a. Concretismo b. Arte acadêmica c. Modernismo d. Arte abstrata e. Arte contemporânea

(1)

E.E.B João Silveira/ Disciplina: Artes/ Professora: Marisete Colbeich Ensino Médio – Prim. Ano/ Aula hibrida 5/ Prova de consulta

Nome: Turma: Você deverá consultar no material trabalhado/enviado referente ao segundo semestre letivo. (Após o retorno presencial). Leia com atenção o que está sendo pedido em cada questão. Marque apenas a alternativa correta (quando for o caso).

1. Referente a imagem e movimento é correto afirmar que: “A fotografia possibilitou o surgimento”:

a. De outras formas de arte b. Do cinema

c. Dos computadores d. Do movimento

e. Nenhuma resposta correta

2. Movimento artístico que representou um momento de rupturas com o que era imposto ou aceito em arte.

a.

Concretismo

b.

Arte acadêmica

c.

Modernismo

d.

Arte abstrata

e.

Arte contemporânea 3. Na arte acadêmica os artistas:

a. Reproduziam as cores e as coisas da realidade, da natureza e dos objetos.

b. Não podiam reproduzir as cores e as coisas da realidade, da natureza e dos objetos. c. Reproduziam o que imaginavam e sonhavam

d. Reproduziam somente figuras humanas. e. Nenhuma das opções estão corretas 4. Com a invenção da fotografia, o artista:

a.

Pode cobrar mais caro pelos seus trabalhos

b.

Passa a pintar e esculpir somente formas abstratas

c.

Passa a usar somente a fotografia como base/referência para a arte

d.

Passa a ter maior liberdade para as criações.

e.

Todas as alternativas são corretas.

5. A escultura moderna (...) não exclui as representações anteriores, mas: a. Amplia o repertorio de formas e expressões;

b. Amplia o repertorio da arte mas reduz o uso de materiais; c. Amplia o conceito de teoria da arte;

d. Reduz o repertorio de formas e expressões; e. Reproduz um repertorio de formas e expressões; 6. Marque (V) Verdadeiro, (F) Falso nas afirmações abaixo:

a. ( ) A fotografia permitiu a captação de movimentos;

b. ( ) O futurismo foi um movimento artístico que incorporou a agitação das cidades modernas, representava a velocidade da vida urbana.

(2)

(3)

Enzimas

• As enzimas são imprescindíveis na regulação metabólica de nosso organismo. Todas as

(4)

• As enzimas podem catalisar reações por conta própria, ou seja, sem auxílio de outra molécula. Estas

enzimas são denominadas enzimas simples.

• Entretanto, muitas enzimas desempenham sua função com auxílio de cofatores, que são moléculas que

compõe a estrutura das enzimas.

• Os cofatores podem ser moléculas inorgânicas (íons) ou moléculas orgânicas nesse caso denominadas

coenzimas.

(5)

ÁCIDOS NUCLEICOS - DNA, RNA E EXPRESSÃO GENÉTICA

Introdução

O material genético pode ser compreendido como o conjuntos de moléculas de DNA e RNA nas células

dos seres vivos - os vírus também apresentam DNA ou RNA dentro de si. O DNA é uma sigla para ácido

desoxirribonucleico e RNA é uma sigla para ácido ribonucleico. Ambos também são conhecidos como ácidos

nucleicos pois possuem características ácidas e o DNA, o primeiro a ser descoberto, é encontrado

principalmente no núcleo das células.

Estrutura

Fundamentalmente existem dois tipos de ácidos nucleicos:

● DNA - sigla em inglês para ácido desoxirribonucleico

● RNA - sigla em inglês para ácido ribonucleico

Ambos, assim como os polissacarídeos e os polipeptídeos (proteínas) são polímeros. Mas diferentes dos

polissacarídeos cujo o monômero é um açúcar e diferente dos polipeptídeos cujo o monômero é o aminoácido,

neste caso o monômero que forma os polímeros de ácido nucleicos é o

nucleotídeo.

Cada nucleotídeo é formados por três elementos:

● Glicídio do grupo das pentoses (5 carbonos). Desoxirribose ou ribose

● Ácido fosfórico

● Bases nitrogenadas

(6)

(7)

Em nosso material genético possuímos milhares de genes que podem formar milhares de proteínas

diferentes.

Expressão gênica

“A vida depende da capacidade das células de armazenar, obter e traduzir as

instruções genéticas

necessárias para manter o organismo vivo. [...] Em todas as células vivas, essas instruções são armazenadas

nos

genes, os elementos que contêm a informação que determina as características de uma espécie como um

todo, bem como as de um indivíduo.”

(ALBERTS,

Biologia molecular da célula. Artmed, 2010)

O DNA é composto por uma sequência de bases nitrogenadas, que armazena as informações genéticas.

Diversas sequências de

bases nitrogenadas são

conhecidas como

genes. Cada gene é responsável por

armazenar a informação genética que é responsável pela

produção de uma proteína.

A transformação de um gene, que é um fragmento

de DNA, em proteína é conhecido como

expressão

gênica e envolve a mediação das moléculas de RNA.

Na imagem ao lado vemos um exemplo de como

essa expressão ocorre

Ou seja, o gene é transcrito em RNA mensageiro e

depois é traduzido em proteína, que irá executar alguma

função em nossas células e irá determinar as

características físicas e químicas do nosso corpo.

As características genéticas são denominadas

genótipo e as características físicas expressas pela

relação entre o genótipo e o ambiente, são o nosso

fenótipo. Ou seja, as nossas características observáveis

(como cor da pele, musculatura, tamanho por exemplo)

são determinadas por uma combinação de nossas

características genéticas (genótipo) e influências do meio

ambiente, resultando em nosso fenótipo. Resumindo:

Genótipo + condições ambientais = Fenótipo

Vale lembrar que estas características podem ser passadas para nossos descendentes, por meio da

hereditariedade e também estão passíveis de serem selecionadas, podendo configurar uma adaptação ou

(8)

(9)

Atividade 17

– RECUPERAÇÃO

Olá pessoal, tudo bem?

Essas próximas duas semanas serão destinadas para RECUPERAÇÃO. Como assim professor?

As atividades que foram passadas até o momento, ou seja, até a atividade 16, valerá a PRIMEIRA

NOTA (0 a 10) de vocês em Educação Física em 2021..

Como vai ser a recuperação professor?

Simples. Para quem precisar, basta fazer as atividades que foram passadas até o momento. Não vai ter uma

atividade específica de recuperação. Repito, basta fazer as atividades que já foram passadas até o momento.

Utilizo a plataforma Google sala de aula professor, como fazer?

Você vai entrar nas atividades anteriores e fazer as que estão faltando. Se está faltando tudo, tem que

fazer tudo. Se está faltando uma ou outra, então você vai fazer apenas essas que estão faltando.

Busco o material impresso na escola professor, como fazer?

Se você ainda não fez nada, você vai pedir todo o material impresso de Educação Física desse ano de

2021 (são apenas dois arquivos). Se falta apenas uma atividade e não sabe qual é, pede tudo e basta devolver

a que estava faltando.

Professor eu já fiz TUDO preciso fazer recuperação?

Não precisa, já vai estar tudo OK.

Quais as atividades de Educação Física foram passadas esse ano?

- Atividade 01 a 04_Mova

–se 1 Comportamentos sedentários avaliação de saúde

- Atividade 05 a 06_Mova–se 1 Não fique parado

- Atividade 09 e 12_Mova-se 03

- Atividade 16_A importância da Atividade Física no combate ao Covid

Boa atividade!

Professor Mikael Moraes (Educação Física)

Disciplina: Educação Física

2021

Professor(a): Mikael Seabra Moraes

2º Semestre

Aluno(a):

(10)

(11)

Disciplina: Filosofia

2020

Professor(a): Leonardo Ignácio

2º Semestre

Aluno(a):

Data:

Ano/Série:1º

Turma:

Nota:

FILOPARTE1 101 102 103 106 107 108

ESTA ATIVIDADE DEVE SER DEVOLVIDA À ESCOLA

Marque a alternativa correta.

1) Como são chamados os primeiros filósofos

A. Pré-Socráticos

B. Pré-Homéricos

C. Mitológicos

D. Filósofos da poesia.

2) Para os... a ... é o lugar onde buscarão as respostas para suas questões. A isso ele

chamaram de... Marque a alternativa que completa corretamente as lacunas.

A. Pré-socráticos. Mitologia. Arkhé.

B. Pré-socráticos. Natureza. Arkhé.

C. Pré-socráticos. Natureza. Filosofia.

D. Pré-socráticos. Filosofia. Natureza.

3) É como chamam os filósofos que defendem apenas uma arkhé.

A. Monista

B. Sofista

C. Pluralista

D. Atomista

4) O primeiro filósofo ocidental é:

A. Sócrates

B. Pitágoras

C. Tales de Mileto

D. Platão

5) Os pré-socráticos são também conhecidos como:

A. Filósofos da Poesia.

B. Filósofos da Mitologia.

C. Filósofos da Natureza.

D. Filósofos da Ciência.

6) Qual é a arkhé de Tales de Mileto:

A. Fogo

B. Vento

C. Terra

D. Água

7) Foi o filósofo que disse que a mudança é a mãe de tudo, e que não podemos entrar duas vezes no

mesmo rio.

(12)

8) Filósofo que defendeu que a arkhé é o ser.

A. Sócrates

B. Heráclito

C. Parmênides

D. Eleatas

9) Nome dado aos filósofos que defendem mais de uma arkhé:

A. Monistas

B. Sofistas

C. Pluralistas

D. Maniqueístas

10) Parmênides é contrário a Heráclito, por essa razão ele dirá que o ser:

A. Muda e se altera

(13)

E. B. B. JOÃO SILVEIRA

Exercícios de Física(cesinha)

Turma(s):101, 012, 103

1-Dois blocos A e B, de massas respectivamente iguais a 10 kg e 5 kg, estão

apoiados em uma superfície horizontal perfeitamente lisa, conforme

apresentado na figura abaixo. Uma força constante e horizontal de intensidade

30N passa a atuar sobre o bloco A. Determine:

a) a aceleração adquirida pelo sistema

b) a intensidade da força que o bloco A exerce no bloco B

2-Estão colocados sobre uma mesa plana, horizontal e sem atrito, dois blocos

A e B conforme figura abaixo. Uma força horizontal de intensidade F é aplicada

a um dos blocos em duas situações (I e II). Sendo a massa de A maior do que

a de B, é correto afirmar que:

a) a aceleração do bloco A é menor do que a de B na situação I.

b) a aceleração dos blocos é maior na situação II.

c) a força de contato entre os blocos é maior na situação I.

d) a aceleração dos blocos é a mesma nas duas situações.

(14)

As forças resultantes sobre m1 e m2 são, respectivamente:

4-Dois blocos, A e B, de massas iguais a 7 kg e 3 kg são ligados por um fio

inextensível como mostra a figura abaixo. Calcule a aceleração do sistema e a

tração nos dois fios.

5-No arranjo experimental da figura os fios e a polia têm massas desprezíveis.

O fio é inextensível e passa sem atrito pela polia. Adotando g = 10 m/s2,

determine:

(15)

Disciplina: Geografia

2021

Professor(a): Edcleia Ambrosini Pedon

2º Semestre

Aluno(a):

Data:

Ano/Série:

Turma:

Coordenadas Geográficas

As coordenadas geográficas servem para descrevermos a localização de qualquer ponto

da superfície terrestre.

As coordenadas

geográficas são importantes elementos de localização

As Coordenadas Geográficas formam um sistema de localização que se estrutura através

de linhas imaginárias, traçadas paralelamente entre si nos sentidos norte-sul e

leste-oeste, medidas em graus. Com a combinação dessas linhas, criam-se “endereços”

específicos para cada ponto do mundo, permitindo a sua identificação precisa.

Essas linhas imaginárias são chamadas de paralelos e meridianos, e suas medidas em

graus são, respectivamente, as latitudes e as longitudes. Os paralelos cortam a Terra

horizontalmente, no sentido leste-oeste, enquanto os meridianos cortam a Terra

verticalmente. A junção dessas linhas é o fator responsável pela existência das

coordenadas geográficas.

O principal paralelo é a Linha do Equador, pois representa a faixa da Terra que se

encontra a uma igual distância dos polos norte e sul. Já o principal meridiano é o

de Greenwich e foi escolhido a partir de uma convenção, realizada na cidade de

Washington D.C., nos Estados Unidos, no ano de 1884. Essas duas linhas representam o

marco inicial da contagem das latitudes e das longitudes.

Por esse motivo, tudo o que se encontra exatamente sobre a Linha do Equador possui

uma latitude 0º, aumentando à medida que se desloca para o norte e diminuindo à

medida que se desloca para o sul. Assim, as latitudes são a distância em graus de

qualquer ponto da Terra em relação à Linha do Equador. Suas medidas vão de -90º até

90º.

Da mesma forma acontece com o Meridiano de Greenwich em relação às longitudes.

Tudo que estiver sobre essa linha possui 0º de longitude, aumentando à medida que nos

deslocamos para leste e diminuindo à medida que nos deslocamos para oeste. Por

isso, as longitudes são a distância em graus de qualquer ponto da Terra em relação ao

Meridiano de Greenwich. Suas medidas vão de -180º até 180º.

(16)

Diante desse conceito, podemos concluir que as latitudes negativas estão sempre se

referindo a lugares localizados no Hemisfério Sul, também chamado de Austral ou

Meridional. As latitudes positivas, obviamente, referem-se a lugares posicionados no

Hemisfério Norte, também chamado de Boreal ou Setentrional.

Já as longitudes negativas fazem referência a pontos posicionados no Hemisfério Oeste

ou Ocidental, enquanto as longitudes positivas são relativas a pontos localizados no

Hemisfério Leste ou Oriental.

O mapa a seguir fornece as coordenadas geográficas globais estabelecidas a partir da

combinação das latitudes e das longitudes.

As coordenadas geográficas permitem a localização dos diferentes pontos no mapa

Acima, temos a representação de cinco pontos diferentes. Observando as suas latitudes e

longitudes, podemos, então, descrever as coordenadas geográficas de cada um deles,

indicando os seus hemisférios (Norte: N. Sul: S. Leste: E. Oeste: W).

(17)

Mapa dos Fusos Horários

Os fusos horários, também denominados zonas horárias, foram estabelecidos através de

uma reunião composta por representantes de 25 países em Washington, capital

estadunidense, em 1884. Nessa ocasião foi realizada uma divisão do mundo em 24 fusos

horários distintos.

A metodologia utilizada para essa divisão partiu do princípio de que são gastos,

aproximadamente, 24 horas (23 horas, 56 minutos e 4 segundos) para que a Terra realize

o movimento de rotação, ou seja, que gire em torno de seu próprio eixo, realizando um

movimento de 360°. Portanto, em uma hora a Terra se desloca 15°. Esse dado é obtido

através da divisão da circunferência terrestre (360°) pelo tempo gasto para que seja

realizado o movimento de rotação (24 h).

O fuso referencial para a determinação das horas é o Greenwich, cujo centro é 0°. Esse

meridiano, também denominado inicial, atravessa a Grã-Bretanha, além de cortar o

extremo oeste da Europa e da África. A hora determinada pelo fuso de Greenwich recebe

o nome de GMT. A partir disso, são estabelecidos os outros limites de fusos horários.

A Terra realiza seu movimento de rotação girando de oeste para leste em torno do seu

próprio eixo, por esse motivo os fusos a leste de Greenwich (marco inicial) têm as horas

adiantadas (+); já os fusos situados a oeste do meridiano inicial têm as horas atrasadas

(-).

Alguns países de grande extensão territorial no sentido leste-oeste apresentam mais de

um fuso horário. A Rússia, por exemplo, possui 11 fusos horários distintos, consequência

de sua grande área. O Brasil também apresenta mais de um fuso horário, pois o país

apresenta extensão territorial 4.319,4 quilômetros no sentido leste-oeste, fato que

proporciona a existência de quatro fusos horários distintos, no entanto, graças ao Decreto

n° 11.662, publicado no Diário Oficial de 25 de abril de 2008, o país passou a adotar

somente três.

(18)

pessoas que realizam viagens e têm contato com pessoas e relações comerciais com

locais de fusos distintos dos seus, proporcionado, portanto, o conhecimento de horários

em diferentes partes do globo.

ATIVIDADES:

1)

Assinale a alternativa que não representa uma função das coordenadas geográficas: a) localizar os hemisférios de uma determinada área

b) estabelecer noções relativas de distância

c) empreender a proporção entre uma área territorial e sua representação cartográfica d) encontrar a exata posição de um determinado ponto no mapa

2)

Criada em 1884, essa linha imaginária foi fruto de uma convenção para designar a “hora inicial”, o ponto a partir do qual se medem os fusos horários e as coordenadas geográficas. Dessa forma, tudo o que se encontra a leste de sua localização tem horas e longitudes positivas e,

consequentemente, tudo o que se encontra a oeste tem horas e longitudes negativas. O texto acima faz referência:

a) à Linha do Equador

b) à Linha Internacional de Data c) ao Trópico de Câncer

d) à Linha Internacional dos Fusos Horários e) ao Meridiano de Greenwich

3)

Sobre o sistema de coordenadas de localização, julgue os itens a seguir:

I. ( ) A Linha do Equador não exerce função sobre os sistemas de localização, sendo irrelevante para se precisar os graus de latitude.

II. ( ) As longitudes são equivalentes aos meridianos e as latitudes são equivalentes ao paralelos. III. ( ) O ponto situado nas coordenadas Latitude -15º e Longitude -20º encontra-se nos hemisférios austral e ocidental.

IV. ( ) O território brasileiro encontra-se em dois hemisférios diferentes. O ordenamento correto das questões acima é:

(19)

1 – Durante o período da ditadura, todos os governantes eram militares? Justifique sua

resposta.

2 – Diante da aplicação do AI-5, qual foi à principal forma de resistência à ditadura militar?

3 – Qual era o objetivo político da “distensão lenta e gradual” (Geisel) e da “abertura política”

(Figueiredo)?

4 – Explique o que foi a campanha das Diretas Já (1984) e qual foi o resultado dela.

5 – Os governos militares (1964-1985) adotariam algumas diretrizes políticas e econômicas

responsáveis pela(o):

a.

( ) liberdade sindical e nacionalismo.

b.

( ) não endividamento externo e estatização das empresas.

c.

( ) arrocho salarial e subordinação ao capital estrangeiro.

d.

( ) redistribuição de renda e maior liberdade às pequenas empresas.

e.

( ) não intervencionismo do Estado na economia.

ATIVIDADE DE HISTÓRIA (Ditadura Civil-Militar no Brasil)

2021

Prof. Cleber Rudy

2º Semestre

Aluno(a):

(20)

(21)

Recuperação da Avaliação da aula

16

EEB JOÃO SILVEIRA

Profº: Adriano Gaspar Língua Inglesa

Aluno: ____________________________________________________ Turmas: 101 102 112 113 Data: __/__/2021.

(22)

(23)

MATEMÁTICA 2021

Professora Jociane Mees Ferreira 2°

SEMESTRE

Aluno(a): Nota:

Data:

Ano/Série:

Turma:

QUERIDO(A) ALUNO(A) resolva os exercícios com base nos exemplos qualquer dúvida entre em contato (48)

98431-7460.

É obrigatório apresentar

as continhas conforme os exemplos

, caso contrário, não será

considerada a resposta.

Ao aprender sobre a operação da divisão, sabemos que existem divisões exatas e divisões não exatas (quando há um resto na divisão). Por exemplo, se quisermos dividir 5 por 2, teremos uma divisão não exata, pois haverá um resto. Mas existe uma possibilidade de terminar essa divisão? Se você tem cinco reais, é possível dividir esse valor para dois amigos? Claro! Cada amigo ganhará dois reais e cinquenta centavos. O “um real” que ficaria no resto foi dividido igualmente e agora não há mais restos nessa divisão.

Vejamos outro cálculo semelhante a esse: a divisão de 225 por 50. Se multiplicarmos 4 por 50, obteremos 200, e assim a divisão terá resto 25. Não existe um número natural que multiplicado por 50 resulte em 25, então, qualquer valor que acrescentarmos ao quociente será menor do que 1. Portanto, para prosseguirmos, teremos uma divisão com vírgula, pois acrescentaremos uma vírgula ao quociente e um zero ao resto. Procuramos agora um número que multiplicado por 50 resulte em 250. Esse número é o 5. Portanto, 225 : 50 = 4,5.

Para que não haja resto na divisão, nós acrescentamos a vírgula ao quociente para continuar uma divisão que seria inexata

Vamos agora realizar a divisão de 201 por 4. Essa também é uma divisão não exata e deixará resto 1. Quando

estivermos próximos de finalizar a divisão e encontrarmos o resto, será necessário acrescentar uma vírgula ao quociente e um zero no fim do resto. A partir daí, basta realizar a divisão normalmente até que não haja resto algum. Nesse caso, há uma divisão com vírgula, pois a divisão de 201 por 4 resulta em 50,25.

Novamente, para que não haja resto na divisão, nós acrescentamos vírgula ao quociente para completar a divisão

Mas e quando o dividendo ou o divisor é um número decimal (com vírgula)? Precisamos lembrar que um número decimal só divide ou é dividido por outro número decimal se houver a mesma quantidade de algarismos depois da vírgula.

(24)

podemos desconsiderar as vírgulas e realizar a divisão de 34 por 20, obtendo como resultado 1,7. Veja na imagem a seguir todo o processo para realizar essa divisão:

Precisamos escrever o divisor na forma decimal com um algarismo após a vírgula para então descartar as vírgulas e realizar a divisão

Imagine uma situação nova: no dividendo, há o número natural 30, e no divisor, um número racional 2,5. Lembre-se de que um número decimal só divide ou é dividido por outro número decimal se ambos possuem a mesma quantidade de algarismos após a vírgula.

Para realizar a divisão, vamos escrever o número 30 na forma 30,0. Agora que o dividendo e o divisor têm um número após a vírgula, podemos desconsiderar as vírgulas e realizar a divisão entre 300 e 25, obtendo como resultado o quociente 12, como podemos ver na figura a seguir. Observe que uma divisão com vírgula pode resultar em um quociente sem vírgula!

Agora devemos escrever o dividendo na forma decimal com um algarismo após a vírgula para então realizar a divisão E quando o dividendo e o divisor são decimais? Nesse caso, precisamos apenas igualar a quantidade de algarismos depois da vírgula em ambos os fatores, completando com zeros conforme for necessário. Por exemplo, ao

(25)

EXERCÍCIOS

01) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o quociente

conforme indicado e determine o total de pontos de cada jogador na forma decimal.

JOGADOR 1



1 ,

6 

:

12 ,

1 













1 ,

23 :

0 ,

6

TOTAL : https://drive.google.com/file/d/10xc7BHjHjAmL0SlUIXiaPhzQSeZXI0Jp/view?usp=sharing JOGADOR 2



 2

5 ,





:

72 ,

31 

 5

0 ,





:

25 ,

0

TOTAL : MATEMÁTICA 2021

SEMESTRE

Data:

Ano/Série:

Turma:

(26)

02) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o quociente conforme indicado e determine o total de pontos de cada jogador na forma decimal.

JOGADOR 1 JOGADOR 2

7,74: (−8,6) =

80,04: (−9,2) =

−20,808: (−6,8) =

−0,64: (−0,8) =

TOTAL : TOTAL : Vencedor: Jogador ________________

03) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o u produto

JOGADOR 1

 

8 .

7 ,

9 



 





8 ,

9 .

8 ,

3

TOTAL : https://drive.google.com/file/d/1tScqhmEqfeax8OmZ2z8ehQOwWpbN4eqQ/view?usp=sharing MATEMÁTICA 2021

SEMESTRE

(27)

JOGADOR 2

 





 10

6 ,

11 









5 ,

97

8

TOTAL : Vencedor: Jogador ________________

04) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o u produto

JOGADOR 1 JOGADOR 2

7,7. (−8,8) =

8,7. (−5,6) =

−9,7: (−7,5) =

−6,4. (−5,6) =

TOTAL : TOTAL : Vencedor: Jogador ________________ MATEMÁTICA 2021

SEMESTRE

Data:

Ano/Série:

Turma:

(28)

(29)

ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORA: ELIZÂNGELA CHEQUETTO BROCKER Atividade Avaliativa sobre Intertextualidade e Semântica

1º ANO TURMA:_________________________________________________ NOME DO(A) ALUNO(A):_____________________________________________

ANO 2021 2º Semestre

01- Leia os textos apresentados a seguir: o primeiro é a letra de uma canção de Chico Buarque, escrita

em 1977; o segundo é uma tradicional canção de roda, conhecida principalmente no interior do

Brasil. Entre eles, há uma relação intertextual bastante aparente. Atente para o diálogo que se

estabelece.

Texto 1

Teresinha

O primeiro me chegou

Como quem vem do florista:

Trouxe um bicho de pelúcia,

Trouxe um broche de ametista.

Me contou suas viagens

E as vantagens que ele tinha.

Me mostrou o seu relógio;

Me chamava de rainha.

Me encontrou tão desarmada,

Que tocou meu coração,

Mas não me negava nada

E, assustada, eu disse "não".

O segundo me chegou

Como quem chega do bar:

Trouxe um litro de aguardente

Tão amarga de tragar.

Indagou o meu passado

E cheirou minha comida.

Vasculhou minha gaveta;

Me chamava de perdida.

Me encontrou tão desarmada,

Que arranhou meu coração,

Mas não me entregava nada

E, assustada, eu disse "não".

O terceiro me chegou

Como quem chega do nada:

Ele não me trouxe nada,

Também nada perguntou.

Mal sei como ele se chama,

Mas entendo o que ele quer!

Se deitou na minha cama

E me chama de mulher.

Foi chegando sorrateiro

E antes que eu dissesse não,

Se instalou feito um posseiro

Dentro do meu coração.

BUARQUE, Chico. Teresinha. Intérprete: Chico Buarque. In: Ópera do malandro. São Paulo: Marola Edições

Musicais. 1977. Faixa 8. (Para a peça Ópera do malandro, de Chico Buarque) © Morola Edições Musicais.

Texto 2

Terezinha de Jesus

Deu uma queda foi ao chão

Acudiram três cavalheiros

Todos de chapéu na mão

O primeiro foi seu pai

O segundo seu irmão

O terceiro foi aquele

Que a Tereza deu a mão

Da laranja quer um gomo

Do limão quer um pedaço

A menina mais bonita

Quer um beijo e um abraço

Terezinha de Jesus

De uma queda foi ao chão

Acudiram três cavalheiros

Todos de chapéu na mão

O primeiro foi seu pai

O segundo seu irmão

O terceiro foi aquele

Que a Tereza deu a mão

Da laranja quero um gomo

Do limão quero um pedaço

Da menina mais bonita

Quero um beijo e um abraço

(30)

a) Que tipo de relação intertextual (paráfrase ou paródia) se estabelece entre os textos 1 e 2?

Justifique.

_________________________________________________________________________________

b) Os dois textos tem o mesmo sentido? Explique.

_________________________________________________________________________________

c) Quais as semelhanças entre os dois textos?

_________________________________________________________________________________

 Leia a notícia e responda às questões propostas.

Pastor alemão surpreende acolhendo cervos órfãos que dona leva para

casa nos EUA

Por G1 — São Paulo 14/05/2020 05h01

Um cachorro da raça pastor alemão surpreendeu sua dona desde que ela adotou o primeiro

filhote de cervo órfão em sua fazenda em Ohio, nos EUA, 6 anos atrás. De lá para cá, Sarge se

mostrou preocupado em cuidar e fazer companhia a esses bichos, como mostram várias fotos que

Cheryl Stephen posta em suas redes sociais.

Em entrevista, Cheryl contou que sua família tem Sarge há 9 anos e que, ainda pequeno, ele era

um filhote ranzinza que adorava morder dedos dos pés e perseguir amigos dos filhos dela pela casa,

como um bom cão policial. Mas tudo mudou com a chegada do primeiro cervinho.

02- Produza uma paráfrase da notícia, ou seja, conte a mesma notícia fazendo uso de outras palavras.

OBS: Faça paráfrase do título e do conteúdo da notícia.

(31)

04- Considere as palavras tráfego, cujo sentido é “trânsito”, e tráfico, que significa “comércio ilícito”. É

correto afirmar que essas palavras constituem exemplo de:

a) Sinonímia. d) Polissemia.

b) Antonímia. e) Paronímia..

c) Homonímia.

05- Compare estes dois enunciados:

 Rubens e Márcia estão se separando, você sabia?

 Rubens está se separando de Márcia, você sabia?

Em ambos os enunciados a separação do casal é inevitável. Porém os dois apresentam diferença de

sentido.

a) Qual é essa diferença?

_________________________________________________________________________________

b) Levante hipóteses: A que se deve essa alteração de sentido?

_________________________________________________________________________________

06- Compare as duas imagens e marque a alternativa correta.

a) O recurso empregado é o da polissemia, já que há duas interpretações possíveis para cada um

dos textos.

b) No título há palavras homônimas Diabo e Quiabo.

c) Há paráfrase entre as obras, pois uma imita a outra recuperando da primeira o sentido.

d) Trata-se de uma paródia que é evidenciada pelo tom de deboche do segundo anúncio.

e) Não há intertextualidade já que a charge e a pintura não são textos.

(32)

Os 5 lugares da América Latina eleitos patrimônios da humanidade — 1 deles no Brasil

A Unesco, o braço da Organização das Nações Unidas (ONU) para educação e cultura, declarou 33 novos

locais como patrimônio mundial, sendo 5 deles na América Latina — incluindo o sítio Burle Marx, no Brasil.

O lugar, de 400 mil metros quadrados, em Guaratiba, na zona oeste do Rio de Janeiro, foi comprado pelo

paisagista em 1949. Ele viveu na CASA, onde pintou quadros e reuniu coleções de artes e plantas. Ao todo, são

3,5 mil espécies.

Burle Marx usava o ESPAÇO como ateliê, criando um estilo que influenciou paisagistas ao redor do mundo.

"A Unesco escolheu os locais recém-adicionados por seu significado cultural, histórico ou científico. Com a nova

inclusão, o Brasil passa a ter 23 bens inscritos na Lista do Patrimônio Mundial, registro dos bens considerados

como portadores de valor universal excepcional para a cultura da humanidade", diz a agência da ONU em seu

site.

Além do sítio Burle Marx, quatro locais na América Latina também receberam a LÁUREA. São eles: a Igreja

de Atlântida (também conhecida como Igreja do Cristo Obrero), no Uruguai; o complexo arqueoastronômico

de Chankillo, no Peru, o assentamento e a mumificação artificial da cultura Chinchorro, na região de Arica e

Parinacota, no Chile e o Conjunto Franciscano do Mosteiro e a Catedral da Nossa Senhora da Assunção de

Tlaxcala, no México.

Brasil — Sítio Roberto Burle Marx

O local retrata o projeto de sucesso realizado há mais de 40 anos pelo arquiteto, artista e paisagista Roberto

Burle Marx (1909-94), que buscou criar uma "obra de arte viva" e um "laboratório de experimentações botânicas

e paisagísticas", "valendo-se da vegetação nativa e inspirando-se nas ideias do movimento modernista".

O projeto, iniciado em 1949, é um jardim paisagístico representativo dos elementos essenciais do estilo único

de Burle Marx.

O jardim se caracteriza por suas formas sinuosas, pela EXUBERÂNCIA de suas extensas plantações, pelo

arranjo arquitetônico de sua vegetação, pelo uso de espécies botânicas tropicais e pela incorporação de elementos

artísticos típicos do folclore popular.

Este é o primeiro jardim tropical moderno a ser inscrito na Lista do Patrimônio Mundial da Unesco.

07- Dê sinônimos para as palavras destacadas, sem que perca o sentido.

(33)

ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA JOÃO SILVEIRA DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA: ELIZÂNGELA CHEQUETTO BROCKER 1º ANO CONTEÚDO: Trovadorismo

ANO 2021

2º Semestre

 Em meados do século XII, Portugal se constitui como um estado independente = início de sua história literária.

POPULAÇÃO DE PORTUGAL NA IDADE MÉDIA

OS TROVADORES

Os poetas da Idade Média eram conhecidos como TROVADORES. Trobadeur significa “achar”, “encontrar”. Cada poeta deveria “achar” uma música e adequá-la aos versos.

Nessa época as composições eram feitas para serem cantadas ao som de instrumentos como a lira, a cítara, harpa ou viola, daí serem chamadas de CANTIGAS.

PRODUÇÃO POÉTICA

A produção poética dos trovadores era dividida em CANTIGAS LÍRICAS E SATÍRICAS. As cantigas LÍRICAS são classificadas em: CANTIGA DE AMOR e CANTIGA DE AMIGO.

As cantigas SATÍRICAS são classificadas em: CANTIGA DE ESCÁRNIO e CANTIGA DE MAL DIZER. CARACTERÍSTICAS

CANTIGA DE AMOR

 Eu lírico masculino

 Objeto desejado: a dama, a “senhor”

 O homem presta a vassalagem amorosa, pelo amor não correspondido (“coita”)

 Mulher idealizada, superior

 Ambiente palaciano

Obs: Eu lírico é a voz do texto, não o autor.

CANTIGA DE AMIGO

 Eu lírico feminino

 Objeto desejado: o amigo

 A mulher sofre pelo amante, namorado ausente

 Mulher real, mais concreta

 Ambiente rural CANTIGA DE ESCÁRNIO

 Ataque indireto

 Predomínio da ironia e do sarcasmo

 Críticas a costumes, pessoas, acontecimentos

 Não declaração de nomes

CANTIGA DE MALDIZER

 Ataque direto

 Predomínio de palavras chulas (baixo nível)

 Críticas a costumes, pessoas, acontecimentos

 Declaração do nome da pessoa criticada  EXEMPLO DE CANTIGA DE AMOR

“Cantiga da Ribeirinha” de Paio Soares de Taveirós

No mundo non me sei parelha, mentre me for' como me vai, ca ja moiro por vós - e ai! mia senhor branca e vermelha,

(34)

me foi a mí mui mal di'ai!, E vós, filha de don Paai Moniz, e ben vos semelha d'haver eu por vós guarvaia,

pois eu, mia senhor, d'alfaia nunca de vós houve nen hei valía dũa corre

a.

Esse tipo de cantiga mostra a servidão amorosa nos mais puros padrões da vassalagem.

Dessa forma, a mulher é vista como um ser inatingível, uma figura idealizada, a quem é dedicado um amor sublime também idealizado.

 EXEMPLO DE CANTIGA DE AMIGO

Cantiga “Ondas do Mar de Vigo” de Martin Codax

Ondas do mar de Vigo, se vistes meu amigo e ai Deus, se verrá cedo? Ondas do mar levado, se vistes meu amado? e ai Deus, se verrá cedo?

Se vistes meu amigo, o por que eu sospiro? e ai Deus, se verrá cedo? Se vistes meu amado, o por que hei gram coidado? e ai Deus, se verrá cedo?

Esse sofrimento é, em geral, denunciado a um amigo que serve de confidente. Os demais personagens que compartilham o sofrimento da mulher são, a mãe, o amigo ou mesmo um elemento da natureza que aparece personificado.

 EXEMPLO DE CANTIGA DE ESCÁRNIO

Cantiga “Ai, dona fea, foste-vos queixar” de João Garcia de Guilhade

Ai dona fea! Foste-vos queixar Que vos nunca louv'en meu trobar Mais ora quero fazer un cantar En que vos loarei toda via; E vedes como vos quero loar: Dona fea, velha e sandia! Ai dona fea! Se Deus mi pardon! E pois havedes tan gran coraçon

Que vos eu loe en esta razon, Vos quero já loar toda via; E vedes qual será a loaçon: Dona fea, velha e sandia! Dona fea, nunca vos eu loei En meu trobar, pero muito trobei; Mais ora já en bom cantar farei En que vos loarei toda via; E direi-vos como vos loarei: Dona fea, velha e sandia!

Note que nas cantigas de escárnio, podemos encontrar expressões ambíguas, ou seja, com duplo sentido.  EXEMPLO DE CANTIGA DE MALDIZER

(35)

EEB JOÃO SILVEIRA

PROFESSOR: ITAMAR CORRÊA

DISCIPLINA: QUÍMICA

ALUNO(A): ...TURMA: 1 º ano DATA...

TEXTO COMPLEMENTAR 2 – SEGUNDO SEMESTRE

Distribuição eletrônica pelo Diagrama de Pauling

O Diagrama de Pauling, também conhecido como Diagrama de Energia, é

a representação da distribuição eletrônica através de subníveis de energia.

Através do esquema, o químico Linus Carl Pauling (1901-1994) sugeriu algo

além do que já havia com relação à distribuição de elétrons dos átomos de

elementos químicos.

De acordo com o modelo proposto por Pauling, a eletrosfera está dividida em

7 camadas eletrônicas (K, L, M, N, O, P e Q) ao redor do núcleo atômico, sendo

que cada uma delas permite um número máximo de elétrons, que são 2, 8, 18,

32, 32,18 e 8, respectivamente.

Na distribuição de eletrônica também foram atribuídos os subníveis de energia,

apresentando primeiro o elétron de menor energia até chegar ao elétron de

energia maior.

Exemplos de aplicação do Diagrama de Pauling

(36)

NOME: TURMA: DATA:

TRABALHO 2 – QUÍMICA – SEGUNDO SEMESTRE

1)

Qual o número atômico de um átomo cuja configuração eletrônica é 1s2

2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10?

2)

Um átomo que possui configuração1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 apresenta

quantos elétrons na camada mais externa?

3)

Ao se realizar a distribuição eletrônica do titânio, que possui número

atômico igual a 22, descobre-se que o seu subnível mais energético e os

elétrons distribuídos nele são dados por:

a) 3p3

b) 3p5

c) 4s2

d) 3d2

e) 4p6

4)

Faça a distribuição eletrônica pelo Diagrama de Linus – Pauling para os

elementos no estado fundamental ; Al( Z= 13); Cl ( Z=17) e responde às

perguntas

a) Qual o número de elétrons na camada mais externa de cada um deles?

b) Quantos níveis de energia tem cada um dos elementos acima?

(37)

EXERCÍCIOS KARL MARX OU TEORIA MARXISTA (22)

Professor(a): Marcelo Serafim

Disciplina: SOCIOLOGIA

Turmas:101, 102, 103, 106, 107, 108

2º

Semestre

Ano 2021

Aluno(a)

Turma

GRUPO:

PREENCHA O GABARITO DE ACORDO COM AS ALTERNATIVAS CORRETAS DE CADA QUESTÃO

1

2

3

4

5

6 R:

1- A questão das classes sociais ocupa um papel fundamental na teoria de Karl Marx. Considerando as

reflexões de Karl Marx sobre esse tema, marque a alternativa INCORRETA.

a) A luta de classes desenvolve-se no modo de organizar o processo de trabalho e no modo de se apropriar

do resultado do trabalho humano.

b) Burgueses e proletários possuem relações de solidariedade no capitalismo.

c) A luta de classes está presente em todas as ações dos trabalhadores quando lutam para diminuir a

exploração e a dominação.

d) Em meio aos antagonismos e lutas sociais, o indivíduo pode repensar a realidade, reagir e até mesmo

transformá-la, unindo-se a outros em movimentos sociais e políticos.

2- Dentre as opções abaixo quais seriam, segundo Marx, características fundamentais do capitalismo?

a)

Lucro e trabalho assalariado.

b)

Fraternidade e Liberdade.

c)

Igualdade e justiça social.

d)

Solidariedade Mecânica e Orgânica

3- O conceito de Marx sobre a luta de classes representa o antagonismo entre uma pequena classe

dominante sobre uma maioria explorada. Foi assim com homens livres e escravos, senhores feudais e

servos, em suma, opressores e oprimidos.

No mundo atual, segundo a teoria marxista, quais encontram em conflito?

a)

Capitalistas e comunistas, distinção realizada através de sua ideologia.

b)

Burguesia e proletariado, divisão entre os detentores dos meios de produção e os donos da força

de trabalho.

c)

Direita e esquerda, de acordo com o local em que se sentaram na assembleia posterior à

Revolução Francesa.

d)

Nobreza e clero, representantes de famílias aristocratas e representantes da Igreja.

4 – Karl Marx, mediante análise dos mecanismos econômicos e sociais do capitalismo, criou uma série

de conceitos econômicos, políticos e sociais que foram a base da ideologia socialista.

Acerca do Marxismo, todas as alternativas estão corretas, EXCETO a:

a) ) O Marxismo defende que os meios de produção sejam controlados pela iniciativa privada, deixando ao

estado a administração das empresas públicas.

b) Para a Revolução Socialista, o comunismo representaria o fim das desigualdades econômicas e sociais.

c) Para Marx, a exploração do operariado ficava evidente no conceito de mais-valia.

d O Socialismo Científico de Marx defendia uma proposta revolucionária para o proletariado.

5- Diante de sua visão materialista da história, Karl Marx descreve a luta de classes como:

a) Parte essencial do processo de transição de monarquias no mundo feudal.

b) Consequência direta do fenômeno de individualização do sujeito moderno.

c) Fenômeno fundamental para que uma democracia possa existir.

(38)

(39)

TEORIA DE KARL MARX OU TEORIA MARXISTA (21)

Professor(a): Marcelo Serafim

Disciplina: SOCIOLOGIA

Turmas:101, 102, 103, 106, 107, 108

2º Semestre

Ano 2021

Aluno(a)

Turma

GRUPO:

Karl Marx e os

CONCEITOS BÁSICOS DO MATERIALISMO HISTÓRICO

A 05 de maio de 1818 nasce Karl Marx, na pequena cidade alemã conhecida pelo nome de Treves. Seu pai, Hirschel Marx, advogado judeu, pôde proporcionar à sua família uma vida nos padrões de classe média Sua juventude foi cheia de estudos e uma vida tranqüila dentro da cultura burguesa européia. No entanto, ao terminar os estudos na Universidade, sua vida transformaria radicalmente. Na cidade natal, quando ainda jovem, Marx ficou amigo de um Barão, o qual lhe falará sobre o Socialismo Utópico. ë a primeira vez que Marx ouve falar na possibilidade de uma futura sociedade sem classes e sem exploração Conhece a filha desse barão, Jenny; namoram por mais de sete anos. Casando-se com Jenny, Marx terá vários filhos.

Começou seus estudos universitários em Bonn, preocupando-se com Direito, História, Filosofia, Arte e Literatura. Contudo, concluirá seus estudos superiores na Universidade de Berlim.

A pretensão de Marx era tornar-se professor de alguma universidade alemã e prosseguir com suas pesquisas sociais. Entretanto, quando diplomou-se, era simpatizante da obra de um filósofo que tinha falecido poucos anos antes: Hegel. Marx foi um critico das teses de Hegel; no entanto, havia um aspecto no seu método que Marx admirava muito. Tal aspecto metodológico permitia fazer uma crítica ao governo alemão, que, representado por Frederico IV, começava a perseguir todos os simpatizantes de Hegel, inclusive, proibindo-os de dar aulas. Com isso, Marx inicia o ano de 1842 como professor, proibido de pôr os pés numa universidade, estando portanto desempregado. Para sobreviver, torna-se jornalista. Seu primeiro artigo foi um comentário contra a censura e, infelizmente, não pôde ser publicado: foi censurado.

Devido à sua capacidade, em pouco tempo já era diretor do jornal Gazeta Renana. Foi como diretor desse jornal que patrocinou um estudo sobre a vida de camponeses que roubavam madeira pertencente ao Estado, vendendo-a em seguida. Esse estudo provou que os camponeses recebiam um salário tão baixo, que passavam fome, e por conseqüência roubavam a madeira. Para resolver esse problema de criminalidade, Marx propôs que se aumentassem os salários dos camponeses em vez de prendê-los. O governo alemão não gostou da sugestão e, por isso, fechou o jornal.

Diante desse acontecimento, Marx muda-se para a França, onde, em Paris, organiza uma revista (Os Anais Franco-Alemães), que denuncia a repressão do governo alemão contra a cultura e contra os trabalhadores. Essa revista entra clandestinamente na Alemanha; mesmo assim, em pouco

pressiona o Estado francês, que acaba por expulsar Marx da França. Novamente, por motivos políticos, muda-se para outro

paíse: élgica.

No tempo em que viveu na França, Marx começou a interessar-se pelo movimento dos trabalhadores. Diante de tanta exploração e miséria, a única coisa a ser feita é o trabalhador unir-se e lutar pelos seus direitos. Com essa idéia, passa a se dedicar à ajuda aos trabalhadores para sua organização: tudo o que escreve, artigos e livros, passa a ser com o objetivo de mostrar o quanto a sociedade capitalista produz de injustiça. Para acabar com os problemas sociais, seria necessário acabar com o capitalismo e começar a construir uma nova sociedade, onde todos os que trabalhassem recebessem o suficiente para viver bem. Onde todas as decisões fossem tomadas democraticamente pela maioria das pessoas. Uma sociedade onde não existissem nem ricos, nem pobres; enfim, lutar pela criação da sociedade socialista.

E é lutando junto com os trabalhadores pela instauração do socialismo que Marx escreve os seus livros, que explicam a sociedade em que vivia, ou seja, a capitalista. No ano de 1848, o movimento operário preparou um congresso em Londres: Marx é convidado para expor suas idéias sobre como deve ser uma sociedade sem exploração; é quando escreve e apresenta ao público seu artigo Manifesto Comunista.

Expulso pelo governo da Bélgica, Marx instala-se definitivamente na Inglaterra. Sua vida foi a de um peregrino que lutou em defesa dos trabalhadores, e isso fez com que passasse por momentos difíceis na vida. Uma carta que Marx escreveu a seu amigo Engels, em 8 de setembro de 1852, dá uma idéia da pobreza em que se encontrava: "(...) minha mulher está doente. Minha filha, Jenny, está doente. Heleninha está com uma espécie de febre nervosa. Não pude e nem posso chamar o médico por falta de dinheiro para os remédios. Há oito dias que alimento minha família unicamente com pão e batatas. E não sei se ainda vou poder comprar pão e batatas para hoje" (in Leonardo Konder, Marx — vida e obra, p. 96). Karl Marx veio a falecer no dia 14 de março de 1883, devido a uma infecção na garganta e muito abalado coma morte de sua mulher e de sua filha mais velha. Somou-se a tudo isso a repressão policial ao movimento dos trabalhadores, que também o abalou bastante.

Sua obra é muito grande, e durante a vida, Marx não pôde ver as conseqüências do que tinha escrito. Morreu sendo pouco conhecido, a não ser pelos trabalhadores. No entanto, com o passar dos anos, principalmente nesses últimos oitenta anos, seus livros tornaram-se mundialmente famosos, inspirando os mais diversos movimentos de libertação da humanidade.

Principais obras:

(40)

TEORIA DE KARL MARX OU TEORIA MARXISTA (21)

Professor(a): Marcelo Serafim

Disciplina: SOCIOLOGIA

Turmas:101, 102, 103, 106, 107, 108

2º Semestre

Ano 2021

Aluno(a)

Turma

GRUPO:

 A ideologia alemã, 1845 (escrito em colaboração com Engels)

 A miséria da Filosofia, 1847

 Manifesto comunista, 1848

 As lutas de classe na França entre 1848 e 1850

 O 18 Brumário de Luís Bonaparte, 1852

 Contribuição à crítica da Economia Política, 1857

 O Capital, 1867

Fonte Prof. Adilsom Sergio Benedetti

Começamos a entender a teoria do Materialismo Histórico percebendo como seus conceitos se articulam. Os conceitos desenvolvidos por Karl Marx (1818 - 1883) em sua teoria são: MERCADORIA - CAPITAL - LEI DA MAIS-VALIA - CLASSES SOCIAIS - ESTADO E IDEOLOGIA

Diferentemente do Positivismo de Auguste Comte e Émile Durkheim, que queriam saber como era a sociedade, estudando a consciência social e as regras morais, Marx irá descobrir como a sociedade é, analisando a forma de as pessoas trabalharem nessa sociedade.

Por fim, é importante ressaltar que, ao aprendermos simplificadamente a teoria do Materialismo Histórico, veremos que é impossível uni-la com o Positivismo. Aceitar uma implica negar a outra, pois são duas formas radicalmente oposta de entender um mesmo fenômeno: a sociedade capitalista.

1- A MERCADORIA:

Em seu livro mais importante, O Capital, Marx afirmava que a nossa sociedade aparece inicialmente como um grande depósito de mercadorias. Por exemplo: relaciono-me com o padeiro, porque compro seu pão; relaciono-me com o cobrador do ônibus, pois pago a passagem; relaciono-me com o caixa do mercado, ao pagar meus alimentos; tudo acaba sendo mercadoria. O trabalhador vende sua capacidade de trabalhar em troca de um salário, e assim por diante. No entanto, o que pode existir por trás de uma simples troca de mercadorias?

Esta é a questão que Marx se propõe

que negocie melhor preço por sua força de trabalho. O trabalhador está alienado do produto do seu

O produto do trabalhador parece ter surgido independente de seu produtor, como uma espécie de feitiço. As mercadorias no sistema capitalista ocultam as relações sociais de exploração do trabalho. O fetichismo da mercadoria é esta espécie de obscurecimento das percepções, como se a exploração do trabalho não ocorresse e as relações sociais existissem sob a forma de objetos, mercadorias.

Para maior compreensão leia e assista ao vídeo do post no blog Café com Sociologia.

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TEORIA DE KARL MARX OU TEORIA MARXISTA (21)

Professor(a): Marcelo Serafim

Disciplina: SOCIOLOGIA

Turmas:101, 102, 103, 106, 107, 108

2º Semestre

Ano 2021

Aluno(a)

Turma

GRUPO:

excedente é o Marx denomina de mais-valia, que se traduz no grau de exploração da força de trabalho pelo capital.

O que impede o trabalhador de perceber que existe um excedente de seu trabalho que não é pago é sua situação de alienação.

No entanto, as coisas não aparecem assim tão claras. Somos levados a pensar que as mercadorias têm qualidades próprias, que o dinheiro possui um poder de compra que é mágico. Isto se deve ao fato de que, no processo de troca, as mercadorias se equivalem fazendo com que o valor (tempo de trabalho socialmente necessário para a produção de mercadorias) não apareça aos nossos olhos, dando a impressão de que o valor de troca não seja manifestação do valor e sim a manifestação das leis de oferta e procura. Essa inversão de sentidos, Marx denominou de fetiche das mercadorias. Consiste basicamente em dar a impressão de que as relações sociais de trabalho são apenas relações sociais entre mercadorias.

Esse fetiche faz com que as relações de exploração entre patrão e empregados fiquem encobertas, favorecendo a própria continuação do capitalismo.



As Classes Sociais

Para Marx, o capitalismo organiza-se de modo à dar origem a duas classes sociais: os empresários (ou burguesia) e os trabalhadores (ou proletários). Uma pessoa é considerada como pertencente à classe dos empresários quando possui capital, isto é, quando é proprietária dos meios de produção e compradora de força-de-trabalho.

Nesse sentido, os empresários seriam os donos das indústrias, das grandes fazendas, dos bancos ou do grande comércio. Por

outro lado,

Uma pessoa é considerada como pertencente à classe trabalhadora quando não tem nada, a não ser sua capacidade de trabalhar (força de trabalho), que vende ao

empresário em troca de um salário.

Nesse sentido, os trabalhadores seriam os operários, os camponeses, os bancários, os balconista, os auxiliares de escritório, as empregadas domésticas, os professores, as

secretárias etc.

Estas duas classes, segundo Marx, relacionam-se de modo a

criar um conflito. Como?

Estudando a lei da mais-valia, percebemos que os empresários exploram os trabalhadores, não lhes pagando tudo aquilo que produziram. Assim, ao receberem um salário baixo, os trabalhadores são condenados e se alimentarem mal, a se vestirem mal, a morar em péssimas condições e ter uma saúde deficiente. Para tentar mudar de vida os trabalhadores organizam-se no bairro, nas escolas e fábricas, exigindo dos empresários, ou do Estado, o direito a uma vida digna.



A Luta de Classes

No entanto, aumentar salário ou dar condições de vida digna ao trabalhador implica diminuir o lucro. Como o empresário não quer perder seus privilégios surge daí um

conf1ito social:

Empresários lutando por mais lucro contra trabalhadores lutando por uma vida melhor. É o que Marx define por luta

de classes.

Marx realizou uma pesquisa numa fábrica de cerâmica da

Inglaterra, em 1860, e colheu alguns dados que demonstram que vários operários começaram a trabalhar aos 7 e 8 anos de idade, num horário que se estendia das 6 da manhã às 9 horas da noite, isto é, 15 horas de trabalho diário para uma criança. Outra pesquisa realizada em 1862 demonstra que, de 19 operárias, 6 contraíram doenças devido ao excesso de trabalho.

Marx atribuiu aos trabalhadores a condição de Classe Revolu-cionária, quer dizer, aquela classe que pode contribuir para a

construção de uma nova sociedade sem exploradores nem explorados, por sua capacidade de se organizar e de lutar por

seus direitos.

Entretanto, esta classe revolucionária não é homogênea; soció-logos contemporâneos afirmam que no interior da classe trabalhadora existem diversas divisões que podem dificultar a união dos trabalhadores em função de uma LUTA EM

COMUM. Diferenças culturais na classe trabalhadora são

originadas por profissões diferentes, pela cor ou pelo sexo. Por exemplo, os valores e problemas da mulher que é, ao mesmo tempo, mãe, dona-de-casa e trabalhadora são diferentes dos do homem. Um operário qualificado e possuidor de casa própria pode ter um comportamento social e político diferente de um operário não-qualificado, residente numa favela. Um trabalhador negro, por sua vez, além de ser explorado em seu emprego, sofre o problema da discriminação racial. Uma adolescente, por outro lado, é obrigada a obedecer a seu chefe no escritório, a seu pai em casa e, muitas vezes, até a seu namorado.

Todas essas situações de vida são muito diferentes entre si, e, por isso, quando tentamos fazer referência à classe trabalhadora em seu comportamento cultural e político temos que levar em consideração algumas dessas diferenças. Um outro exemplo: enquanto para os trabalhadores da cidade é importante lutar por saneamento básico (rede de água, esgoto, limpeza pública), para os trabalhadores do campo o mais importante pode ser a reforma agrária (divisão de terras, acesso aos implementos agrícolas etc.). Assim, ao afirmarmos que a classe trabalhadora é

revolucionária, temos que admitir que essa classe só pode

mudar a sociedade na multiplicidade de sua prática social. Podemos perceber que, segundo essa teoria, o capitalismo enfrenta problemas sociais que não resultam de uma CRISE

MORAL (caso patológico ou anomia) como afirmava

Dúrkheim. Ao contrário, Marx demonstra que se existe desemprego, favelas ou criminalidade, é porque:

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TEORIA DE KARL MARX OU TEORIA MARXISTA (21)

Professor(a): Marcelo Serafim

Disciplina: SOCIOLOGIA

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Ano 2021

Aluno(a)

Turma

GRUPO:

distintas de organização de trabalho que descobriremos o real funcionamento de uma sociedade. Assim, se o compromisso do Positivismo é a manutenção e preservação da sociedade capitalista, o compromisso da concepção Marxista será em realizar uma crítica radical dessa sociedade, ressaltando suas contradições e concluindo que a sociedade é um fenômeno transitório, isto é, passível de ser transformado.

Para Marx, a mudança social, ou seja, a Revolução, poderá surgir no momento em que a classe trabalhadora se organizar e lutar para a criação de uma nova sociedade: o Socialismo.

Portanto, segundo o marxismo,

A superação dos problemas sociais no capitalismo não se dá, como pensava Durkheim, através da ciência, mas sim, através

da LUTA POLÍTICA.

Essa superação dos problemas sociais não é, no entanto, uma tarefa fácil. A classe dos empresários utiliza-se de formas específicas de DOMINAÇÃO para impedir a organização e luta dos trabalhadores por seus direitos.



A Ideologia

O conceito de ideologia foi muito trabalhado pelo filósofo alemão Karl Marx, que ligava a ideologia aos sistemas teóricos (políticos, morais e sociais) criados pela classe social dominante. De acordo com Marx, a ideologia da classe dominante tinha como objetivo manter os mais ricos no controle da sociedade.

Ideologia é um conjunto de ideias ou pensamentos de uma pessoa ou de um grupo de indivíduos. A ideologia pode estar ligada a ações políticas, econômicas e sociais.



O Estado

“O Estado é a forma pela qual os indivíduos de uma classe dominante fazem valer seus interesses comuns". Marx

Marx entendia o Estado Burguês como uma instituição a serviço da classe dominante, ou seja, a burguesia. O Estado gerado pelo modo de produção capitalista visa, na teoria de Marx, validar a exploração da mais-valia "legalmente" e manter a lei de propriedade privada. Para isso, conta com aparatos de diversos tipos, como a política, os

esse é o valor de troca justo do produto final. Sendo assim, Marx mostra que os 10 dias de trabalho produzem riquezas suficientes para pagar pela força de trabalho utilizada no processo de produção. No entanto, nesse processo, o capitalista, que é dono dos meios de produção (o maquinário), não consegue transformar seu investimento em capital, uma vez que o custo de produção é exatamente o mesmo do valor de troca.

Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;) Para resolver esse “problema”, o trabalhador é obrigado pelo seu contrato de trabalho a produzir durante os outros 20 dias do mês para receber seu salário. Essa produção que excede o necessário para o pagamento de seu salário é recolhida pelo capitalista, tornando-se o que Marx denominou de mais-valia.

Mais-valia absoluta e mais-valia relativa

Marx distingue em “mais-valia absoluta” o que vimos acima, e a “mais-valia relativa” é o que ocorre paralelamente ao desenvolvimento tecnológico. Entenda melhor:

A mais-valia relativa apresenta-se quando o desenvolvimento de maquinário mais avançado e de maior eficiência, o que, teoricamente, levaria à diminuição dos custos e do tempo de produção, não se traduz em melhorias para o trabalhador. Em princípio, portanto, o desenvolvimento tecnológico resultaria na diminuição da jornada de trabalho do empregado, já que este produziria a mesma quantidade de riqueza necessária para pagar por seu trabalho em um menor espaço de tempo. Todavia, a concretização da mais-valia relativa está na não diminuição da jornada de trabalho e na manutenção do valor do trabalho aplicado ao produto independentemente do aumento da produção. Sendo assim, quanto mais avançado o maquinário ou as ferramentas de produção, maior seria a produção em um mesmo espaço de tempo e, consequentemente, maior seria a mais-valia.