Bloco 12/pág1 E.M.E.F. DEZENOVE DE ABRIL – Caxias do Sul – RS
ESTUDOS MONITORADOS – 17/05 a 21/05 de 2021 ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Turma: 81
Professor(a) Componente Curricular
Ana Eliza Felisberto Arte
Aline Alexandre Ramos Língua Portuguesa
Cristiane Modena Matemática
Lisiane Fantinel Ciências
Karen Mazzarotto Ensino Religioso
Andresa Maria Cemin Caldarte Língua Inglesa
André Fagundes Educação Física
Camila Moreira Geografia
Cibeli Karine Mallmann História
Arte
Olá gente boa, segue o conteúdo que vamos estudar.
Pós-Impressionismo
O pós-impressionismo foi uma tendência nas artes que ocorreu na França no final do século XIX e início do XX.
Esse movimento inovador começa a despontar em 1880 e permanece até o surgimento do Cubismo, em 1907.
Na realidade, essa corrente organiza-se de maneira espontânea, inspirando-se e ao mesmo tempo confrontando o chamado impressionismo.
O termo pós-impressionismo foi utilizado pela primeira vez pelo crítico de arte britânico Roger Eliot Fry (1866-1934), para designar as obras expostas na Grafton Galleries, em Londres, em 1910.
A exposição incluía pinturas de Paul Cézanne, Vincent van Gogh e Paul Gauguin. Ao lado do pintor francês Georges Seraut, eles foram os mais importantes representantes dessa nova tendência.
O Mar de Saint-Marie (1883), de Van Gogh é um exemplo de pintura pós-impressionista.
Bloco 12/pág2 Os pós-impressionistas valorizavam a expressão do lado subjetivo, humano, emocional e sentimental. Dessa forma, o novo espírito que surgia se distanciava do impressionismo, na medida em que não buscava somente elementos técnicos, estudos da luz natural nos objetos e reprodução da realidade, como fizeram seus antecessores.
De tal modo, ainda que tenham criado uma nova tendência, muitos artistas do pós- impressionismo fizeram parte do impressionismo, pois o novo movimento pode ser considerado uma extensão ou desenvolvimento maior da escola impressionista.
Em resumo, os artistas que compõem o pós-impressionismo buscavam novos estilos, determinado por novos conceitos e formas, mas ainda assim utilizando intensamente elementos como a luz e a cor em suas obras.
Principais características do pós-impressionismo
A corrente pós-impressionista não foi homogênea, e da mesma forma, a arte produzida nesse período tem diversas características.
Entretanto, podemos elencar algumas particularidades nas obras dos artistas que se encaixaram nessa vertente. A saber:
Subjetivismo;( tendência para considerar e avaliar as coisas de um ponto de vista meramente pessoal.)
Liberdade cromática;
Valorização da luz e textura;
Técnica pontilhista;
Valorização de temas do cotidiano;
Bidimensionalidade em detrimento da perspectiva.
Artistas importantes do pós-impressionismo Alguns dos principais representantes dessa corrente artística foram:
Paul Cézanne (1839-1906)
Os jogadores de cartas (1890), do francês Paul Cézanne
Paul Gauguin (1848-1903)
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Três taitianos (1889), do francês Paul Gauguin
Georges-Pierre Seurat (1859-1891)
Uma tarde de domingo na Ilha de Grande Jatte (1884-86), do francês Georges-Pierre Seraut, é um exemplo de arte pontilhista.
Vincent van Gogh (1853-1890)
Amendoeira em flor (1890), do holandês Vincent van Gogh
Henri de Toulouse-Lautrec (1864-1901)
Moulin de la Galette (1889), do francês Toulouse-Lautrec
Texto de Laura Aidar.
Fonte disponível em: https://www.todamateria.com.br/pos-impressionismo/ acesso em:
12/05/2021
Participem da aula on-line! A atividade passarei no dia da aula.
Bons estudos!
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Língua Portuguesa
Segunda- feira
1) Faça as atividades do livro didático 86, 87, 88 e 89 no caderno. Não é necessário copiar as questões.
Terça-feira
Leia atentamente a notícia a seguir:
NOVA DROGA
Anvisa aprova medicamento contra o câncer de pulmão e de pele
Para a circulação do remédio, ainda falta a definição do valor do remédio, processo que dura aproximadamente três meses.
A Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) aprovou, nesta segunda-feira (4), a droga Opdivo, da farmacêutica Brisol, o primeiro remédio para tratar dois tipos de câncer: o de pulmão e o melanoma (de pele).
Os imunoterápicos são medicamentos que agem ativando o sistema imunológico para combater a doença. Estudos demonstram que esses remédios aumentam expressivamente a sobrevida e tem poucos efeitos colaterais em comparação com as terapias.
A provação do Opdivo é importante porque, entre os cânceres, o de pulmão é o que mais mata no mundo. Segundo estimativas do Instituto Nacional do Câncer (Inca), surgirão 28.220 casos da doença no Brasil em 2016.
Para a circulação do medicamento falta apenas definir o preço, que é determinado pela Anvisa e deve demorar cerca de três meses.
Nos EUA, cada aplicação custa cerca de US$ 15 mil (R$ 55 mil). No Brasil, esse custo costuma decair em aproximadamente 40%.
Disponível em: <http://www.otempo.com.br>.
Com adaptações feitas pela autora desta atividade.
Atividades Questão 1 – O objetivo do texto é:
a) persuadir b) alertar c) informar d) divulgar
Questão 2 – Identifique a finalidade do emprego dos dois-pontos no trecho a seguir:
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“… o primeiro remédio para tratar dois tipos de câncer: o de pulmão e o melanoma (de pele).”
Questão 3 – Assinale a alternativa em que o termo sublinhado pode ser substituído pelo termo entre colchetes, sem interferência de sentido:
a) “… que é determinado pela Anvisa …”. [sugerido]
b) “… esses remédios aumentam expressivamente a sobrevida …”. [substancialmente]
c) “… tem poucos efeitos colaterais em comparação com as terapias.” [em consonância]
d) “Segundo estimativas do Instituto Nacional do Câncer (Inca)…”. [dados]
Questão 4 – A mesma razão gramatical justifica o acento na seguinte dupla de palavras:
a) três, aplicação.
b) pulmão e são.
c) cânceres e imunológico.
d) remédio e Agência.
Questão 5 – Transcreva da notícia um exemplo de vírgula para:
a) Realizar a inversão na ordem dos termos:
b) Realizar a inserção de termos:
Questão 6 – Existem expressões que têm por função retomar ideias. Dessa forma, torna- se possível estabelecer a articulação entre as frases e/ou parágrafos que integram um texto. Identifique os referentes das palavras destacadas em:
a) “… o primeiro remédio para tratar dois tipos de câncer…”:
b) “Estudos demonstram que esses remédios aumentam expressivamente…”:
c) “… casos da doença no Brasil em 2016.”:
d) “… esse custo costuma decair em aproximadamente 40%.”:
Por Denyse Lage Fonseca – Graduada em Letras e especialista em educação a distância.
Sexta-feira
ADJUNTO ADNOMINAL
1) Faça as atividades do livro pág. 64 e 65 no caderno. Não é necessário copiar as questões.
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Matemática
Segunda, 17 de maio (2 períodos)
Realizar no caderno as atividades seguintes, referentes à Fração Geratriz de Dízimas Periódicas:
2. Calcule a dízima periódica, classifique-a em simples ou composta e indique o período:
DÍZIMA PERIÓDICA SIMPLES OU COMPOSTA
PERÍODO a) 5
9
b) 7
3
c) 1029
180
d) 1
36
e) 5
11
f) 1
3
3. Dada a dízima periódica, escreva a fração geratriz:
a) 0,4444... b) 0,12525... c) 0,545454... d) 0,04777...
e) 3,7777... f) 0,25555... g) – 12,1818... h) 4,01313...
Quinta, 20 de maio (2 períodos) Realização de correção de atividades.
Sexta, 21 de maio (1 período)
Clique no link a seguir para ver um vídeo de revisão e fixação, referente à Fração Geratriz.
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Ciências
AULA DE TERÇA-FEIRA (2 PERÍODOS)
FAZER A LEITURA DO MATERIAL, COLAR O TEXTO, OU COPIAR OS TIPOS DE TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA NO CADERNO DE CIÊNCIAS.
TRANSFORMAÇÕES DE ENERGIA
Geração ou Conversão de Energia?
Lei da Conservação da Matéria, do químico Lavoisier: “Na natureza, nada se cria, nada se perde, tudo se transforma.”
Isso também é verdade para a energia, como demonstrou o físico James Prescott Joule, com seus experimentos demonstrando a transformação de energia elétrica em calor.
Usualmente, quando utilizamos o termo "geração de energia", estamos nos referindo, na verdade, a um processo de transformação, conversão de energia de uma forma em outra.
A energia não é criada e nem destruída, ela é transformada.
Mas, de que maneira?
A transformação de energia é o fenômeno físico no qual a energia passa de uma forma para outra. Esse processo acontece o tempo todo. Por exemplo, ao bater palmas, você transforma a energia mecânica do movimento de suas mãos em energia sonora e térmica.
Esse fato da energia ser transformada possibilita a existência de diversas coisas do nosso cotidiano. Desde o carro — que transforma a energia química da combustão da gasolina em energia mecânica — até uma lâmpada — que transforma a energia elétrica em energia luminosa e energia térmica.
Tipos de transformação de energia
Existem diferentes tipos de energia, e toda a energia que conhecemos é transformada de alguma forma. Vejamos alguns exemplos:
Energia Elástica: estilingue
Quando puxamos um elástico (provocando uma deformação) e largamos em seguida, a energia armazenada na tira do elástico se transforma em energia cinética (representada pelo movimento do elástico e da pedra, no estilingue). A energia elástica é armazenada e, por isso, é um tipo de energia potencial, associada à deformação de um corpo.
Energia Química
Quando pedalamos uma bicicleta, transformamos a energia química do nosso corpo (que obteve dos alimentos) em energia cinética nas rodas da bicicleta (movimento).
Da mesma forma, a energia química contida nos combustíveis (etanol, gasolina, diesel) dos veículos é transformada em energia cinética, partir da combustão desses combustíveis que eles se movimentem.
Pilhas e baterias contêm energia química que faz com que os aparelhos elétricos funcionem:
controles remotos, brinquedos, celulares. A energia química da bateria é transformada em energia elétrica, que alimenta esses aparelhos.
Energia Elétrica
Bloco 12/pág8 Se você pudesse olhar qualquer material com uma super lupa, você veria que ele é composto por moléculas (partes menores) e essas moléculas, vistas por um microscópio, são formadas por átomos. Cada átomo é formado principalmente por três tipos de partículas: prótons, nêutrons e elétrons.
Os prótons e nêutrons estão no centro do átomo, chamado núcleo e os elétrons estão em movimento em volta do núcleo. Em materiais metálicos, os elétrons podem se movimentar, levando energia de um local para outro, por exemplo, da tomada pelo fio até a televisão.
Esse movimento é chamado de energia elétrica ou eletricidade.
Energia Térmica
A energia térmica está relacionada à temperatura, ou seja, quanto mais quente um objeto, mais energia térmica há nele. Quando aquecemos a panela de pipoca no fogão, utilizamos a energia térmica para esquentar a panela, que transfere o calor para o milho, transformando-o em pipoca. Isso ocorre com todos os alimentos, quando cozidos.
Podemos também utilizar a energia térmica para nos aquecer no banho. A energia térmica também pode ser captada do sol para aquecimento da água em uma residência. (Energia Solar)
** O Sol é fonte de energia térmica e luminosa.
Energia Potencial Gravitacional
Tudo que está no alto em relação ao solo possui energia potencial. Quando você segura uma bola, a energia desta bola está relacionada a altura dela a partir do chão. Quando soltamos a bola, esta energia potencial é transformada em energia cinética (representada pelo movimento da bola).
Energia Cinética
Está presente quando algo está em movimento. Por exemplo, a energia da água do rio, do vento ou das marés. Essa energia pode ser transformada em energia elétrica, quando se direciona algum desses fluidos para girar um equipamento elétrico.
Na Usina Hidrelétrica (hidro = água), a água do rio faz a turbina girar, transformando a energia cinética em eletricidade.
Na Usina Eólica, o vento empurra as pás do aero gerador (que parece um cata- vento). As pás giram e o gerador transforma a energia cinética em eletricidade.
Na Usina Termelétrica, um combustível é queimado. Esse combustível pode ser gás, óleo, bagaço de cana de açúcar ou outro material. Ao queimar o combustível, o calor gerado aquece a água de uma caldeira, que se transforma em vapor, que gira uma turbina, transformando a energia térmica (calor) em energia cinética (movimento) e depois em energia elétric a.
AULA DE QUINTA-FEIRA – 1 PERÍODO
ATIVIDADES SOBRE AS TRANSFORMAÇÕES DE ENERGIA REALIZAR NO CADERNO DE CIÊNCIAS
1. Na produção de energia eólica, os geradores são acionados por hélices movidas pelo vento. Na produção de energia hidrelétrica, a
queda d’água move turbinas que acionam geradores, e, na produção de energia solar, as células fotovoltaicas produzem tensão
elétrica. Assinale a alternativa que aborda corretamente o que essas três fontes de energia têm em comum.
a) não provocam impacto ambiental.
Bloco 12/pág9 b) independem de condições climáticas.
c) são consideradas fontes renováveis de energia.
d) dependem das reservas de combustíveis fósseis.
2. De acordo com a classificação dos aparelhos e componentes eletrônicos em relação a seu funcionamento, o grupo dos
equipamentos resistivos costuma envolver os aparelhos mais simples. A passagem de energia elétrica por meio dos dispositivos
gera calor, e o aquecimento geralmente está associado à função do aparelho. Exemplos de equipamentos resistivos são:
a) forno elétrico e televisão.
b) secador de cabelo e rádio.
c) forno elétrico e batedeira.
d) chuveiro elétrico e lâmpada incandescente.
3. A energia existe em grande quantidade no universo, não aumentando nem diminuindo, mas passando por inúmeras transformações. Relacione corretamente as colunas, indicando a transformação de energia que está ocorrendo em cada exemplo.
( 1 ) O movimento das rodas de uma bicicleta acionando uma lâmpada.
( 2 ) Plantas utilizando a energia luminosa do Sol para realizar a fotossíntese.
( 3 ) A movimentação de uma locomotiva pela queima de carvão.
( ) Transformação de energia luminosa em energia química.
( ) Transformação de energia térmica em energia mecânica.
( ) Transformação de energia mecânica em energia elétrica.
4. Diversos equipamentos elétricos residenciais têm em comum o fato de transformarem uma grande parcela da energia elétrica fornecida por uma fonte em energia térmica. O mecanismo desses aparelhos costuma ser bastante simples: existe um pedaço de fio em forma de espiral cujo nome é resistor, que, ao ser atravessado pela corrente elétrica, gera calor. Alguns exemplos desse tipo de equipamento elétrico são:
a) o chuveiro elétrico, o ferro de passar roupas e o secador de cabelo.
b) o ventilador, o ferro de passar roupas e o chuveiro elétrico.
c) o liquidificador, o ventilador e o ferro de passar roupas.
d) a batedeira, a furadeira e o secador de cabelo.
5. “A energia pode passar de uma forma para outra. Essas transformações são comuns em nosso dia a dia.” Sobre as transformações das formas de energia é correto dizer que:
a) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando energia luminosa em energia térmica.
b) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando energia térmica em energia química.
c) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando energia sonora em energia térmica.
d) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando energia elétrica em energia térmica.
Bloco 12/pág10 6. Complete a tabela a seguir:
Situação Transforma energia... ...em energia Ventilador
Lâmpada
Fogão à lenha aceso Ferro de passar roupas Pessoa caminhando
Ensino Religioso
1. Leia e copie o texto abaixo em seu CADERNO.
O QUE É SAGRADO PARA VOCÊ?
Sagrado é algo digno de grande respeito e veneração O sagrado está relacionado com os sentimentos e o coração O sagrado está dentro e fora de você Está na vida de cada pessoa.
Não importa a cultura, a etnia, a cor da pele ou a religião
Sagrado é seu corpo, sua casa, seu alimento, sua crença
Sagrada é a voz da consciência que lhe indica o caminho do bem Sagrada é a natureza, porque dela depende nossa vida!
Sagrada é a beleza e o perfume de cada flor
Sagrada são as árvores, transmissoras de paz e purificadoras do ar Sagrada é a água que lava o nosso corpo e que sacia a sede
Sagrada é a Mãe-Terra, nossa casa planetária que nos acolhe generosamente Sagrado é o Universo, santuário da vida
Sagrado é todo gesto de respeito e acolhimento a qualquer criatura Sagrado é o conhecimento que liberta as pessoas, que engrandece a vida, que humaniza e amplia a visão de mundo
Sagrada é a ciência, a arte, a filosofia e a religião que enobrece a alma, eleva a consciência e inspira o coração.
Borres Guilouski
Fonte: http://profjanainamagalhaes.blogspot.com/2015/02/o-que-e-sagrado- para-voce.html 2. Copie e responda as questões abaixo em seu CADERNO.
a. Você concorda com a visão do autor sobre o que é sagrado? Justifique.
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Bloco 12/pág11 b. Relacione pelo menos 3 coisas pessoais que são sagradas para você e diga por que
essas coisas são sagradas para você.
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BOM TRABALHO!
Língua Inglesa
CRITÉRIOS: copiar o conteúdo (objeto do conhecimento) proposto, no caderno de inglês;
responder com atenção as atividades sugeridas.
AULA (Turma 81 – 2 períodos juntos).
Vocabulary/ Grammar Focus: “QUESTION WORDS – DIALOGUE TEXT”.
1) Destaque as palavras interrogativas presentes no texto.
Reescreva-as no caderno com a tradução correspondente.
Escreva a tradução do diálogo.
Text 1
My Favorite Singer Laura: Who is singing?
Susan: Ivete Sangalo. She’s wonderful.
Laura: Where are you from?
Susan: She is Brazilian. She’s from Bahia. I love her. What kind of music do you like?
Laura: I like rock very much. How many CDs do you have?
Susan: Many. I love music.
Text 2.
Habits, Likes and Dislikes
Bloco 12/pág12 Destaque as palavras interrogativas presentes no texto.
Reescreva-as no caderno com a tradução correspondente.
Escreva a tradução do diálogo.
[woman] So, what do you do in your free time?
[man] I read a lot. I like suspense and biographies. I also travel a lot on weekends.
[woman] Yeah? Where do you go?
[man] I usually go to the beach. I have a beach house. Sometimes I visit my parents… they live in New
York.
[woman] Do you like movies?
[man] Yes, I do. I usually go to the movies Monday night.
[woman] Why?
[man] Because the theaters are empty Monday night.
[woman] Do you go to bars, restaurants..?
[man] Sometimes I do. My favorite place is a pub near my house. I go there once a month.
[woman] Do you eat out sometimes?
[man] Nah… I usually eat at home. I cook, ah… so I’m fine.
[woman] How often do you cook?
[man] Oh, every day. I’m a good cook.
[woman] What are your favorite foods?
[man] I like pasta, and I really like meat.
[woman] Do you watch TV every day?
[man] Yes, I do. Every night, actually.
[woman] What do you watch on TV?
[man] I watch news, shows.. and sports.
Likes (substantivo) = o que a pessoa gosta
Dislikes (substantivo) = o que a pessoa não gosta
Bloco 12/pág13
Educação Física
EDUCAÇÃO FÍSICA AULA 1:
O que fazer? Na primeira aula da semana, iremos escolher uma das duas modalidades (vôlei ou vôlei de praia) e pesquisar a participação brasileira numa destas olimpíadas (1992 ou 1996 ou 2000 ou 2004 ou 2008 ou 2012 ou 2016) trazendo de tema e por escrito, as medalhas de ouro, prata e bronze conquistadas pelas equipes do Brasil no ano escolhido nos naipes masculino e feminino.
Caso o Brasil não tenha ganho medalhas no ano escolhido, verificar a colocação brasileira (Exemplo: Vôlei masculino ficou em 4º lugar e Vôlei feminino ficou em 6º lugar nos Jogos Olímpicos de Seul 1988).
Vôlei:
Vôlei de Praia:
Bloco 12/pág14 EDUCAÇÃO FÍSICA AULA 2:
O que fazer? Na segunda aula da semana, faremos 3 séries de 20 segundos de cada um destes exercícios, de maneira intercalada, além de 10 repetições do Burpee.
Respeitar 30 segundos de intervalo entre um exercício e outro.
FLEXÃO DE BRAÇOS ISOMETRIA (20 SEGUNDOS)
PRANCHA LATERAL (20 SEGUNDOS CADA LADO)
AGACHAMENTO (20 SEGUNDOS)
PRANCHA FRONTAL (20 SEGUNDOS)
STIFF UNILATERAL (20 SEGUNDOS)
PERDIGUEIRO (20 SEGUNDOS)
BURPEE (10 REPETIÇÕES)
Bloco 12/pág15
Geografia
Primeiro momento: Corrigir as atividades da página 60 sobre COLONIALISMO E SUBDESENVOLVIMENTO.
Segundo momento: Leitura do texto: Origens da Revolução Industrial na Inglaterra e atividades da (página 61).
Terceiro momento: Fazer, no caderno, as atividades localizadas nas páginas 62 e 63.
Quarto momento: Retomando… Clique na imagem a seguir e assista o vídeo sobre a Revolução Industrial
História
Queridos alunos a proposta dessa aula é de fixar as informações já estudadas sobre a Revolução Francesa e adquirir novas informações por meio da realização das atividades listadas abaixo. AS INFORMAÇÕES PARA AUXILIÁ-LOS NAS RESPOSTAS ESTÃO NOS
Bloco 12/pág16 MATERIAIS ENVIADOS VIA GRUPO DE WHATTS(PDF) E NAS PÁGINAS 26 Á 41 DO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA .
1- É possível dizer que a monarquia absolutista, centralizada na pessoa do rei Luís XVI, foi responsável pelo início da Revolução Francesa?
2- Considerando as diferentes etapas da Revolução Francesa, o lema “liberdade, igualdade, fraternidade” foi uma constante no processo revolucionário?
3- Se você fosse escolher um personagem histórico como símbolo do Antigo Regime, que a Revolução Francesa derrubou, em quem votaria: Maria Antonieta ou Georges Danton?
Justifique o seu voto.
4- Os levantes populares não acabaram após a derrubada dos jacobinos, em 1794. Nem a guilhotina parou de funcionar. Cite o principal movimento popular ocorrido após a queda dos jacobinos no processo revolucionário francês.
5- A Revolução Francesa se expandiu pela Europa por meio da guerra: verdadeiro ou falso?
Justifique.
6- Qual expressão era usada para designar a plebe urbana que engrossava as revoltas contra o absolutismo?
7- O que Robespierre tem a ver com o radicalismo social da Revolução Francesa?
8- Qual é a relação entre o conceito de Terceiro Estado e o de burguesia na Revolução Francesa?
9- Por que a seguinte afirmação é falsa?
O campesinato francês foi um grande protagonista social da Revolução e sempre apoiou os governos revolucionários, em especial o jacobino.
10- Por que o cabo de Trafalgar, na costa atlântica da Espanha, foi importante nas guerras napoleônicas na Europa?
Bloco 12/pág17
Projeto Alfabetiza 19
Professora Karen Mazzarotto
1. Leia o texto abaixo.
2. Copie e responda as questões abaixo em seu CADERNO.
2.1. Qual é o assunto do texto?
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2.2. Qual é a questão controversa e a tese apresentadas pelo autor do texto?
a. ( ) A questão controversa é que a população de alunos diminui, mas a de
estudantes parece estar em risco de extinção, assim como estão ameaçadas desse processo as aves e os mamíferos. A tese do autor é que há distinção entre aluno e estudante. Dessa forma, o aluno pode ser estudante ou não.
b. ( ) A questão controversa é que a população de alunos aumenta, mas a de estudantes parece estar em risco de extinção, porém, não estão ameaçadas desse processo as aves e os mamíferos. A tese do autor é que há distinção entre aluno e estudante. Dessa forma, o aluno pode ser estudante ou não.
c. ( ) A questão controversa é que a população de alunos aumenta, mas a de estudantes parece estar em risco de extinção, assim como estão ameaçadas desse processo as aves e os mamíferos. A tese do autor é que há distinção entre aluno e estudante. Dessa forma, o aluno pode ser estudante ou não.
2.3. Que distinção ele faz entre aluno e estudante?
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Bloco 12/pág18 _____________________________________________________________________
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2.4. A quem ou a que ele atribui a responsabilidade de transformar alunos em estudantes?
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BOM TRABALHO!
Projeto Resgatando a Matemática Professora: Lisiane Fantinel
OS TIPOS DE GRÁFICOS
Para esta semana, você deverá pesquisar, na internet, ou em seu livro de matemática, quais são os tipos de gráficos existentes.
Represente todos eles através de desenhos e dê exemplos de onde eles são utilizados com maior frequência.
