A pesquisa Qualitativa e Documental

Retomando o nosso objetivo geral que versa sobre elaborar um diagnóstico sobre o processo de atualização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura na modalidade presencial do Centro de Ciências Exatas e da Terra (CCET), quais sejam: Matemática, Física e Química. Bem como nossos objetivos específicos, que são: discutir as potencialidades e fragilidades do processo de atualização dos projetos pedagógicos das licenciaturas na modalidade presencial do CCET; e, propor, a partir dos resultados, estratégias que possam dar subsídios ao processo de atualização desses documentos. Ainda estamos considerando esta escolha a Resolução CNE/CES n°2, de 1° de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação

inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura).

Nesse contexto, optamos pela investigação qualitativa com abordagem técnica da pesquisa documental. Nesse sentido, “as pesquisas qualitativas não têm um padrão único porque admitem que a realidade é fluente e contraditória e os processos de investigação dependem também do pesquisador – sua concepção, seus valores, seus objetivos” (CHIZZOTTI, 2010, p. 26).

As opções que escolhemos acerca dos três cursos citados, as licenciaturas, amparam-se no entendimento de que essa natureza formativa insere no mercado de trabalho um tipo de profissional que irá também trabalhar na formação de indivíduos. Outro aspecto importante diz respeito aos estágios de seus respectivos Projetos Pedagógicos conforme abordaremos no contexto deste estudo. Nesse sentido, a pesquisa qualitativa infere outras condições de compreensão do ato de investigar, conforme nos assinala Flick (2009, p. 29), ao discutir a questão da pesquisa qualitativa afirma que, “em geral, os pesquisadores qualitativos estão mais interessados em casos específicos (pessoas, situações, etc.) e não em uma seleção aleatória de material. O pesquisador, como pessoa, torna-se parte importante de qualquer situação na pesquisa qualitativa”.

Considerando a natureza do estudo predominantemente qualitativa e de caráter documental, a pesquisa pode ser considerada como descritiva, já que busca descrever uma realidade concreta. O estudo utiliza documentos existentes no contexto da Instituição, os Projetos Pedagógicos, para tentar compreender as potencialidades e fragilidades do processo de atualização destes documentos além dos documentos legais que perpassam da Constituição Federal, a leis infraconstitucionais em âmbito federativo chegando a documentos oficiais da UFRN, tais como resoluções e regimentos. Neste caso é importante considerar, de acordo com os ensinamentos de Flick (2009), também documentos que fazem referência a outros – intertextualidade de documentos –, portanto, buscamos considerar a observação dessas conexões na análise documental, no modo como registram o escopo de nossas proposições e constroem as realidades no contexto em que estamos delineando para este trabalho.

Outro aspecto importante que nos cabe assinalar é que o período de coleta dos dados referentes a esta pesquisa se deu entre o segundo semestre de 2018 até junho de 2019.

Ao levarmos em conta este período de recorte temporal no processo empírico, temos a seguinte situação: o projeto pedagógico do curso de Física Licenciatura foi atualizado no primeiro semestre de 2019. O projeto anterior era do ano de 2005, quando Licenciatura e Bacharelado eram modalidades de um mesmo curso. Até junho de 2019, o curso de Matemática Licenciatura que é do ano de 2014 e o curso de Licenciatura em Química ainda não haviam reformulado o Projeto Pedagógico: o documento deste último data do ano de 2005.

Neste ponto, é-nos importante inferir que, diante de variados documentos oficiais, a pesquisa documental como escolha de abordagem técnica de nossa investigação se mostra pertinente devido a seus registros que perpassam um considerável espaço de tempo transcorrido, os contextos e situações educacionais que contextualizam a feitura dos citados projetos dos cursos de graduação aqui em tela.

Dessa forma, para Kripka, Scheller e Bonotto (2015),a pesquisa documental é aquela em que os dados obtidos são estritamente provenientes de documentos, com o objetivo de extrair informações neles contidas, a fim de compreender um fenômeno; é um procedimento que se utiliza de métodos e técnicas para a apreensão, compreensão e análise de documentos dos mais variados tipos; é caracterizada como documental quando essa for a única abordagem qualitativa, sendo usada como método autônomo.

Ainda de acordo com esses autores, o desafio a esta técnica de pesquisa é a capacidade que o pesquisador tem de selecionar, tratar e interpretar a informação, visando compreender a interação com sua fonte. O processo empírico deste trabalho compreende duas fases: estudos dos documentos legais que regem e orientam as atualizações dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da IES e o estudo de caso, a partir da análise dos próprios Projetos Pedagógicos das licenciaturas do CCET. A pesquisa documental recorre a fontes mais diversificadas e dispersas, sem tratamento analítico, tais como: tabelas estatísticas, jornais, revistas, relatórios, documentos oficiais, cartas, filmes, fotografias, pinturas, tapeçarias, relatórios de empresas, vídeos de programas de televisão, etc. (FONSECA, 2002, p. 32 apud GERHARDT e SILVEIRA, 2009, p. 37).

No entorno deste processo metodológico, entendemos que se complementa a este trabalho com a técnica de análise de documentos para que cheguemos a atingir nossos objetivos, a utilização aspectos de complementação da descrição enquanto modo

interpretativo de investigação, pois, segundo Silva (2001), a pesquisa descritiva visa descrever as características de determinado fenômeno ou o estabelecimento de relações entre registros e suas variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas de coleta de dados, que neste caso, são documentos aqui mencionados, e de modo geral, versam sobre um levantamento crítica para a análise dos mesmos.

Com base no exposto, por um lado, nosso trabalho analítico consiste em problematizar as potencialidades e fragilidades do processo de atualização dos Projetos Pedagógicos por meio de um diagnóstico feito a partir da pesquisa documental, especialmente, discutindo essas categorias como modo de interpretação com base nos projetos vigentes dos citados cursos ao tempo de nosso processo empírico, bem como a partir das considerações normativas que regem o direcionamento acerca da questão de atualização dos mencionados projetos.

A outra parte metodológica deste estudo se desenvolve objetivamente com base em reflexões propositivas resultantes da análise como forma de contribuição no sentido de subsidiar o processo de atualização dos PPC dos cursos de graduação de modo que seja possível suas respectivas reformulações no sentido de atenderem às novas demandas formativas de graduandos, diante do contexto contemporâneo, e, consequente, sob a égide constante da busca de qualidade formativa dos discentes no Ensino Superior.

Ainda sobre esse processo analítico, abordaremos os documentos dos cursos, os citados Projetos, observando a introdução e histórico, justificativa e objetivos,

metodologias e avaliação, a infraestrutura e organização curricular e ainda o perfil do egresso no contexto de cumprimento às normativas e as diferenças que surgem no

conteúdo dos três Projetos Pedagógicos de Curso do Centro de Ciências Exatas e da Terra (CCET) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte em face às exigências de atualização dos mesmos.