A gestão do conhecimento pessoal aplicada à atividade docente UT

A categoria “A gestão do conhecimento pessoal aplicada à atividade docente” busca responder ao segundo objetivo específico da pesquisa “b) Identificar a relação entre gestão do conhecimento pessoal e práticas de ensino segundo os grupos estudados”. Os entrevistados consideram que praticam a gestão do conhecimento pessoal no exercício das atividades docentes de ensino, pesquisa e extensão ao interagirem com alunos, comunidade e seus pares. Também afirmam praticarem PKM nas atividades acadêmicas quando buscam relacionar os conceitos às práticas gerenciais e ao desenvolverem outras atividades como no caso de consultoria.

É, assim, na parte acadêmica, quer dizer, eu não concebo a universidade, né, a instância pública de pesquisa sem essa lógica de ensino, pesquisa e extensão e sem essa retroalimentação. Então, você faz pesquisa, você pega conhecimento que existe, você gera conhecimento novo, depois você, né, codifica e passa aqui pra as atividade de ensino e extensão, ne. É, então esse é um processo que ele é modo continuo. Então a gente só vai escolhendo um pouco o tema, o caminho que ele vai tomando. (EUT007, l. 707-713, p.20 )

“Na universidade também tem isso numa escala mais diferenciada, talvez. Aqui o ... a forma de aprendizagem mais comum. Você não tem tantas tarefas administrativas. Você tem bastante ensinar. É uma profissão bastante isolada, dos professores. Mas, isolada se você quiser. Eu estou todos os dias na universidade. Todos os dias eu converso com outras pessoas. Eu converso com outras pessoas que a princípio tem um bom nível de conhecimento. Esse intercâmbio é ..., pra mim também influencia no meu processo de aprendizado. Então é lógico, o meio que eu estou vai influenciar meus interesses e as pessoas com quem eu também relaciono vai influenciar o nível de aprendizado que eu vou ter. As tarefas que eu tenho vão dizer o tamanho dos desafios e o que eu vou aprender com elas.” (EUT002, l.324-333 , p.11 )

Sempre procurando articular. [...] Sempre articulando aquele fazer acadêmico. Como a nossa, a minha área de atuação, principalmente, é uma área de negócio, propriamente dito, é ver os modelos institucionais, organizacionais, né. Como que as empresas trabalham isso. E como que eu posso usar os conceitos das empresas nas minhas aulas. (EUT004, l.541-545 , p.16)

Até a questão de consultoria, né? Dentro da área de administração principalmente você tem a possibilidade de uma parte do seu tempo você disponibilizar para estar junto às organizações ajudando elas a solucionar os seus vários problemas que são muitos, né? Inclusive. Isso já é uma forma de você crescer profissionalmente, de você adquirir novos conhecimentos. Então acho que é uma troca, né? (EUT001, l.204-208 , p.8)

Os docentes também relatam as formas como o conhecimento pessoal é trabalhado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, evidenciados nas seguintes passagens:

“É diferente você lê um material e ... só pra você e quando você lê um material pra explicar pra outra pessoa. O grau de profundidade tem que ser muito maior. Então mesmo quando você está estudando, você vai questionando, né? E isso também desenvolve ... [...] Então ensinar te ajuda muito a adquirir conhecimento. E a leitura também. A pesquisa também com certeza é uma forma de adquiri conhecimento.” (EUT002, l.368-377 , p.12 )

De duas formas. Uma através da própria literatura mesmo. Dos livros, entendeu. E outro ponto, assim, que eu sempre falo também com meus colegas, é ficar atento com o que esta acontecendo com as empresas. Isso aí não tem jeito. Sem você lê um bom jornal, uma boa revista, conhecer razoavelmente economia e tal, fica difícil que você consiga produzir uma aula hoje razoável. Mas é necessário. Uma leitura de um bom jornal, uma leitura especializada, um jornal especializado, né. Porque só com a leitura acadêmica, propriamente dita, ela fica um pouquinho atrás, atrás que eu digo é assim, que a dinâmica das coisas é muito rápida. [...] Além, lógico de fazer cursos, assistir palestras, ir a congressos, fazer essa leitura. (EUT004, l.503-515 , p. 15)

Em seguida no Quadro 12 são apresentados os principais achados relacionados à categoria “A gestão do conhecimento pessoal aplicada à atividade docente” e suas subcategorias.

Quadro 12 - A gestão do conhecimento pessoal aplicada à atividade docente UT Código Rótulo da

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Cat 5 A gestão do conhecimento pessoal aplicada à atividade docente A forma como os docentes utilizam PKM em sua prática docente

“Então muitas coisas que os alunos, as demandas que os alunos trazem muitas vezes eu aprendo muito com isso . então acho que é uma troca constante. Na educação a distância idem , né. A mesma, parte também da mesma situação. Nas áreas de ensino e extensão, de pesquisa e extensão são áreas além do ensino a gente aprende na prática, então a extensão é no contato com a comunidade. Então você aprende e aí tem muito que, assim, no ensino você vê a diferença que no ensino você tem muito conhecimento explícito, na extensão você tem muito do conhecimento tácito que na relação com a comunidade você as vezes não aprende um conteúdo, mas sim, uma experiência de vida, né. Você aprende iniciativas você aprende atitude, né. Diferente, por exemplo, da pesquisa você tende a construir um conhecimento explícito.” (EUT003, l.257-267 , p.9-10 ) Eu não tenho muita rotina do ponto de vista da organização. Eu vou dar aula eu releio o texto, acabou, né. A aula vai ser resultado, né, de uma organização, né, de umas ideias no papel e a minha memória, né. Eu vou organizar alguns pontos, mas é isso. (EUT005, l.383-386 , p. 13) O conhecimento nas atividades de pesquisa- ensino- extensão A forma como o conhecimento é trabalhado nas atividades docentes

“Você vai participar de uma pesquisa, essa pesquisa ela vai ser relatada, vai ser comunicada num evento ou num periódico. Então acho que tem muito a ver com o conhecimento explícito, diferente da extensão que acho que tem muito do conhecimento tácito apesar de você ter um caráter de fazer relatório prestação de contas. Mas eu acho que na extensão você tem a coisa do conhecimento tácito mais sobrepondo e nas aulas você tem né as duas, mas ainda o conhecimento explícito é mais sobreposto, ainda sobrepõe mais no processo.” (EUT003, l.267-274 , p.10 ) Fonte: Dados da pesquisa