A PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESTAÇÃO CIÊNCIAS

Este capítulo apresenta a proposta pedagógica da Estação Ciências por meio de suas atividades desenvolvidas. Normalmente a proposta pedagógica deve estabelecer as diretrizes e referências necessárias para que a instituição desenvolva suas atividades de acordo com seus propósitos, missão ou intenções.

Na Estação Ciências existem documentos criados a partir de 2009, que estabelecem metas e ações para a instituição, mas não estão articulados a uma proposta pedagógica definida por ela. Entretanto, é possível identificar, por meio das atividades oferecidas pela EC, que há uma proposta pedagógica, visto que pode-se dizer que todas as atividades desenvolvidas por ela são de cunho educativo, em sua maioria voltadas para o público escolar e embasadas de alguma maneira a uma tendência ou modelo de ensino, conforme se apresenta neste capítulo.

Assim, a partir da apresentação do presente capítulo será possível refletir, sob a luz dos estudos de Cury (2013), que as atividades desenvolvidas pela Estação Ciências podem ser categorizadas a partir de uma estrutura organizacional que contempla: sua política, que é o ideário da instituição (expressa através de suas metas e objetivos); seus programas, que sustentam a teoria política (monitorias interativas, formação de professores e eventos de ciência); seus projetos, que implementam os programas (Estação Ciências Itinerante, agendamentos escolares, formação de professores e feiras de ciências); sua programação (operacionalização dos projetos); seu sistema (gestão administrativa e pedagógica que efetiva a política da instituição).

Também, a partir das tendências pedagógicas na educação e modelos de de ensino de ciências, principalmente em museus de ciências, será possível inferir sobre em qual(is) tendência(s) pedagógica(s) e/ou modelo(s) de ensino se baseiam suas ações e consequentemente sua proposta pedagógica.

As ações desenvolvidas pela Estação Ciências são descritas neste capítulo, com o intuito de formalizar textualmente sua proposta pedagógica a partir de autores que estudam ensino e aprendizagem em museus de ciências.

4.1 Missão, vocação, propósito e política de comunicação

da Estação Ciências

O objetivo geral da Estação Ciências “é priorizar a ação educacional, seja com alunos, professores ou demais visitantes possibilitando por meio dessa ação ampliar os conhecimentos científicos adquiridos, tanto no espaço formal de educação, quanto no informal.” (Relatório 2010 da EC). Conforme aponta Cury (2008), é importante para os museus terem clareza de sua missão, vocação e propósito, pois se constitui em um sistema composto por aspectos que contemplam, por exemplo, “o conjunto de procedimentos metodológicos, infra-estrutura, recursos humanos e materiais, técnicas, tecnologias, políticas, informações, procedimentos e experiências necessários para o desenvolvimento de processos museais”. (p.77).

Nesse contexto, a Estação Ciências buscou aprimorar seus objetivos gerais, conforme apresentado no capítulo anterior, pautados na ação educativa e na divulgação científica, especificando alguns objetivos, conforme descritos a seguir:

Valorizar a Estação Ciências como espaço de educação não formal, contribuindo para a aprendizagem e divulgação de conhecimentos científicos; constituir-se parceira da ação docente na escola por meio de formações e projetos desenvolvidos em conjunto com as unidades escolares; divulgar o espaço como um recurso didático a ser utilizado pelos professores; colaborar no desenvolvimento da proposta curricular da Rede Municipal de Ensino; incentivar as escolas da rede municipal de ensino a utilizarem a Estação como um recurso da comunidade. (Relatório, 2010 da EC).

A sistematização dos objetivos, ao longo dos anos, permitiu à EC desenvolver ações específicas para alcançá-los e, ao mesmo tempo, efetivar sua missão, vocação e propósito, apresentados por Cury (2008), ainda que tais elementos não estivessem explicitados anteriormente em seus registros.

Sendo assim, nesse contexto, é possível identificar:

1) Missão: contribuir para a divulgação científica priorizando ações educativas junto à escola (professores, alunos) e ao público em geral.

3) Propósito: constituir-se num espaço educativo não formal a ser utilizado pela escola e um recurso didático a ser utilizado pelo professor.

A Estação Ciências buscou consolidar, a cada ano, tais compromissos, por meio de atividades e projetos, como principalmente: monitorias, formações de professores e eventos de divulgação científica.

Cury (2013) considera em seu artigo “Educação em museus: panorama, dilemas e algumas ponderações” que existem políticas institucionais ligadas aos museus, nesse caso, o museu de ciências, que se distinguem em políticas culturais, de comunicação, de pesquisa e de salvaguarda. Para fins de estudo, a autora destaca as de comunicação por estarem ligadas diretamente à educação. Considera que a política seja um ideário acerca do que se pretende para a instituição; assim sendo, uma política de comunicação proposta por um museu deve apresentar e discutir os princípios comunicacionais de um museu e definir como o mesmo quer dialogar e interagir com o público.

A autora destaca que a política de comunicação pode ser expressa por meio de programas. Os programas sustentam teoricamente a política e são implementados por meio de projetos que antecedem as ações. Os projetos por sua vez são operacionalizados em programações, sendo que “o conjunto que atua em sinergia” para a expressão da política de comunicação é considerado o sistema.

Adotando-se as considerações de Cury (2013), relacionou-se a estrutura organizacional citada à estrutura organizacional da Estação Ciências. Ou seja, a partir de seus objetivos (gerais e específicos), sua proposta pedagógica e suas atividades desenvolvidas junto ao público escolar, conforme apresentado no Quadro 14, pode se dizer que a política museal da Estação Ciências é centrada na política de comunicação e o programa educativo é parte integrante e fundamental dessa política. Assim, pode- se afirmar que a Estação Ciências: tem uma política voltada para o campo educacional, explicitamente direcionada à escola e fortemente ligada aos docentes e desenvolve atividades e ações planejadas considerando as demandas/ necessidades da escola, dos docentes e do desenvolvimento do currículo escolar, sem desconsiderar o público não escolar.

Quadro 14 - Relação estrutura organizacional da Estação Ciências X estrutura organizacional proposta por Cury (2013)

DEFINIÇÕES CONTEXTO DA ESTAÇÃO CIENCIAS – DESCRIÇÕES