Ação Científico Pedagógica Individual Enquadramento

Segundo Nóvoa (2002) a escola não é apenas um espaço onde se reproduz conhecimento, mas sim um ambiente onde deve reinar a relação, o diálogo com um novo enfoque na definição de conteúdos/estratégias e propostas de formação docente. Daí a ACPI estar inserida neste contexto escolar onde se procura estabelecer uma relação de diálogo com o restante grupo disciplinar.

Todos os anos as ações científico-pedagógicas têm temas diferentes. Este ano a temática geral passou por abordar as didáticas de ensino fossem elas coletivas, individuais ou alternativas.

Assim que iniciámos o estágio pedagógico foram-nos apontadas algumas lacunas referentes à formação dos professores no estabelecimento de ensino em questão. Matérias como os Desportos de Combate e as ARE foram as mais mencionadas como áreas que eram pouco ou nada abordadas pelos professores devido à falta de conhecimento específico.

A verdade é que ao longo do mestrado de ensino somos constantemente desafiados a investigar e estudar sobre diversas temáticas no sentido de adquirir competências e ferramentas que sejam úteis para a nossa intervenção no seio escolar. Esta ação de natureza científico pedagógica tem então como principais objetivos não só complementar a nossa formação e adquirir competências que podem ser úteis na nossa intervenção tanto na escola como na comunidade escolar como também “instruir” e demonstrar aos colegas do GEF algumas estratégias possíveis de atuação (materiais, espaciais, ensino entre outras) de acordo com as temáticas desenvolvidas.

Como já foi referido anteriormente um dos objetivos passa por complementarmos a nossa formação, desafiarmo-nos a nós mesmos e, aproximarmo-nos dos nossos limites. Daí o desafio em investigar sobre uma temática que nunca fora posta em questão, nomeadamente o Golfe. Esta matéria é considerada alternativa, segundo Jacinto et al. (2001) e, embora tenha o seu potencial e valor, raramente é abordada pelos professores em contexto escolar. Como em muitas matérias alternativas o material requerido, o espaço disponível e a deslocação para o local de prática podem ser problemas na sua implementação, um dos objetivos desta ação passou por demonstrar que é possível simular o contexto real da atividade em si, através dos recursos já existentes no estabelecimento de ensino.

Outra justificação para que a temática fosse tratada prende-se com o facto de muitos alunos gostarem da EF pela variedade de experiências salientando a extrema importância dos alunos passarem por outras vivências para além daquelas ditas tradicionais (Mello, 1997, citado por Oliveira, Louzada, Zago & Surdi, 2011). Esta situação deve procurar promover o gosto pela prática desportiva tentando que os alunos continuem de forma ativa após a conclusão do ensino obrigatório a realização de AFD.

6.1.1. Objetivos e metas da ACPI Objetivo Geral

 Dar a conhecer a modalidade (características e potencialidades);

Objetivos específicos

 Facultar conhecimentos específicos sobre o golfe;

 Demonstrar possíveis estratégias de implementação da atividade nas aulas de EF;  Criar exercícios de apoio à implementação do Golfe nas aulas de EF.

Metas da ACPI

 Consciencializar os professores de Educação Física para a importância e valor formativo das matérias ditas alternativas (Golfe);

 Mentalizar que as matérias de ensino podem ser vistas como experiências para os alunos, no sentido em que estes podem vivenciar algo novo;

 Consciencializar para diferentes perspetivas de abordagem da matéria na aquisição de habilidade motoras, de compreensão do fenómeno, aquisição de valores (honestidade, respeito, espirito desportivo) e competências como por exemplo a concentração e dinâmica de equipa.

6.2. Métodos e procedimentos

O primeiro passo foi marcar a data da ação, definindo com o orientador cooperante/delegado do grupo nas diversas reuniões estabelecidas, o melhor dia para a mesma decorrer. O dia escolhido foi 22 de janeiro de 2016, sexta-feira, no sentido de conseguir reunir o máximo de professores do grupo para a formação e tendo em conta a disponibilidade das instalações. Outro aspeto a considerar foi a realização das duas ações no mesmo dia, (Abordagem da Capoeira na Escola) de forma a rentabilizar os recursos e evitar que o GEF e outros intervenientes tivessem que comparecer em dias diferentes.

Após a definição da data a escolha do tema (Abordagem do Golfe na escola), a formação baseou-se em dar a conhecer a matéria (Golfe) e as suas potencialidades assim como demonstrar algumas estratégias de implementação da mesma em contexto escolar. Foi realizada uma breve revisão da literatura sobre a temática e apresentada ao GEF. Outra mais-valia, fruto da formação, foi a conceção de um documento de apoio que procurou agilizar o processo de implementação desta matéria na escola (conteúdos/estratégias/planos de aula).

Relativamente à divulgação utilizámos as seguintes estratégias:  Reunião com grupo disciplinar;

 Contacto direto com os professores;

 Correio eletrónico (enviando o programa da ação) e contacto telefónico (de forma a relembrar a participação na ação);

 Convite personalizado e entregue em mão a um dos membros do Conselho Executivo;

 Ficha de inscrição colocada na sala de professores do grupo disciplinar onde os professores assinavam e deixavam o seu contacto como garantia de que compareceriam;

 Cartaz de divulgação da atividade afixado na sala de professores do grupo disciplinar e arrecadação do material (ver anexo L).

6.3. Realização

No dia da ação a apresentação iniciou-se as 15:05h, com um ligeiro atraso. Assistiram 13 professores de EF da EBSAAS, incluindo o orientador cooperante, o orientador científico e um representante do Conselho Executivo.

As apresentações seguiram dentro da normalidade com um período dedicado a questões no final de cada temática. Após a parte teórica seguiu-se a parte prática, onde cada estagiário ficou responsável por lecionar situações de aprendizagem alternadamente.

De forma mais sintetizada verifiquemos a seguinte tabela que diz respeito a todas as etapas referentes à ACPI.

Tabela 11 - Síntese do cronograma e da metodologia da ACPI

Etapas Calendarização Procedimentos

Plan

eam

en

to

Out Definição do tema;

Dez/Jan Preparação da apresentação do Power Point e criação do documento de apoio;

1-12 Jan Requisição das instalações;

Divulgação da ação (cartazes/ convites/ficha de inscrição); Inscrição dos participantes;

Requisição de material;

Re

ali

zaç

ão

19-21 Jan Operacionalização do plano da AICP; Teste da sala e retroprojetor;

22 Jan Apresentação Power Point (15 min); Prática do Golfe (30 min);

Aplicação de questionário de satisfação aos participantes;

30 Jan – 25 Fev Conceção do artigo e Poster a apresentar no Seminário Desporto e Ciência 2016 (ver anexo M);

19 Mar Apresentação do Poster no Seminário Desporto e Ciência 2016. ---