. KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006. MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2005. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo: Scipione, 1996. PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. 5. ed., São Paulo: Ática, 1978. CÂNDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. 11. ed., Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2007. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 37. ed., São Paulo: Cultrix, 2000. Informações Adicionais Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada à disciplina de Orientação Educacional para EJA e às demais disciplinas que compõem o primeiro período do curso. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do(a) bibliotecário(a), para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o primeiro período do curso.. 17.

(19) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Língua Portuguesa II. • • 1. 2.. 3.. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 60h (80h/a). Objetivos Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e produção de textos orais e escritos. Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas. Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Aspectos lingüísticos: 1.1. Noções de morfologia: categorias variáveis, flexão de palavras. Aspectos de leitura e produção textual: 2.1. Coesão e coerência; 2.2. Seqüências textuais (com destaque para narrativa); 2.3. Gêneros textuais: notícia, crônica, resenha; Literatura: 3.1. Literatura de informação e dos jesuítas; 3.2. Literatura barroca.. • •. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimídia. • •. Atividades individuais e em grupo escritas. Apresentação dos trabalhos desenvolvidos. Avaliação. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.. Bibliografia BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000. ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo: Ática, 1999. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação. 5 ed. São Paulo: Scipione, 1998. JÚNIOR, Abdala Benjamim; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos de literatura brasileira. São Paulo: Ática, 1998. MAIA, Lerson Fernando dos Santos; OLIVEIRA, Marcus Vinícius de Faria. Trabalhos acadêmicos: princípios, normas e técnicas. Natal: CEFET/RN, 2006. MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2005. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo: Scipione, 1996. PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. 5. ed., São Paulo: Ática, 1978. CÂNDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. 11. ed., Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2007. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 37. ed., São Paulo: Cultrix, 2000. Informações Adicionais. Software(s) de Apoio: Site(s):. 18.

(20) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Língua Portuguesa III. • • 1.. 2. 3.. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 45h (60h/a). Objetivos Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e produção de textos orais e escritos. Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Aspectos lingüísticos: 1.1. Estudo das categorias gramaticais invariáveis; 1.2. Sintaxe do período simples; 1.3. Emprego de sinais de pontuação; Aspectos de leitura e produção textual: 2.1. Seqüências textuais (destaque à seqüência expositiva); 2.2. Estudo dos seguintes gêneros textuais: reportagem e artigo informativo. Literatura: 3.1. Arcadismo; 3.2. Romantismo.. • •. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimídia.. • •. Atividades individuais e em grupo escritas. Apresentação dos trabalhos desenvolvidos. Avaliação. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.. Bibliografia BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000. ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo: Ática, 1999. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação. 5 ed. São Paulo: Scipione, 1998. JÚNIOR, Abdala Benjamim; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos de literatura brasileira. São Paulo: Ática, 1998. MAIA, Lerson Fernando dos Santos; OLIVEIRA, Marcus Vinícius de Faria. Trabalhos acadêmicos: princípios, normas e técnicas. Natal: CEFET/RN, 2006. MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2005. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo: Scipione, 1996. PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. 5. ed., São Paulo: Ática, 1978. CÂNDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. 11. ed., Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2007. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 37. ed., São Paulo: Cultrix, 2000. Informações Adicionais. Software(s) de Apoio: Site(s):. 19.

(21) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Língua Portuguesa IV. • • 1. 2. 3.. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 45h (60h/a). Objetivos Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e produção de textos orais e escritos. Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Aspectos lingüísticos: 1.1. Sintaxe do período composto; 1.2. Relações de concordância nominal e verbal. Aspectos de leitura e produção textual: 2.1. Seqüências textuais (dialogal); 2.2. Estudo dos seguintes gêneros textuais: teatro e histórias em quadrinhos. Literatura: 3.1. Realismo.. • •. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimídia.. • •. Atividades individuais e em grupo escritas. Apresentação dos trabalhos desenvolvidos. Avaliação. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.. Bibliografia BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000. ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo: Ática, 1999. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação. 5 ed. São Paulo: Scipione, 1998. JÚNIOR, Abdala Benjamim; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos de literatura brasileira. São Paulo: Ática, 1998. MAIA, Lerson Fernando dos Santos; OLIVEIRA, Marcus Vinícius de Faria. Trabalhos acadêmicos: princípios, normas e técnicas. Natal: CEFET/RN, 2006. MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2005. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo: Scipione, 1996. PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. 5. ed., São Paulo: Ática, 1978. CÂNDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. 11. ed., Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2007. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 37. ed., São Paulo: Cultrix, 2000. Informações Adicionais. Software(s) de Apoio: Site(s):. 20.

(22) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Língua Portuguesa V. • • 1. 2.. 3.. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 30h (40h/a). Objetivos Aperfeiçoar conhecimentos com vistas à produção de gêneros especificamente técnicos; Conhecer e discutir diferentes gêneros da literatura contemporânea. Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Aspectos lingüísticos: 1.1. Retomada das relações sintático-semânticas no período composto; Aspectos de leitura e produção textual 2.1. Seqüências textuais (argumentativa); 2.2. Informações explícitas: pressupostos e subentendidos; 2.3. Características da linguagem técnica, acadêmica e científica; 2.4. Estudo dos seguintes gêneros textuais: relatório, artigo de opinião, carta argumentativa. Literatura: 3.1. Parnasianismo, simbolismo e modernismo.. • •. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimídia.. • •. Atividades individuais e em grupo escritas. Apresentação dos trabalhos desenvolvidos. Avaliação. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.. Bibliografia BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000. ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo: Ática, 1999. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação. 5 ed. São Paulo: Scipione, 1998. JÚNIOR, Abdala Benjamim; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos de literatura brasileira. São Paulo: Ática, 1998. MAIA, Lerson Fernando dos Santos; OLIVEIRA, Marcus Vinícius de Faria. Trabalhos acadêmicos: princípios, normas e técnicas. Natal: CEFET/RN, 2006. MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2005. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo: Scipione, 1996. PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. 5. ed., São Paulo: Ática, 1978. CÂNDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. 11. ed., Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2007. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 37. ed., São Paulo: Cultrix, 2000. Informações Adicionais. Software(s) de Apoio: Site(s):. 21.

(23) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Língua Portuguesa VI. • • 1.. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 60h (80h/a). Objetivos Aperfeiçoar conhecimentos com vistas à produção de gêneros especificamente técnicos; Conhecer e discutir diferentes gêneros da literatura contemporânea. Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Aspectos de leitura e produção textual 1.1. Elaboração de projetos (estrutura); 1.2. Modos de citação do discurso alheio; 1.3. Normas para a produção de textos técnicos, acadêmicos e científicos; 1.4. Estudo de gêneros representativos de correspondência oficial e comercial: ofício, memorando, circular, requerimento, carta comercial.. • •. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimídia.. • •. Atividades individuais e em grupo escritas. Apresentação dos trabalhos desenvolvidos. Avaliação. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.. Bibliografia BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000. ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo: Ática, 1999. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação. 5 ed. São Paulo: Scipione, 1998. JÚNIOR, Abdala Benjamim; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos de literatura brasileira. São Paulo: Ática, 1998. MAIA, Lerson Fernando dos Santos; OLIVEIRA, Marcus Vinícius de Faria. Trabalhos acadêmicos: princípios, normas e técnicas. Natal: CEFET/RN, 2006. MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2005. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo: Scipione, 1996. Informações Adicionais. Software(s) de Apoio: Site(s):. 22.

(24) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Inglês Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Inglês I. • • • • • 1. 2. 3.. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 45h (60h/a). Objetivos Conhecer a cultura e civilização de outros povos por meio da Língua Inglesa; Tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas futuras atividades profissionais; Ler e interpretar textos literários e de caráter técnico e científico, bem como identificar idéia central de um texto em inglês; Construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas gramaticais adequadas e traduzir textos do Inglês para o Português; Dialogar, usando noções básicas da língua inglesa. Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Notions about what cognates and false-cognates are. Introduction to some reading techniques (skimming, scanning...). Localization and contextualization of grammatical structures, showing how they change their usages and meanings according to the type of texts guiding the reader to a more secure interpretation. 3.1. Verbs (Tenses) 3.1.1. Simple Present and Past (To be and the others) in the affirmative, interrogative and negative forms. 3.1.2. Present and Past Continuous. 3.1.3. Simple Future (will) X Immediate Future (going to) 3.1.4. Imperative form. 3.2. Adjectives 3.2.1. Order and position of adjectives in English (how they behave and are used). 3.2.2. Adjectives formed by suffixation. (-ing, -ed, -less, -ful etc.). 3.2.3. Adjectives related to physical and psychological characteristics. 3.3. Adverbs 3.3.1. Adverbs of manner. 3.3.2. Frequency adverbs and time expressions. 3.4. Interrogative pronouns. • • • • • • • •. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas dialogadas; Atividades orais e escritas; Utilização de canções como forma de acréscimo vocabular; Filmes com áudio e legenda em inglês; Acesso a Internet como elemento de pesquisa; Textos técnicos relativos a área do curso; Leitura de textos, palestras, seminários, pesquisas bibliográficas; Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor, vídeos.. • • •. Avaliação Avaliações escritas e práticas (orais) Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos, pesquisas) Apresentação dos trabalhos desenvolvidos (seminários). 1. 2. 3.. Bibliografia ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with REZENDE, Paulo. Grand Slam Combo. Pearson Education, 2004. Dicionário Inglês – português e português inglês. FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Inglês. De Olho no mundo do trabalho. São Paulo ; Scipione, 2003.. 23.

(25) Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática na Modalidade EJA CEFET-RN 2008.2. Curso: Técnico em Informática Modalidade: Integrado EJA Disciplina: Inglês II. • • • • • 1.. 2.. Área Profissional: Informática Carga-Horária: 45h (60h/a). Objetivos Conhecer a cultura e civilização de outros povos por meio da Língua Inglesa; Tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas futuras atividades profissionais; Ler e interpretar textos literários e de caráter técnico e científico, bem como identificar idéia central de um texto em inglês; Construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas gramaticais adequadas e traduzir textos do Inglês para o Português; Dialogar, usando noções básicas da língua inglesa. Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) Keep going with reading techniques in order to help in the identification, contextualization and usage of the following linguistical aspects: 1.1. Cohesion 1.1.1. Linking words and expressions (connectives) — and, or, either...or, neither...nor, but, however, despite the fact, etc. 1.1.2. Relative clauses (who, when, what, which...used as relative pronouns) 1.2. Verbs (Tenses) 1.2.1. Present and Past Perfect in the affirmative, interrogative and negative forms. 1.2.2. Present and Past Perfect Continuous (brief notion) 1.2.3. Modal verbs (when, how and why use them) 1.2.4. Conditional (if clauses) 1.3. Degree of Adjectives 1.3.1. Comparison ( -er than, more...than, as...as, less ... than) 1.3.2. Superlative (the best, the most, the least...) 1.4. “How” questions (how long, how far, how old, how nice...) and “what” expressions (what a day!, what a wonderful world!) Idioms (some Idiomatic expressions) and glossaries (how to build in a glossary according to the subject / area of study).. • • • • • • • •. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos Aulas expositivas dialogadas; Atividades orais e escritas; Utilização de canções como forma de acréscimo vocabular; Filmes com áudio e legenda em inglês; Acesso a Internet como elemento de pesquisa; Textos técnicos relativos a área do curso. Leitura de textos, palestras, seminários, pesquisas bibliográficas Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor, vídeos. • • •. Avaliação Avaliações escritas e práticas (orais) Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos, pesquisas) Apresentação dos trabalhos desenvolvidos (seminários). 1. 2. 3.. Bibliografia ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with REZENDE, Paulo. Grand Slam Combo. Pearson Education, 2004. Dicionário Inglês – português e português inglês. FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Inglês. De Olho no mundo do trabalho. São Paulo ; Scipione, 2003.. 24.