A Análise dos Discursos dos Sujeitos Coletivos

Os discursos originados das respostas dos gestores, revelam de certa maneira o seu pensamento sobre as práticas de parcerias em sua gestão. A metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo permitiu caracterizar as respostas individuais transformando-as em cinco discursos sínteses. Em outras palavras, não se buscou a unificação dos discursos em uma única categoria, pois os discursos não se anulam (LEFÈVRE & LEFÈVRE: 2005 p:83). O conjunto desses discursos seria a revelação da base coletiva da resposta de cada um dos sujeitos da pesquisa, ou seja, o discurso do sujeito coletivo traduz o essencial do conteúdo discursivo.

A seguir, serão apresentadas as idéias centrais e seus respectivos discursos dos sujeitos coletivos:

Idéias Centrais Discursos dos Sujeitos Coletivos

• A preocupação da escola com a inserção dos alunos no mundo do trabalho. • A busca por acordos de cooperação para estágios.

DSC-1 – No atual cenário político-econômico-social,

com as aceleradas mudanças tecnológicas, a globalização e a crescente preocupação com a cidadania, o meio ambiente e a qualidade da vida,

as parcerias tornam-se muito importantes para assegurar que os cursos técnicos estejam sempre atualizados em relação ao estado da arte da tecnologia aplicada nas áreas dos cursos e em contínuo aprimoramento para garantir a empregabilidade de seus alunos em um mercado

de trabalho cada vez mais exigente. • A preocupação

com a melhoria da

qualidade do trabalho da escola.

DSC-2 – Parcerias têm como finalidade a captação

de recursos financeiros, materiais e equipamentos e recursos pedagógicos, bem como a divulgação da escola para a comunidade. Hoje, os interesses

estão em manter a escola com um currículo diversificado e também conseguir recursos financeiros para desenvolver os projetos

• Reconhecimento pela comunidade do trabalho que a escola faz.

• A escola pretende oferecer ampliação das oportunidades de estágio e possibilitar ao

aluno o contato com outras realidades.

DSC-3 – Parcerias permitem estreitar laços que possibilitam aos alunos uma integração, atualização e implementação das atividades pedagógicas teóricas com a prática real das

atividades desenvolvidas nas empresas, e que resultam em Marketing para as empresas e para

escola; a escola tem interesse em imprimir

qualidade aos cursos.

• Os professores consideram importante porque as parcerias contribuem para diminuir a evasão; além disso, oferecem emprego aos alunos.

DSC-4 – Os professores aprovam e valorizam as práticas de parcerias. Dificuldades para formalização de parcerias devido à burocracia, liberação da documentação e ausência de profissional para lidar

com parcerias na unidade.

DSC-5 - Há um excesso de formalidades e

exigências do Centro Paula Souza.

DSC-1 - Discurso de que a escola deve promover a inserção dos alunos no mundo do trabalho, ou seja, cumprir a sua função social

“Parcerias para concessão de estágio para os alunos, instalação de classes descentralizadas no Município de Praia Grande, empréstimo da escola para realização de cursos e seminários para funcionários.” (ETE-1)

“O maior objetivo é a colocação dos alunos no mercado de trabalho, seja por intermédio dos estágios, seja por solicitação de contratações. Mantemos também uma importante parceria com a Prefeitura Municipal de Itu, fornecendo uma área para

seu viveiro de mudas de plantas e estagiários para muitos eventos na cidade. A Prefeitura em contrapartida nos fornece alguns funcionários para área administrativa e limpeza, ajuda com a limpeza e conservação da área da escola e oferece alguns cursos aos nossos funcionários.” (ETE15)

“Estreitamento da relação empresa-escola por meio de convênios para promover a realização de visitas técnicas, palestras, participação em eventos da área e estágios, com o objetivo de complementar a formação dos alunos, propiciando conhecimento das necessidades nas empresas, resultando em aumento da empregabilidade dos egressos do curso.” (ETE-13)

DSC-2 - Discurso de que a parceria é importante para captação de recursos financeiros, materiais e equipamentos e recursos pedagógicos, bem como a divulgação da escola para a comunidade

“As parcerias são necessárias hoje para nos ajudar a manter a escola, laboratórios, ajudar na aquisição de equipamentos, motivar alunos e professores, atualizando nosso futuro técnico, para que exerça com eficiência sua profissão no setor produtivo.” (ETE-11)

“Atendimento a alunos carentes, via APM, pequenas reformas, aquisição de equipamentos didáticos, material de consumo, material de limpeza, material de escritório, além de suprir pessoal de apoio, como inspetores de alunos, faxineiros e vigias.” (ETE-6)

“Parcerias para manter a escola com um currículo diversificado e também conseguir recursos financeiros para desenvolver projetos pedagógicos da escola.” (ETE 20)

“Parcerias de fomento e de apoio tecnológico e também de construção de curso compartilhado.” (ETE -6)

DSC-3 - Discurso de que a escola deve garantir atualização dos cursos técnicos frente às constantes mudanças tecnológicas e de organização do trabalho

“Estabelecer parcerias para melhoria da qualidade dos nossos trabalhos, como por exemplo, capacitação de professores, doação de material didático, manutenção de equipamentos, etc. Contribuir e colaborar com os alunos para que consigam trabalho na área e também para que se sintam motivados a continuarem os estudos.” (ETE 14)

“Parcerias para obter palestras para os nossos discentes e oferecer suporte técnico para as empresas e palestras para os funcionários das empresas.” (ETE 7)

“Parcerias para ampliação dos conhecimentos pedagógicos e fazer com que os discentes conheçam o mercado de trabalho.” (ETE 7)

DSC-4 – Discurso de que os professores aprovam e valorizam as práticas de parcerias

“Os professores apóiam as parcerias, em especial pelos benefícios oriundos das mesmas, que revertem para a escola, para as áreas e cursos, laboratórios, salas de aulas, recursos didáticos, etc.” (ETE 6)

“Consideram as parcerias importantes porque contribuem para diminuir a evasão. Além disso, oferecem emprego aos alunos.” (ETE 2)

“São favoráveis principalmente em determinadas áreas que têm um custo para as aulas práticas.” (ETE 11)

“As parcerias são necessárias hoje para nos ajudar a manter a escola, laboratórios, ajudar na aquisição de equipamentos, motivar alunos e professores, atualizando nosso futuro técnico, para que exerça com eficiência sua profissão no setor produtivo.” (ETE 11)

“Concordam e apóiam as parcerias, em especial pelos benefícios oriundos das mesmas, que revertem para a escola, para as áreas e cursos, laboratórios, salas de aulas, recursos didáticos, etc.” (ETE 17)

DSC-5 – Discurso de que há excesso de formalidades e exigências burocráticas, o que desestimula algumas empresas e instituições a formarem parcerias com as escolas

“Não temos parcerias porque o processo de convênio dificulta o relacionamento .Os professores e coordenadores têm interesse em implantar parcerias nesta Unidade. Necessitamos de apoio e subsídios para podermos colocar em prática nossa intenção.” (ETE 12)

“O Centro Paula Souza poderia facilitar e agilizar os trâmites burocráticos quando da realização de parcerias e convênios, pois o processo de aprovação e liberação da documentação é moroso, o que desestimula algumas empresas e instituições.” (ETE 10)

Vimos nesse capítulo que o questionário foi um instrumento importante para identificar a importância atribuída pelos gestores às práticas de parcerias. A metodologia da Análise dos Discurso do Sujeito Coletivo-DSCs permitiu a pesquisadora conhecer a preocupação dos gestores em relação ao papel social da escola: em promover a inserção dos alunos no mundo do trabalho, ou seja, cumprir a sua função social. Assim como também os DSCs refletem a idéia de que as parcerias representam um instrumento importante para

captação de recursos financeiros, materiais e recursos pedagógicos, bem como a divulgação da escola para a comunidade.

De certa maneira, fica evidente a preocupação dos gestores de que a escola deve garantir atualização dos cursos técnicos frente às constantes mudanças tecnológicas e de organização do trabalho. Nesse sentido, acreditamos que para a constituição de parcerias, são colocados crescentes desafios. Estes se traduzem, dentro outros, por: redefinições de funções tradicionais, novos formatos de organização interna; e sobretudo um redimensionamento nos modelos de gestão que culmine na geração de um ambiente favorável à cooperação, sem deixar de lado a formação e atualização da comunidade interna, em particular os professores.

CAPÍTULO VI: IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE