Compêndio II - 3 Bimestre 2021

(1)

1 GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO A.O.S. DIOCESE DE ABAETETUBA

E.E.E.F.M SÃO FRANCISCO XAVIER

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA ANO/SÉRIE: 2ª SÉRIE PROFESSOR(A): PRISCILA SENA e VÂNIA MACIEL

ALUNO (A): TURMA:

Compêndio II - 3° Bimestre 2021

Cronograma de aulas – Biologia

Data Dia da semana

Conteúdos/Atividades 1º SEMANA Aula 01: Segunda Lei de Mendel

2º SEMANA Aula 02: Atividades desenvolvidas em sala

3º SEMANA Aula 03: Heredograma

4º SEMANA Aula 04: Atividades desenvolvidas em sala 5º SEMANA Aula 05: Polialelia ou Alelos múltiplos

6º SEMANA Aula 06: Sistema ABO e Fator Rh /Eritroblastose fetal 7º SEMANA Aula 07: Atividades desenvolvidas em sala

8º SEMANA Aula 08: Trabalhos avaliativos

3º bimestre - Biologia Aula 01 - Segunda Lei de Mendel

A Segunda Lei de Mendel, também chamada de Lei da Segregação Independente, estabelece que “os fatores (alelos) para duas ou mais características se distribuem independentemente durante a formação dos gametas e se combinam ao acaso”. Gregor Mendel foi capaz de realizar essas afirmações após estudar dois caracteres ao mesmo tempo.

Experimentos de Mendel

Como sabemos, Mendel realizou seus experimentos utilizando ervilhas, as quais possuem várias características que podem ser analisadas. Inicialmente ele estudou apenas uma característica por vez, o que o ajudou na formulação da primeira lei. Posteriormente, ele analisou duas características ao mesmo tempo.

(2)

2 Mendel então realizou o cruzamento das plantas da geração F1 para compreender como ocorria a transmissão das características. Ele pretendia descobrir se os alelos V e R eram herdados sempre juntos ou de forma independente.

Ao realizar o cruzamento entre os indivíduos da F1, ele percebeu que, na descendência F2, obteve resultados que estavam próximos à proporção fenotípica 9:3:3:1. Com essa proporção, ele compreendeu que os alelos segregavam-se de maneira independente, uma vez que surgiram mais variações que o esperado se a segregação fosse dependente (observe a figura a seguir).

Mendel testou as várias características das ervilhas, obtendo sempre algo em torno da proporção de 9:3:3:1. Esses vários experimentos foram fundamentais para Mendel compreender que os alelos segregam-se de maneira independente durante a formação do gameta.

Utilizaremos como exemplos para explicar o experimento de Mendel a cor e o formato das ervilhas. A cor da semente pode ser amarela ou verde, e seu formato pode ser liso ou rugoso. A cor amarela será representada pela letra V, enquanto a verde será representada por v. Já o formato liso será representado por R, e o formato rugoso, por r. A cor amarela é dominante sobre a cor verde, e o formato liso é dominante sobre o rugoso.

Com base nessas informações, Mendel realizou o cruzamento de duas variedades puras com características diferentes: um indivíduo amarelo e liso e outro verde e rugoso. Ao cruzar esses indivíduos, Mendel obteve na geração F1 indivíduos heterozigotos para as duas características VvRr. Esses indivíduos eram, portanto, di-híbridos.

(3)

3 AULA 02 – Heredograma

Heredogramas são representações do mecanismo de transmissão das características dentro de uma família. Em outras palavras, são usados diagramas para representar as relações de parentesco onde cada indivíduo é representado por um símbolo.

Por meio dos heredogramas fica mais fácil identificar os tipos de herança genética e as probabilidades de uma pessoa apresentar uma característica ou doença hereditária.

Como Fazer um Heredograma?

Para montar um heredograma são utilizados símbolos específicos que representam a genealogia familiar. Ou seja, as relações de parentesco e as características presentes na família.

Exemplo de Heredograma

Nos heredogramas cada linha representa uma geração. No modelo abaixo há três: na geração I há um casal, na geração II estão os seus filhos e na geração III os seus netos.

A característica representada nesse caso é o lobo da orelha preso ou solto, considerando que no casal da primeira geração no homem é preso e na mulher é solto (veja fotos). O casal teve três filhos: um homem (nº2) e duas mulheres (nº3 e nº4), sendo que o homem e a mulher 4 são iguais à mãe, e a mulher 3 é igual ao pai.

Modelo de Heredograma O filho (nº2) se casou com uma mulher (nº1) que tem lobo da orelha preso e tiveram três filhos, uma mulher (nº1) e dois homens (nº 2 e nº3). Todos

(4)

4 iguais à mãe. Enquanto a filha (nº4) casou com um homem (nº5) igual a ela com lobo da orelha solto e tiveram 2 filhos iguais (nº 4 e 5) e 3 filhos diferentes, ou seja, com lobo da orelha preso (nº6,7 e 8).

Como Interpretar esse Heredograma?

A primeira coisa a ser identificada em um heredograma é se a herança é dominante ou recessiva. Mas como saber isso?

Uma forma de tentar perceber esse dado é observando se há casais com a mesma característica que têm filhos diferentes. Isso é um indício de que a característica não presente no filho é determinada por

genes recessivos.

Interpretação do heredograma.

Observe os filhos diferentes dos pais Se observarmos na geração III veremos que há filhos diferentes (nº6,7 e 8) dos pais (II- nº4 e 5) que são iguais. Portanto, esse é um indício de que esses indivíduos da geração III sejam homozigotos recessivos, sendo os seus genes representados por aa.

Interpretação do heredograma.

Definição do genótipo da família a partir dos filhos recessivos

Dessa forma, sendo os filhos homozigotos recessivos (aa), os pais devem ser heterozigotos dominantes (Aa), uma vez que possuem outros filhos com a característica dominante (nº4 e 5). Para eles,

no entanto, não é possível determinar se são homozigotos (AA) ou heterozigotos (Aa), pois as duas formas seriam possíveis ao combinar os genes do pai e da mãe. Na dúvida, eles são representados por A_.

Interpretação do heredograma.

A partir dessa parte da

(5)

5 família é possível inferir o genótipo de todos os representantes, seguindo a premissa de que o lobo da orelha preso é uma característica recessiva e lobo da orelha solto é uma característica dominante.

Aula 03 – Polialelia ou Alelos múltiplos

Alelos múltiplos ou polialelia é a situação em que um gene (genótipo) apresenta três ou mais alelos, e não apenas dois, para um mesmo lócus cromossômico (endereço do gene), determinando uma característica (fenótipo).

A explicação para a coexistência polialélica, deriva dos processos mutagênicos produzindo séries alélicas selecionadas e adaptadas ao ambiente.

No organismo humano, o sistema ABO representa um caso típico de alelos múltiplos, onde de forma dominante e recessiva, os alelos: I^A, I^B e i, definem os quatro tipos possíveis sangüíneos: O, A , B, e AB.

Outro exemplo, bem interessante e de fácil compreensão, é a determinação da pelagem em coelhos, onde podemos observar a manifestação genética de uma série com quatro genes alelos: o primeiro C, expressando a cor Aguti ou Selvagem; o segundo Cch, transmitindo a cor Chinchila; o terceiro Ch, representando a cor Himalaia; e o quarto alelo Ca, responsável pela cor Albina.

Sendo a relação de dominância → C > C^ch > C^h > C^a

O gene C é dominante sobre todos os outros três, o C^ch dominante em relação ao himalaia e ao albino, porém recessivo perante o aguti, e assim sucessivamente.

O quadro abaixo representa as combinações entre os alelos e os fenótipos resultantes.

Genótipo Fenótipo

CC, C C^ch, C C^h e C C^a Selvagem ou aguti C^chC^ch, C^chC^h e C^chC^a Chinchila

C^hC^h e Ch C^a Himalaia

C^aC^a Albino

Aula 04 – Sistema ABO e Fator R/Eritroblastose fetal

O sistema ABO são classificações do sangue humano nos quatro tipos existentes: A, B, AB e O.

Enquanto que o Fator Rh é um grupo de antígenos que determina se o sangue possui o Rh positivo ou negativo.

A herança sanguínea, ou seja, o tipo sanguíneo de uma pessoa, é determinada geneticamente, sendo um caso de alelos múltiplos, pelos genes I^A, I^B e i.

(6)

6 Como foram descobertos os Sistemas ABO e Rh?

O sistema ABO foi descoberto no início do século XX, pelo biólogo austríaco Karl Landsteiner (1868-1943) e sua equipe de cientistas.

Eles constataram algumas diferenças no sangue dos indivíduos, o que, certamente, esclareceu a morte de muitas pessoas após transfusões de sangue.

A descoberta do Sistema ABO foi um marco importante da história da medicina.

Por causa deste estudo, o médico e biólogo Karl Landsteiner ganhou, em 1930, o “Prêmio Nobel de Fisiologia”.

Segundo os cientistas, a propriedade da incompatibilidade dos tipos sanguíneos foi confirmada a partir da reação imunológica entre as substâncias presentes no plasma sanguíneo e nas hemácias.

Com isso, o sangue que sofreu aglutinação a partir de determinados antígenos presentes nas membranas das hemácias, ficaram conhecidos por aglutinogênios (A e B). Enquanto que as substâncias aglutinadoras, anticorpos, encontradas no plasma sanguíneo, foram denominadas de aglutininas (anti-A e anti-B).

Além de desvendar a tipologia sanguínea, Karl Landsteiner (1868-1943) descobriu o Fator Rh (anticorpos), derivado do nome do “macaco do gênero Reshus”. Este animal foi utilizado como cobaia nas investigações para o avanço do sistema ABO.

As pesquisas apontam que determinados tipos de sangue possuem ausência do fator Rh.

Isso acontece pois os indivíduos que apresentaram as hemácias aglutinadas pelo anticorpo Rh foram classificadas como Rh positivas (Rh+). Em contrapartida, as hemácias dos que não se aglutinaram foram chamadas de Rh negativas (Rh-).

Tipos de Sangue

(7)

7 Os grupos sanguíneos, de acordo com o sistema ABO, são classificados em: A, B, AB e O.

Os tipos diferenciam-se pela presença ou ausência de aglutininas, no plasma sanguíneo, e de aglutinogênios, na membrana das hemácias.

• Tipo A: O sangue do tipo A apresenta aglutinina (anticorpos) anti-B no plasma. Assim, indivíduos com esse tipo de sangue podem receber dos tipos A e O, contudo, não recebem do tipo B e nem do tipo AB.

• Tipo B: O sangue do tipo B apresenta aglutinina (anticorpos) anti-A no plasma. Assim, indivíduos com esse tipo de sangue podem receber de B e O, porém, não podem receber sangue dos tipos A e AB.

• Tipo AB: O sangue do tipo AB é o “Receptor Universal”, de forma que AB não possui aglutininas no plasma e pode receber qualquer tipo de sangue. Em outras palavras, o sangue AB possuem os antígenos A e B, entretanto, nenhum anticorpo.

• Tipo O: O sangue do tipo O é o “Doador Universal”, uma vez que possuem os dois tipos de aglutininas (anticorpos) no plasma, anti-A e anti-B, e não apresentam aglutinogênios (antígenos) dos tipos A e B. A despeito de serem os doadores universais, ou seja, podem doar seu sangue para qualquer grupo sanguíneo, esses indivíduos só recebem sangue do tipo O.

Confira abaixo a tabela indicando as relações existentes na doação de sangue:

Grupo Sanguíneo Aglutinogênios nas Hemácias

Aglutininas

no Plasma Recebe de Doa para

A A anti-B A e O A e AB

B B anti-A B e O B e AB

AB AB - A, B, AB e

O AB

O - anti-A e anti-B O A, B, AB e

O

O que acontece se uma pessoa recebe um tipo de sangue diferente do seu?

Nesse caso, pode existir a incompatibilidade entre os tipos sanguíneos. As hemácias recebidas irão se aglutinar, a ponto de formarem aglomerados maiores e mais compactos, impedindo a circulação do sangue.

Eritroblastose Fetal Eritroblastose fetal

(8)

8

A doença

hemolítica do recém-

nascido ou

eritroblastose fetal ocorre quando o sangue de um feto Rh+

é aglutinado pelos anticorpos do sangue da mãe Rh-, num processo chamado de hemólise.

Assim, a criança nasce com profunda anemia (icterícia), decorrente da alta destruição das hemácias.

Dessa forma, fica claro que o sistema ABO e o fator Rh possuem uma função muito importante na biologia humana.

Para identificar se uma pessoa tem Rh positivo ou negativo, mistura-se o sangue com anticorpos Rh e se as hemácias se aglutinarem, essa pessoa tem sangue Rh+. Por outro lado, se não se aglutinarem, essa pessoa tem sangue Rh-.

(9)

9 GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO A.O.S. DIOCESE DE ABAETETUBA

E.E.E.F.M SÃO FRANCISCO XAVIER

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA ANO/SÉRIE: 2ª SÉRIE PROFESSOR(A): PRISCILA SENA e VÂNIA MACIEL

ALUNO (A): TURMA:

Compêndio II - 3° Bimestre 2021

ATIVIDADE

1. Seguindo o princípio da 2º Lei de Mendel, realize o cruzamento de forma adequada:

Uma mosca de cor preta com asas redondas cruzada com uma mosca marrom de asas afiladas.

Sabendo que as características Cor preta e asas redondas são dominantes. Demonstre e determine Proporção fenotípica e genotípica em F2:

2. Uma pessoa foi informada de que não pode doar sangue nem para seu pai que é do gruo sanguíneo “A”, nem para a sua mãe que é do grupo sanguíneo “B”. Podemos concluir que essa pessoa pertence ao grupo sanguíneo.

______________________________________________________________________________

3. Como ocorre o processo de aglutinação? Quais as consequências desta reação para o organismo?

______________________________________________________________________________

(10)

10 4. Como funciona o mecanismo de determinação do grupo sanguíneo e do fator Rh?

______________________________________________________________________________

5. O que são aglutininas e aglutinogênios?

______________________________________________________________________________

6. Qual grupo sanguíneo é conhecido como Doador universal e qual é o receptor universal?

Quais fatores levaram a tais denominações?

______________________________________________________________________________

7. Explique as causas e consequências da Eritroblastose fetal:

______________________________________________________________________________

8. Construa o seu Heredograma familiar, lembre-se de usar os símbolos corretos.

(11)

11 9. Qual é a prole de um coelho selvagem heterozigoto para himalaia com uma fêmea chinchila heterozigota para albina?

10. Sabendo que a pelagem de coelhos é um caso de polialelia, indique a probabilidade de um coelho albino cruzar com um coelho selvagem heterozigoto para himalaia e ter um filhote chinchila.

Obs: Aos alunos que receberem o compêndio impresso, lembre-se de corrigir as questões de lápis e de forma legível. Já aos alunos que obtiverem o arquivo em PDF devem OBRIGATORIAMENTE copiar as questões em seu caderno e corrigir de forma legível.