ABORDAGEM, PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA E

A abordagem qualitativa e exploratória apoiada num estudo de caso foi a estratégia adotada para a condução desta investigação. Optamos por essa abordagem, realizada através de um mapeamento linguístico escolar, para melhor compreender e interpretar os fenômenos do contexto pesquisado. Dentre os participantes desta pesquisa, estão incluídos o corpo docente e discente, além da coordenação de línguas do contexto.

A pesquisa é, em maior escala, qualitativa, pois, conforme Moresi (2003), essa abordagem ajuda não só a identificar questões, mas a entender por que elas são importantes. Assim, esperamos ser possível entender como o aluno administra a sua aprendizagem de línguas dentro e fora do contexto escolar e se eles percebem seu processo de apredizagem. Além disso, nesta pesquisa, apesar de dispormos como instrumento de questões fechadas em questionários, preocupamo-nos predominantemente com aspectos que não podem ser quantificados, como a

interpretação do contexto pesquisado em observação participante. Apesar de fazermos também uma análise dos dados numéricos, que nos ajudam a determinar o perfil dos participantes, baseando-se nas suas características em comum, a pesquisa é também qualitativa, pois a análise dos dados não é estatística, restrita na análise contida nos números, mas sim qualitativa.

Outro fator importante que levamos em consideração são os riscos da pesquisa de abordagem qualitativa: “Na pesquisa qualitativa, o cientista é ao mesmo tempo o sujeito e o objeto de suas pesquisas” (DESLAURIERS, 1991, p. 58 apud GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 32). Nesse aspecto, estando diretamente envolvida no campo de pesquisa, por trabalhar no colégio onde ela foi realizada, era necessário me distanciar da função de professora em alguns momentos. Uma das limitações da pesquisa qualitativa pode ser, também, segundo Creswell (2003), a possibilidade de o pesquisador influenciar os dados de acordo com sua opinião pessoal. Busquei, assim, interpretar os dados com mais objetividade, apresentando os recortes das citações dos questionados e do entrevistado. Além disso, entre as limitações com as quais precisei ter cuidado está a generalização dos dados obtidos.

Apoiamos essa abordagem no estudo de caso. Escolhemos esse procedimento, pois é um tipo de pesquisa que investiga grupos específicos e que tem por finalidade conhecer determinada situação de forma aprofundada (FONSECA, 2002). No nosso caso em específico, tínhamos uma pergunta de pesquisa e uma hipótese que representavam uma situação inicial, e essa pergunta e hipótese precisavam ser investigadas e aprofundadas. A nossa hipótese inicial era a de que os grupos de participantes específicos do contexto possuíam conhecimentos prévios da estrutura do inglês e que esses conhecimentos prévios e os de outras línguas poderiam ser usados como estratégia no ensino/aprendizado de línguas do colégio, como o alemão. A partir disso, conseguimos fazer o diagnóstico dessa situação, confirmando ou não a hipótese e proporcionando, assim, todo o desdobramento da pesquisa. A partir desse diagnóstico, podemos propor melhorias para o desenvolvimento da língua:

Um estudo de caso pode ser caracterizado como um estudo de uma entidade bem definida como um programa, uma instituição, um sistema educativo, uma pessoa, ou uma unidade social. Visa conhecer em profundidade o como e o porquê de uma determinada situação que se supõe ser única em muitos aspectos, procurando descobrir o que há nela de mais essencial e característico. O pesquisador não pretende intervir sobre o objeto a ser

estudado, mas revelá-lo tal como ele o percebe. O estudo de caso pode decorrer de acordo com uma perspectiva interpretativa, que procura compreender como é o mundo do ponto de vista dos participantes, ou uma perspectiva pragmática, que visa simplesmente apresentar uma perspectiva global, tanto quanto possível completa e coerente, do objeto de estudo do ponto de vista do investigador (FONSECA, 2002, p. 33).

Ou seja, o estudo de caso é uma investigação que visa a tratar de forma profunda aspectos de um indivíduo, de uma população, de um ambiente, de uma situação ou de um fenômeno. É a pesquisa de um problema que está acontecendo agora e na vida real. Os objetivos do estudo de caso desta pesquisa são investigar a atividade em relação à gestão de línguas dos participantes e identificar os fatores chave, e não os controlar.

Conforme Yin (2001), há mais versatilidade nos métodos em estudos de caso do que comparados a outros estudos, não existindo assim uma forma única de condução. Nesse procedimento, várias técnicas podem ser combinadas. Assim, um dos instrumentos utilizados nesta pesquisa é a observação amparada por notas de campo. Essa observação é intensa por eu estar presente no contexto da pesquisa, mas não tão detalhada, por não estar diretamente envolvida com os participantes da pesquisa.

Além disso, realizamos a condução de questionários com estudantes e professores do colégio e entrevistas guiadas por roteiro de perguntas com a coordenação de línguas. A partir deste estudo de caso com os grupos de estudantes, é possível investigar, futuramente, se esse caso se aplica a outros grupos. Para Triviños (1987), no estudo de caso, deve-se haver uma análise crítica, levando o pesquisador a uma tomada de decisões e/ou à proposição de ações transformadoras. Em virtude disso, um dos passos deste estudo foi a reflexão e elaboração sobre possíveis tarefas didáticas de conscientização linguística, propostas para o contexto pesquisado.

Nós temos como suporte para a análise dos dados as abordagens plurais Conscientização Linguística (CANDELIER et al., 2004), Intercompreensão, baseada nas Sete Peneiras (HUFEISEN; MARX, 2007) e Didática Integrada (HUFEISEN; NEUNER, 2003). A metodologia de análise qualitativa a ser utilizada na pesquisa para a análise dos dados é a Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2011). Segundo Moraes e Galiazzi (2011), a Análise Textual Discursiva tem como objetivo a desmontagem dos textos, examinando-os em seus detalhes. A partir disso,

estabelecem-se relações entre cada unidade, para, após isso, termos uma nova compreensão da totalidade do texto. Faremos a interpretação da geração de dados a partir de uma leitura aprofundada de cada uma das respostas e anotações com uma análise de conteúdo, codificando as respostas em categorias de respostas (método qualitativo).

Na sequência, apresentamos o contexto estudado e seus participantes, sua história em relação às línguas do colégio, o ensino de línguas atualmente e a forma como as línguas se articulam dentro e fora da instituição.