A Escola Municipal de Educação Infantil do Bairro Pampulha

A Escola Municipal de Educação Infantil do Bairro Pampulha foi criada em 1982, fruto de lutas coletivas dos moradores desse bairro. Por meio da organização da associação de moradores, a creche foi construída em sistema de mutirão na comunidade local. Nas informações retiradas do Projeto Político-Pedagógico da Escola, foi possível perceber que a comunidade do Bairro Pampulha atuou ativamente na estruturação dessa unidade desde seu início. E essa informação também foi confirmada pela diretora e pela coordenadora escolar, que ressaltaram a participação e parceria das famílias nas propostas e projetos desenvolvidos pela escola. Depois de muitas mudanças e lutas por uma sede própria, o prédio atual foi inaugurado em janeiro de 2001, com uma construção mais moderna, de alvenaria, com recursos da Prefeitura Municipal de Uberlândia.

Em 2003 o prédio passou por reformas tendo a ampliação e criação de mais três salas de aula e um lactário independente da cozinha central. Hoje a EMEI Pampulha atende 208 crianças das quais 68 ficam em período integral e 108 em período parcial.

São admitidas, nesta unidade de ensino, crianças de 4 meses a 5 anos de idade, respeitando-se as normas legais vigentes. O

atendimento às crianças, na Escola Municipal de Educação Infantil Pampulha, é realizado de forma integral e parcial (meio período). As turmas são organizadas por agrupamento respeitando a faixa etária determinada pela Secretaria Municipal de Educação. Atualmente as turmas estão organizadas da seguinte forma: Berçário (menores de um ano) Grupo I (01 ano), Grupo II (2 anos), Grupo III (3 anos), 1º período (04 anos), 2º período (05 anos) (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO – EMEI PAMPULHA 2015).

De acordo com informações da escola, há uma lista de espera que conta, atualmente, com 267 inscritos, com procura constante todos os dias, o que demonstra a necessidade real de se inaugurar um anexo dessa unidade. A Educação Básica oferecida por essa Unidade de Ensino compreende a Educação Infantil para crianças de um ano a cinco anos de idade e funciona da seguinte forma:

- Período manhã: das 07h00min às 11h25min – GIII, 1º período e 2º período;

- Período da tarde: das 13h00min às 17h25min – GII, 1º período e 2º período;

- Período integral: das 07h00min às 17h25min – berçário GI, GII, GIII, 1º período e 2º período.

A escola conta com 54 (cinquenta e quatro) funcionários, distribuídos entre os trabalhos nos dois turnos – manhã e tarde –, aos quais se somam 10 (dez) professoras regentes I e II, 22 (vinte e duas/dois) educadoras/es, 8 (oito) Auxiliares de Serviços Gerais, 2 (duas) professoras readaptadas, 2 (duas) supervisoras, 2 (duas) professoras eventuais, 1 (uma) professora responsável pela biblioteca, 1 (uma) professora de Educação Física, 3 (três) funcionários da secretaria, e 1 (uma) diretora escolar.

A escola tem sede própria e foi construída para essa finalidade, portanto apresenta-se com uma infraestrutura mais apropriada para atender as crianças. Na entrada, na parte frontal, há um espaço de terra com um pequeno parque de areia, um escorregador e uma casinha de madeira para as crianças brincarem. Há, na frente, um solário onde as professoras contam histórias, dão a fruta ou propõem alguma brincadeira.

Entrando por um corredor, à direita, fica a secretaria escolar, seguida pela sala da direção e da supervisão. A sala da supervisora é dividida com estantes onde ficam os livros de literatura da escola. Todos estão catalogados e disponíveis para empréstimos para pais, crianças e profissionais. Nessa pequena sala, também ficam duas mesas, uma de uso da supervisora e outra com um computador para uso dos/das profissionais da escola.

Ao lado dessa sala, fica o grupo do segundo período e, em seguida, a cantina. Do lado esquerdo, ficam os banheiros masculino e feminino, todos adaptados aos tamanhos das crianças. Há também dois banheiros de uso dos funcionários, uma sala de professores, um almoxarifado, e mais 05 salas de aula. O acesso a essas salas é feito pelo espaço do refeitório, que fica no centro do prédio.

Ao fundo da escola, há um quiosque coberto, dois escorregadores e um outro brinquedo grande de plástico. Há, também nessa área, uma casinha pequena feita em alvenaria onde as crianças podem entrar e brincar, e um outro espaço também feito em alvenaria, estilo caramanchão, que é denominado pelas profissionais como “o espaço do conto”. Esse lugar pode ser coberto por plantas e utilizado para diversas atividades, tais como ouvir histórias, brincar, comer frutas, dentre outras. Era justamente nesse local que a profissional Laís havia proposto construir a biblioteca da escola.

A sala do berçário e GI, onde foram construídos os dados desta pesquisa, é ampla com mais ou menos 20m². A sala é organizada com 13 colchões para o descanso e 5 berços. Há um armário para guardar materiais das profissionais, uma mesa pequena e cabides nas paredes para colocar as bolsas das crianças. Anexo a essa sala há o espaço do banho com grandes banheiras com chuveiro e, ainda, um lactário de preparo das mamadeiras e frutas dos bebês.

Nosso contato com a escola ocorreu por intermédio da colaboradora Laís. Entretanto, as filmagens só puderem ter início mediante a apresentação do parecer do comitê de ética em pesquisa e da autorização da Secretaria Municipal de Educação. Além disso, pretendíamos acompanhar a proposta de intervenção da educadora, que ainda estava em fase de elaboração. Esse processo demorou em torno de um mês após o nosso primeiro contato na

escola. Iniciamos as filmagens no mês de setembro de 2015, totalizando 17 (dezessete) encontros acompanhados e registrados em vídeo.

A convivência nas escolas nos trouxe muito aprendizado e foi fundamental acompanhar outros espaços, como a secretaria escolar, a sala de professores, o refeitório, os espaços de recreação com as crianças, como parque e pátio, a fim de construir um olhar ampliado sobres as rotinas e os modos de interações ali estabelecidos. A dedicação na construção desse olhar ampliado permitiu compreender melhor a forma de planejamento das profissionais, suas rotinas e elaborações para atender ao planejamento e às necessidades das crianças. Consideramos interessante ressaltar que se tratou de uma colaboração que pode tornar a pesquisa mais integrada aos processos vividos pelos sujeitos da escola.

Nossa parceria com as duas profissionais foi estabelecida por meio do acompanhamento de todo o percurso de elaboração de seus TCCs, na construção do tema a ser investigado, na elaboração e no desenvolvimento da intervenção em seus espaços de atuação e na produção do trabalho de conclusão de curso, inclusive no seu processo de defesa. Além disso, nossa pesquisa propôs-se a construir uma análise acerca das implicações desse processo no desenvolvimento cultural das crianças, mais especificamente no que se refere ao trabalho com a literatura infantil.

2.2 Projetos de Literatura desenvolvidos nas duas escolas: emergência de