Laís, sua escola e as crianças do berçário e GI

A educadora Laís nasceu em 1991, é formada em Pedagogia, e concluiu o curso de pós-graduação em docência na Educação Infantil no ano de 2016, também no período de construção desta pesquisa. Atua na área da Educação Infantil desde 2012, e é educadora efetiva na parte da manhã na Escola de Educação Infantil do Bairro Pampulha. Sua função consistia, no ano de 2015, em apoiar o trabalho da professora regente em uma turma de berçário e G1 – 4 meses a dois anos.

O cargo de educador infantil existe na prefeitura municipal de Uberlândia desde 200433. Trata-se de um cargo administrativo que não pertence à carreira do magistério, entretanto foi criado para auxiliar o trabalho do/a professor/a com atividades pedagógicas e de cuidados com as crianças em creches e pré-escolas.

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Sabemos das discussões em torno da diferenciação entre os cargos dos profissionais que atuam com as crianças. No caso do Município de Uberlândia, em que as equipes são formadas por uma professora regente por turma e educadoras, há tensões e conflitos frente às atribuições de cada uma delas, principalmente pelos modos como se constroem as relações de trabalho. Sabe-se que essa diferenciação entre os cargos existe por questões políticas e administrativas, principalmente por interesses da administração pública em diminuir os gastos financeiros. Ressalta-se a necessidade de pesquisas que discutam e problematizem esse formato de gestão pública da educação das crianças, bem como as relações estabelecidas entre os profissionais, problematizando cargos que auxiliam na docência, mas que não pertencem à carreira do magistério.

No ano de 2015, Laís atuou em uma turma de berçário e GI34 composta por 18 (dezoito) crianças que ficavam na escola em período integral, e, também, no turno da tarde, como cuidadora acompanhando uma criança com deficiência. Laís mostrou-se uma profissional bastante envolvida com o seu trabalho. Auxiliava a professora regente em todas as propostas desenvolvidas, inclusive contribuindo na confecção de cartazes e registros do grupo, fossem para exposição na própria escola ou para apreciação das famílias.

Do total de crianças do grupo, 13 (treze) são meninos e 6 (seis) são meninas. Esse grupo também era composto por uma professora regente, e mais duas educadoras além de Laís no período da manhã. No período da tarde, as crianças ficavam sob a responsabilidade de outras 4 (quatro) educadoras. Entretanto, os dados referentes a esta pesquisa foram construídos com esse grupo no período da manhã.

O grupo de crianças apresentava características bem diversas, pois se tratava de duas turmas, o berçário, que era composto por 5 (cinco) crianças, todas nascidas em 2014; o Agrupamento I (G I), composto por 8 (oito) crianças nascidas em 2013; e 5 (cinco) nascidas no início de 2014. Do total de 18 crianças no grupo, apenas 1 (uma) não andava, locomovendo-se engatinhando. No entanto, todas elas já apresentavam bastante autonomia para se locomover e interagir entre si.

Com relação à fala, as crianças do berçário, e, até mesmo, a maioria da turma do GI, ainda estavam desenvolvendo essa linguagem, comunicando- se principalmente por meio de gestos e balbucios, apresentando grandes possibilidades de comunicação entre si e as profissionais. Todas elas eram naturais da cidade de Uberlândia/MG, com exceção de apenas uma criança, nascida em outra cidade do estado de Minas Gerais. Todas também são residentes na zona urbana, em sua maioria no mesmo bairro em que se localiza a escola, na zona sul da cidade. Assim como na outra escola, algumas informações sobre as crianças foram colhidas em suas fichas de matrícula.

As escolas não dispunham de dados sobre o perfil socioeconômico das famílias das crianças e, aqui, também foi possível inferir que tal perfil varia

entre as classes média-baixa e baixa. Dentre o grupo de crianças, uma delas, Tiago, chamava mais a atenção da equipe no que se referia ao modo de estar na escola.

Tiago estava sempre com muito sono, ficando grande parte do tempo dormindo ou cochilando, levando a professora a solicitar investigação da família. Entretanto, no dia da atividade que compõe um dos episódios que apresentaremos na análise, surpreendeu-nos com seu envolvimento e disposição na proposta. Nesse grupo, havia uma criança com deficiência física, contudo essa característica não comprometia sua participação nas atividades. A rotina era bem dinâmica, e as crianças deslumbravam-se com todas as propostas apresentadas pela professora regente e acompanhada pelas educadoras. Cantar fazendo gestos, experimentar os movimentos, correndo, pulando, gritando, reconhecer objetos, ouvir histórias eram elementos constantes da rotina desse grupo. Atividades que eram muito significativas para os pequenos que viviam tudo com muito entusiasmo.

A seguir, apresentamos um quadro com informações específicas a fim de visualizar mais algumas características deste grupo.

Quadro 02 – Turma Agrupamento Berçário

Prof.ª Laís – Escola de Educação Infantil do Bairro Pampulha – Ano 2015

TURMA AGRUPAMENTO BERÇÁRIO

NOME SEXO DATA NASC. RAÇA IDADE NO INÍCIO DA

PESQUISA DE

CAMPO/SETEMBRO/2015

1 Arthur M 02/10/2014 Branca 11 meses

2 Artur Kemuel M 08/08/2014 Negra 1 ano e 1 mês 3 Eduardo M 07/07/2014 Branca 1 ano e 2 meses 4 João Maciel M 03/06/2014 Parda 1 ano e 3 meses 5 Júlia F 12/06/2014 Branca 1 ano e 3 meses

AGRUPAMENTO I – GI

6 Benjamin M 27/08/2013 Negra 2 anos e 1 mês 7 Bruna F 18/05/2013 Branca 2 anos e 4 meses

8 Denik M 12/02/2014 Negra 1 ano e 7 meses

9 Higor (Gêmeo com Sophia)

M 04/09/2013 Branca 2 anos

11 Lara F 26/05/2013 Branca 2 anos e 4 meses 12 Pietro M 19/03/2014 Branca 1 ano e 6 meses 13 Samuel Henrique M 26/02/2014 Parda 1 ano e 7 meses

14 Sophia F 04/09/2013 Branca 2 anos

15 Tarsila F 17/02/2014 Branca 1 ano e 7 meses 16 Thiago Felipe M 16/09/2013 Branca 2 anos

17 Miguel M 25/07/2013 Branca 2 anos e 2 meses 18 Pietro M 31/07/2014 Branca 1 ano 2 meses

Fonte: elaborado pela autora.

Como é possível perceber nas apresentações e descrições acerca dos dois grupos, podemos afirmar que as crianças apresentam características diversas no que se refere à idade, à situação socioeconômica, ao desenvolvimento motor e afetivo-emocional, e ao gênero, sendo a escola, para elas, um espaço de convivência e de múltiplas aprendizagens.