Ano letivo: 2020/2021. Planificações - 1.º ANO

(1)

Ano letivo: 2020/2021

Planificações - 1.º ANO

Recuperação

Até final de setembro

Desenvolvimento de atividades promotoras de saúde, segurança, inserção no grupo, adaptação à escola,

interiorização de regras, exercícios de motricidade, expressão oral, lateralidade, postura…

(2)

O P

PORTUGUÊS

UNIDADE 1 (até final de outubro)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares)

1. Respeitar regras da interação discursiva.

1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 2. Respeitar o princípio de cortesia.

2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 3. Cumprir instruções.

4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

3. Produzir um discurso oral com correção.

1. Falar de forma audível.

2. Articular corretamente palavras.

3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade crescente.

4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos.

3. Partilhar ideias e sentimentos.

5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

1. Discriminar pares mínimos.

2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).

3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.

4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.

5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).

6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.

7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou

Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade)

Compreensão do Oral

Entoação e ritmo Instruções; indicações

Informação essencial e acessória Tema e assunto Reconto Domínios Oralidade Expressão Oral Articulação, entoação Vocabulário

Intencionalidade comunicativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sentimentos Regras e papéis da interação oral

Princípio de cortesia

Leitura e Consciência fonológica e habilidades Escrita fonémicas

Perceção e discriminação fonéticas Consciência silábica

Sensibilidade fonológica

(3)

o r a Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Alfabeto e grafemas Alfabeto

Letra maiúscula, letra minúscula

Valores fonológicos de grafemas e ditongos

Compreensão de texto

Poemas

Vocabulário: alargamento e adequação Tema e assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens

Ortografia e pontuação

Sílabas, palavras (regulares e irregulares), 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

pseudopalavras 1. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

Frases 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-gra- Letra de imprensa, letra manuscrita fema.

6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.

Produção escrita 15. Transcrever e escrever textos.

Legendas de imagens 3. Legendar imagens.

Pequenos textos 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando‐se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).

Audição e leitura 16. Ouvir ler e ler textos literários.

“Pelo muro acima”, 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Luísa Ducla Soares, Mais Lengalengas,

2.ª edição, Livros Horizonte, 2010 “Um, dois, três, quatro”

Luísa Ducla Soares, Mais Lengalengas, 2.ª edição, Livros Horizonte, 2010

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

6. Escrever ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

9. Apropriar‐se de novos vocábulos.

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

10. Organizar a informação de um texto lido.

1. Identificar o tema ou o assunto do texto.

4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.

Domínios

Iniciação à Educação Literária

(4)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 3. Identificar, em textos, palavras que rimam.

4. Recontar uma história ouvida.

18. Ler para apreciar textos literários.

Memorização e recitação 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

Trava‐línguas, lengalenga; poema 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

19. Ler em termos pessoais.

1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

Produção expressiva 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Histórias inventadas 1. Dizer trava‐línguas e pequenas lengalengas. 3. Contar pequenas histórias inventadas.

Morfologia e lexicologia 21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

Nome: flexão em género e número 1. Formar femininos e masculinos de nomes.

Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Compreensão de texto Rima Antecipação de conteúdos Reconto

Expressão de sentimentos e de emoções

Domínios

(5)

P

UNIDADE 2 (até ao final do primeiro período escolar)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 1. Respeitar regras da interação discursiva.

1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 3. Cumprir instruções.

5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

1. Discriminar pares mínimos.

2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).

3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.

8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.

9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”),

Compreensão do Oral

Entoação e ritmo Instruções; indicações

Informação essencial e acessória Tema e assunto Reconto Domínios Oralidade Expressão Oral Articulação, entoação Vocabulário

Intencionalidade comunicativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sentimentos Regras e papéis da interação oral

Princípio de cortesia

Leitura e Consciência fonológica e habilidades

Escrita fonémicas

Perceção e discriminação fonéticas Consciência silábica

Sensibilidade fonológica Consciência fonémica

(6)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. 3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.

1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras.

2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.

11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.

12. Monitorizar a compreensão.

1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.

Ortografia e pontuação 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

Sílabas, palavras (regulares e irregulares) 1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. Frases 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

Letra de imprensa, letra manuscrita 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema.

Alfabeto e grafemas

Alfabeto

Textos de características: narrativas, informativas, descritivas

Poemas

Vocabulário: alargamento e adequação Paráfrase

Sentidos do texto: sequência de

acontecimentos; mudança de espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens

(7)

r

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 15. Transcrever e escrever textos.

2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.

3. Legendar imagens.

4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando‐se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).

16. Ouvir ler e ler textos literários.

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

Compreensão de texto 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

Rima 1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. Antecipação de conteúdos 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. Reconto 3. Identificar, em textos, palavras que rimam.

Expressão de sentimentos e de emoções 4. Recontar uma história ouvida.

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

Memorização e recitação 19. Ler em termos pessoais.

Poema 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

Produção expressiva

Histórias inventadas 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Recriação de textos 2. Dizer pequenos poemas memorizados. 3. Contar pequenas histórias inventadas.

Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Produção escrita Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos Audição e leitura

Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular

“Frutos”

Eugénio de Andrade, Aquela nuvem e outras, Porto Editora, 2014

Domínios

(8)

UNIDADE 3 (até meados de fevereiro)

1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 2. Assinalar palavras desconhecidas.

3. Cumprir instruções.

Leitura e Consciência fonológica e habilidades 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

Escrita fonémicas 1. Discriminar pares mínimos.

Perceção e discriminação fonéticas 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras Consciência silábica e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante Sensibilidade fonológica – consoante – vogal).

Consciência fonémica 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.

8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante

sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.

Interação discursiva

Princípio de cortesia Resposta, pergunta, pedido

Compreensão e expressão

Articulação, entoação e ritmo

Vocabulário: alargamento, adequação Informação essencial

Instrução Frase

Expressão de ideias e de sentimentos

Domínios Oralidade

(9)

9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.

6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.

5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.

6. Escrever dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras.

4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

Alfabeto

Valores fonológicos de grafemas, dígrafos e ditongos

Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia

Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas

Poema

Vocabulário: alargamento e adequação Sentidos do texto: sequência de

(10)

T O P o t

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema.

15. Transcrever e escrever textos.

1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

“Vamos contar um segredo”, 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

António Torrado, Vamos contar um segredo… 1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. e outra história, ASA 2014 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios.

3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 4. Recontar uma história ouvida.

Compreensão de texto 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

Rima

Antecipação de conteúdos 19. Ler em termos pessoais.

Reconto 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

Expressão de sentimentos e de emoções 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

Sílabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras

Frases

Letra de imprensa, letra manuscrita

Produção escrita

Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos

Audição e leitura

Domínios

(11)

r

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

3. Contar pequenas histórias inventadas.

4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

22. Compreender formas de organização do léxico.

1. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Produção expressiva Histórias inventadas Recriação de textos Morfologia e lexicologia

Sinónimos e antónimos: reconhecimento

Domínios

(12)

o o E

UNIDADE 4 (até ao final do segundo período escolar)

Perceção e discriminação fonéticas 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, Consciência silábica palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV Sensibilidade fonológica (consoante – consoante – vogal).

Instrução Frase

(13)

O

5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.

6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

Fluência de leitura: velocidade, precisão e 7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

prosódia 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4

Palavras e pseudopalavras monossilábicas, sessões de 15 pseudopalavras cada).

dissilábicas e trissilábicas; palavras regulares 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras.

e irregulares; textos 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares.

Compreensão de texto 8. Ler textos diversos.

Textos de características: narrativas, 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. informativas, descritivas

Poema, banda desenhada 9. Apropriar‐se de novos vocábulos.

Vocabulário: alargamento e adequação 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse Sentidos do texto: sequência de dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, acontecimentos; mudança de espaço; tema, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

assunto; informação essencial; intenções e

emoções de personagens 10. Organizar a informação de um texto lido.

Alfabeto

(14)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas,

dissilábicas e trissilábicas.

4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-

grafema.

Frases simples 1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de Legendas de imagens maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as

Pequenos textos palavras.

Frases

Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação

(15)

“Corre, Corre, Cabacinha”,

Alice Vieira, Corre, Corre Cabacinha, Caminho, 2009

Memorização e recitação 18. Ler para apreciar textos literários.

Trava‐línguas, lengalenga; poema 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

Histórias inventadas 2. Dizer pequenos poemas memorizados. Recriação de textos 3. Contar pequenas histórias inventadas.

Domínios Iniciação à Educação Literária

(16)

UNIDADE 5 (até meados de maio)

Perceção e discriminação fonéticas 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, Consciência silábica palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV Sensibilidade fonológica (consoante – consoante – vogal).

Instrução Frase

(17)

1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

prosódia 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões

Palavras e pseudopalavras monossilábicas, de 15 pseudopalavras cada).

dissilábicas e trissilábicas; palavras 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras.

regulares e irregulares; textos 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares.

5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

Compreensão de texto 8. Ler textos diversos.

Textos de características: narrativas, 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. informativas, descritivas

Poema, banda desenhada 9. Apropriar‐se de novos vocábulos.

Vocabulário: alargamento e adequação 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse Paráfrase dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, Sentidos do texto: sequência de festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

acontecimentos; mudança de espaço; tema,

assunto; informação essencial; intenções e 10. Organizar a informação de um texto lido.

emoções de personagens 1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras.

Alfabeto

(18)

2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado.

4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-

grafema.

14. Mobilizar o conhecimento da pontuação.

1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

15. Transcrever e escrever textos.

1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas

apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens.

Frases

Produção escrita

Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos

(19)

Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Audição e leitura

“A história do Pedrito Coelho”,

Beatrix Potter, A História do Pedrito Coelho, Porto Editora, 2015

Memorização e recitação 18. Ler para apreciar textos literários.

Trava‐línguas, lengalenga; poema 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

Histórias inventadas 1. Dizer trava‐línguas e pequenas lengalengas. Recriação de textos 2. Dizer pequenos poemas memorizados.

3. Contar pequenas histórias inventadas.

Domínios Iniciação à Educação Literária

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 16. Ouvir ler e ler textos literários.

(20)

T O P o

UNIDADE 6 (até ao final do terceiro período escolar)

Leitura e Alfabeto e grafemas 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

Escrita Valores fonológicos de grafemas, dígrafos e 5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou

ditongos diacrítico e dos dígrafos e ditongos.

6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

prosódia 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões

Palavras e pseudopalavras monossilábicas, de 15 pseudopalavras cada).

dissilábicas e trissilábicas; palavras 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras.

regulares e irregulares; textos 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares.

Instrução Frase

(21)

o E d i t o r a

5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

8. Ler textos diversos.

1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada.

1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas,

Ortografia e pontuação dissilábicas e trissilábicas.

Sílabas, palavras (regulares e irregulares), 3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 pseudopalavras palavras irregulares, em situação de ditado.

Frases 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

Poema, banda desenhada

Vocabulário: alargamento e adequação Paráfrase

Sentidos do texto: sequência de

(22)

O r t o E d i t o r a

5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema- grafema.

14. Mobilizar o conhecimento da pontuação.

1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

Frases simples 1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de Legendas de imagens maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. Pequenos textos 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas

apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens.

“Conta o dedo maior, 16. Ouvir ler e ler textos literários.

pai de todos, da mão esquerda”, 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Maria Alberta Menéres, Dez Dedos Dez

Segredos, Lisboa Editora, 2014

Antecipação de conteúdos 1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. Reconto 2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. Expressão de sentimentos e de emoções 3. Identificar, em textos, palavras que rimam.

4. Recontar uma história ouvida.

Memorização e recitação 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

Trava‐línguas, lengalenga; poema

Domínios

(23)

20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

1. Dizer trava‐línguas e pequenas lengalengas. 2. Dizer pequenos poemas memorizados. 3. Contar pequenas histórias inventadas.

21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar ‐s ao singular), incluindo os que terminam em ‐m e fazem o plural em ‐ns.

Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Produção expressiva Histórias inventadas Recriação de textos Morfologia e lexicologia

Nome e adjetivo qualificativo: flexão em género e número

Domínios

(24)

T O P o r t d i t o r a

MATEMÁTICA

UNIDADE 1 (até meados de outubro)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 1. Situar-se e situar objetos no espaço

1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois objetos.

2. Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da vista de quem observa e utilizar corretamente as expressões «à frente de» e «por detrás de». 3. Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do

observador e utilizar corretamente as expressões «mais perto» e «mais longe».

4. Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o observador) e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras equivalentes.

Organização Representação de conjuntos 1. Representar conjuntos e elementos

e Tratamento – Conjunto, elemento pertencente a um 1. Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao conjunto», de Dados conjunto, cardinal de um conjunto; «não pertence ao conjunto» e «cardinal do conjunto».

(OTD1) – Diagramas de Venn com conjuntos disjuntos.

Números e Números naturais 1. Contar até cem

Operações – Correspondências um a um e comparação 1. Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é (NO1) do número de elementos de dois conjuntos; mais numeroso utilizando correspondências um a um.

– Contagens de até 5 objetos; 2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente – O conjunto vazio e o número zero; os numerais do sistema decimal para os representar.

– Números naturais até 5; contagens 3. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem progressivas e regressivas. escolhida.

4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um conjunto tem menor número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo.

5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem.

Sistema de numeração decimal 2. Descodificar o sistema de numeração decimal

– Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; 4. Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar comparação e ordenação de números até corretamente os símbolos «<» e «>».

5.

3. Adicionar números naturais

1. Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais 1.

Localização e orientação no espaço

– Relações de posição e alinhamentos de objetos e pontos;

– Comparação de distâncias entre pares de objetos e pontos.

Domínios

Geometria e Medida (GM1)

(25)

T O P o r

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 4. Resolver problemas

1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou acrescentar.

6. Resolver problemas

1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar.

Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Domínios Números e Operações (NO1)

(26)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 1. Contar até cem

2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar.

5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem.

– Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; 4. Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar comparação e ordenação de números até corretamente os símbolos «<» e «>».

10.

Adição 3. Adicionar números naturais

– Adições cuja soma seja inferior a 10 por 1. Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais•

cálculo mental, métodos informais. 2. Efetuar adições envolvendo números naturais até 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a – Os símbolos «+» e «=»; desenhos e esquemas.

– Decomposição de números até 10 em 3. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma». somas; 4. Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número. – Problemas de um passo envolvendo 5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo.

situações de juntar e acrescentar. 7. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo.

Subtração 5. Subtrair números naturais

– Subtrações envolvendo números naturais 1. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por manipulação de objetos ou até nove por métodos informais; recorrendo a desenhos e esquemas.

– Relação entre a subtração e a adição; 2. Utilizar corretamente o símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença».

– Subtrações de números até 10 utilizando 3. Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número contagens progressivas e regressivas; que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo.

– O símbolo «–»; 4. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, – Problemas de um passo envolvendo nove unidades.

situações de retirar, comparar ou

completar. 6. Resolver problemas

1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar.

Números naturais

– Contagens até nove objetos; – Números naturais até 9; contagens

progressivas e regressivas.

Domínios

Números e Operações (NO1)

(27)

T

Subdomínios/Conteúdos

Domínios programáticos (adaptados à Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares)

unidade)

Organização e Representação de dados 2. Recolher e representar conjuntos de dados

Tratamento de – Gráfico de pontos e pictograma 1. Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.

Dados em que cada figura representa 2. Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma

(OTD1) uma unidade. unidade.

Números e Números naturais 1. Contar até cem

Operações – Contagens de até vinte objetos; 2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os (NO1) – Números naturais até 20; numerais do sistema decimal para os representar.

contagens progressivas e 5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem. regressivas.

– Ordens decimais: unidades e 1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se dezenas; encontra numa nova posição marcada pela colocação do «0».

– Valor posicional dos algarismos; 2. Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, – Ordem natural; os símbolos «<» cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.

e «>»; comparação e ordenação 3. Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o valor posicional dos algarismos que o de números até 20. compõem.

4. Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>».

Adição 3. Adicionar números naturais

– Adições cuja soma seja inferior a 2. Efetuar adições envolvendo números naturais até 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a por cálculo mental, métodos desenhos e esquemas.

informais e tirando partido do 3. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma». sistema decimal de posição; 4. Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número. – Decomposição de números até 5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo.

20 em somas; 6. Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com as unidades. – Problemas de um passo 7. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo.

envolvendo situações de juntar e 8. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de acrescentar. dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior

(28)

r a

unidade)

Números e Subtração 5. Subtrair números naturais

Operações – Subtrações envolvendo números 1. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por manipulação de objetos ou recorrendo a (NO1) naturais até 20 por métodos desenhos e esquemas.

informais; 2. Utilizar corretamente o símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença».

– Relação entre a subtração e a 3. Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número que se adição; deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo.

– Problemas de um passo 4. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove envolvendo situações de retirar, unidades.

comparar ou completar.

1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar. Geometria e Localização e orientação no 1. Situar-se e situar objetos no espaço

Medida espaço 1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois objetos.

(GM1) – Relações de posição e 3. Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do observador e alinhamentos de objetos e utilizar corretamente as expressões «mais perto» e «mais longe».

pontos; 4. Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o observador) e utilizar

– Comparação de distâncias entre adequadamente neste contexto as expressões «situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e pares de objetos e pontos; outras equivalentes.

– Figuras geometricamente iguais. 5. Utilizar o termo «ponto» para identificar a posição de um objeto de dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de pontos alinhados e não alinhados.

6. Comparar distâncias entre pares de objetos e de pontos utilizando deslocamentos de objetos rígidos e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «à mesma distância», «igualmente próximo», «mais distantes», «mais próximos» e outras equivalentes.

Figuras geométricas

– Partes retilíneas de objetos e 2. Reconhecer e representar formas geométricas

desenhos; partes planas de 1. Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar segmentos de reta sabendo que são objetos; constituídos por pontos alinhados e utilizar corretamente os termos «segmento de reta», «extremos (ou – Segmentos de reta e extremos de extremidades) do segmento de reta» e «pontos do segmento de reta».

um segmento de reta; 2. Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos extremos estão à – Comparação de comprimentos e mesma distância e saber que são geometricamente iguais.

igualdade geométrica de segmentos de reta.

(29)

T

unidade)

Geometria e Tempo 5. Medir o tempo

Medida – Utilização de fenómenos cíclicos 1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações temporais.

(GM1) naturais para contar o tempo; 2. Reconhecer o caráter cíclico de determinados fenómenos naturais e utilizá-los para contar o tempo. – Designação dos dias da semana. 3. Utilizar e relacionar corretamente os termos «dia», «semana», «mês» e «ano».

4. Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano.

(30)

Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares) 1. Situar-se e situar objetos no espaço

7. Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a mesma região do espaço por deslocamentos rígidos.

2. Reconhecer e representar formas geométricas

3. Identificar partes planas de objetos verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como retilíneas.

4. Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas.

5. Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados em posição vertical e os outros dois em posição horizontal e reconhecer o quadrado como caso particular do retângulo.

6. Identificar, em objetos e desenhos, triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e círculos em posições variadas e utilizar corretamente os termos «lado» e «vértice».

7. Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e quadrados. 8. Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e esferas.

3. Adicionar números naturais

3. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma». 5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo.

6. Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com as unidades. 7. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo. 8. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um

número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior a 100.

Números naturais 1. Contar até cem

– Números naturais até 50; contagens 5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem. progressivas e regressivas.

– Ordens decimais: unidades e dezenas; 1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se – Valor posicional dos algarismos; encontra numa nova posição marcada pela colocação do «0».

– Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; 3. Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o valor posicional dos algarismos comparação e ordenação de números que o compõem.

até 50.

Figuras geométricas

– Figuras planas: retângulo, quadrado, triângulo e respetivos lados e vértices, circunferência, círculo;

– Sólidos: cubo, paralelepípedo retângulo, cilindro e esfera.

Domínios

Geometria e Medida (GM1)

Números e Adição

Operações – Adições cuja soma seja inferior a 50 (NO1) por cálculo mental, métodos informais

e tirando partido do sistema decimal de posição;

– Os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma»;

– Decomposição de números até em somas;

– Problemas de um passo envolvendo situações de juntar e acrescentar.