Esta seção destina-se a explicitar a ontologia e a epistemologia para a pesquisa em questão. Apresentamos a denominação do que é pesquisa, pesquisa científica, a teoria que a envolve, os caminhos percorridos, as estratégias e os métodos para alcançarmos nossos objetivos.
A pesquisa considera ―o conhecimento acumulado na história humana e se interessa em aprofundar as análises e fazer novas descobertas em favor da humanidade‖. (CHIZZOTTI, 2006, p. 19). A pesquisa aceita todo o conhecimento produzido pela humanidade e, dessa forma, proporciona ao pesquisador a reflexão sobre teorias, procedimentos e técnicas necessários para produzir novos conhecimentos.
A pesquisa científica, para Chizzotti (2006, p. 20),
caracteriza-se pelo esforço sistemático de – usando critérios claros, explícitos e estruturados, com teoria, método e linguagem adequada – explicar ou compreender os dados encontrados e, eventualmente, orientar a natureza ou as atividades humanas. A pesquisa pressupõe teorias ou visões de mundo que, em diferentes domínios do conhecimento, moldam a atividade investigativa e auxiliam a pesquisa. Assim, uma pesquisa traz em si uma concepção de realidade, uma problemática (ontologia), os pressupostos epistemológicos ou critérios de análise (epistemologia) e uma abordagem metodológica (metodologia). Chizzotti (2006, p. 25) comenta que a ontologia da pesquisa aponta para a pergunta ―qual é o problema a ser estudado?‖ Nossa pesquisa fundamenta-se nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo, (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), o qual sugere o trabalho com gêneros por meio da construção de modelos didáticos que orientem a elaboração de sequências didáticas para o ensino de línguas na escola, embora diversos autores mostrem as fragilidades na inserção de propostas com gêneros nos livros didáticos (CRISTOVÃO, 2009; DIAS, 2009; DELL‘ISOLA, 2009). Dell`Isola (2009) traz uma discussão voltada à importância do contato do aprendiz de língua estrangeira, diante da constatação de que nos livros didáticos falta um trabalho com a constituição dos gêneros e a relação com as esferas de circulação de uso da língua.
Para Gamboa (2003), na área das pesquisas educacionais existe uma relação entre o sujeito e o objeto. As pesquisas produzem conhecimento, então a relação se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto que é conhecido. A ontologia da pesquisa, para o autor, relaciona-se ―com a concepção da realidade do pesquisador, com os interesses que orientam a
sua relação com os problemas do pesquisador, com os interesses que orientam a sua relação com os problemas pesquisados, com os problemas políticos‖ (GAMBOA, 2003, p. 401).
Portanto, o autor nos faz refletir, como professora e pesquisadora, sobre a realidade da nossa pesquisa. Ela é voltada à escola, onde acontece o ensino formal por meio das aulas e de outras atividades. O ensino tem como meta maior a aprendizagem e a expansão do conhecimento para promover o pensamento e a ação do sujeito. A escola, onde acontecem as aulas, é o lugar em que as informações são organizadas e sistematizadas com a finalidade de produzir a aprendizagem e o conhecimento dos alunos. Refletindo sobre a aprendizagem é que nos preocupamos com as prescrições dos documentos orientadores, com o plano de trabalho docente do professor e com o material didático; essa é a nossa realidade, onde estamos inseridos e temos as nossas tarefas, como preparação de aulas, PTDs, entre outras. Ainda temos que estar atentos a toda legislação e prescrições que vem da Secretaria da Educação SEED-PR para as escolas, pois são documentos que conduzem o nosso agir.
Em suas investigações Cristovão (2009) sustenta que a mediação do professor de línguas é uma importante ferramenta para o ensino. Ainda destaca que a forma como o livro é organizado no que diz respeito aos conteúdos e atividades depende da perspectiva teórica- metodológica subjacente à proposta. Assim, a nossa problemática ancora-se nos estudos desenvolvidos por esta autora ao analisar os gêneros textuais, percebendo se o material se aproxima da proposta de sequência didática para as aulas e qual é a concepção de linguagem que nele está inserida.
Dias (2009) enfatiza que o professor precisa analisar criteriosamente o livro didático de língua estrangeira, para verificar se ele possui uma variedade de gêneros textuais que atendam suas funções sociais e estejam dentro da esfera de conhecimento e interesse do aluno. Desta forma, faremos um levantamento dos gêneros e atividades da unidade 2 do livro Way to
go visando entender a proposta nele inserida.
Para esse objetivo, alicerçamo-nos também em Moreira e Caleffe. Os autores afirmam que ―a pesquisa e seus resultados facilitam a reflexão, a crítica e a maior compreensão do processo educacional, que por sua vez ajudam a melhorar a prática pedagógica‖ (2008, p. 39). Consoante à afirmação dos autores, desejamos promover uma reflexão das prescrições educacionais envolvendo o livro didático como material utilizado pela escola e a organização do trabalho planificada no PTD, objetivando fazer com que esta pesquisa colabore no sentido da reflexão e ação para tornar a prática pedagógica mais fundamentada. Moreira e Caleffe (2008), afirmam ainda que a ontologia da pesquisa está relacionada ao levantamento de questões básicas com relação à realidade. Nessa direção, procuramos fazer pesquisas que
estejam relacionadas à nossa realidade, que é a educação; assim, para este trabalho, empreenderemos um levantamento junto às escolas de nossa cidade a fim de averiguar o material didático por elas utilizado e os PTDs com os quais os professores trabalham. A epistemologia se estabelece na relação entre o investigador e o investigado. ―A questão epistemológica se refere às bases do conhecimento - sua natureza e formas, como pode ser adquirido e como pode ser comunicado a outros seres humanos.‖ (MOREIRA; CALEFFE, 2008, p. 43). Nessa relação, o investigador somos nós, professores/pesquisadores, e o que estamos investigando, já o descrevemos. A epistemologia é a teoria que envolve toda a pesquisa, com a qual fazemos relação com a nossa prática e a forma como iremos nos comunicar: os artigos que escrevemos, a participação em congressos, as reuniões pedagógicas das quais participamos nas instituições de ensino, ou seja, a forma como iremos tornar conhecido esse trabalho.
Com relação à metodologia, Moreira e Caleffe (2008) ainda nos questionam a forma como vemos o mundo, que irá definir tanto o investigador quanto a pesquisa.
Dada as observações acima, nos alicerçamos na epistemologia, que são ―[...] os fundamentos do conhecimento que dão sustentação à investigação de um problema‖ (CHIZZOTTI, 2006, p. 26). Para esta pesquisa, trazemos os estudos do ISD com base nos gêneros textuais, construção de modelos didáticos e sequências didáticas para o ensino de línguas (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; BRONCKART, 2012) e também os estudos sobre a temática de análise do livro didático, que revelam a importância de uma escolha criteriosa, que demanda compreensão sobre a análise do material didático. A metodologia que usaremos para a análise do livro didático e dos outros documentos é a da pesquisa qualitativa interpretativista, de caráter documental. A pesquisa interpretativista ―está interessada em estudar com muitos detalhes uma situação específica para compará-la a outras situações‖ (BORTONI-RICARDO, 2008, p. 42).
A pesquisa qualitativa, para Chizzotti (2006, p.26), ―não tem um padrão único porque admite que a realidade é fluente e contraditória e os processos de investigação dependem também do pesquisador – sua concepção, seus valores, seus objetivos‖. Assim, o pesquisador segue uma metodologia de trabalho para descobrir ou comprovar uma verdade. Além da própria concepção da realidade que possui, segue um procedimento para que a pesquisa tenha consistência, recorrendo às técnicas ou instrumentos de coleta de dados que estão em sintonia com os procedimentos adotados.
Para Bortoni-Ricardo (2008, p. 34), ―a pesquisa qualitativa procura entender, interpretar fenômenos sociais inseridos em um contexto‖. Diante dessa perspectiva, que
considera a realidade, o contexto, o pesquisador e os objetivos de pesquisas, podemos dizer que se trata de ―uma atividade que localiza o observador no mundo, através de práticas materiais e interpretativas que dão visibilidade ao mundo.‖ (DENZIN; LINCOLN, 2006, p.17). Tendo em vista o exposto, nossa proposta de pesquisa prevê o levantamento do livro didático escolhido por cada escola de Guarapuava, para posterior análise. Podemos dizer que esta atividade nos localizará como observador/pesquisador em termos de materiais didático da escola pública em nossa cidade.