Análise das respostas à questão aberta “O que é a Ciência?”

Fez-se uma leitura e transcrição na íntegra de todas as respostas (Anexo 4), de forma a perceber globalmente o sentido de cada resposta e das respostas no seu conjunto. Foram identificados os núcleos de sentido emergentes da leitura e feita uma primeira categorização. Foi feito um confronto com a categorização obtida na investigação anteriormente referida, no sentido de ajustar a designação das categorias agora identificadas e, também de identificar se neste grupo de educadores, tinham surgido novas categorias e/ou se alguma das categorias anteriores, não era agora considerada. Em anexo (Anexo 4), figuram em quadro as categorias resultantes da análise das respostas.

Após a leitura das respostas, bem como a definição, palavras-chave e exemplos para cada categoria foi organizado um quadro onde constam as categorias identificadas (C1 a C15), com referência a um estudo anterior realizado na ESE de Lisboa, por um conjunto de professores de várias escolas do departamento de ciências, já referido neste estudo (p.77). A categoria C15, surgiu nas respostas do último ano desse projeto e, por isso foi acrescentada ao quadro de categorias. Após a análise das respostas dos educadores e, identificados os núcleos de sentido, foi preenchido um quadro (Quadro nº 1), onde constam: a designação e categorias; sua definição; as palavras chave e, alguns exemplos retirados das respostas dadas pelos educadores de infância do presente estudo, à questão já referida, “o que é a ciência?”. Desta forma, foi possivel, identificar fácilmente as categorias com maior frequência e contabilizar as respostas dos educadores, percebendo de que modo vêem a ciência. Para as categorias C10 (Sentimentos despertados) e C12 (Dificuldade na definição), constantes do quadro definido no estudo anterior, neste estudo, nenhum educador deu respostas que se pudessem incluir, nestas categorias.

Quadro nº 1 - Quadro de designação de categorias da questão o que é a ciência? Designação/cat

egorias

Definição Palavras/chave Exemplos

C1 Processo evolutivo

A ciência é encarada como um processo que evolui ou progride

no tempo

processo contínuo/dinâmico, evolução, avançar, novas

fontes

“(...)evolução do saber”; “põe à prova todas as teorias”

C2 Procura de conhecimento

A ciência é encarada como uma procura de

conhecimento

estudo; conhecimento; descobrir; explicar

“ciência é usar informação”; “ciência é a descoberta, procura de conhecimento”

C3 Processos São explicitados processos utilizados no trabalho científico observação; experimentação; conclusão; hipótese; síntese; teoria “é a observação, experimentação e a transformação de fenómenos”

C4 Caraterísticas São expressas caraterísticas da

ciência

rigor; objetividade; clareza; precisão; lógica;

racionalidade

“estruturado logicamente”

C5 Atitudes do cientista

São expressas atitudes dos cientistas

espírito aberto/crítico; curiosidade; interrogação;

atenção; precisão; persistência

“é a disciplina que obriga a pensar”

C6 Visão dogmática Ciência é encarada como um corpo de conhecimentos estabelecido/absoluto/

inalterável

certo; absoluto; sem margem para dúvidas;

sem possível objeção

“é a procura de algo verdadeiro, autêntico, genuíno, depois de cientificamente comprovado” C7 Existência de um método É referida a existência de um método científico

método; metódico “que possui um método”; “(...) método científico e todos os

recursos necessários à elaboração das mesmas”

C8 Abrangência É afirmado que a ciência abrange vários

domínios/ramos

ramos; ciências; campos; tipos; áreas; vasto;

vastidão

“a ciência é um conjunto de disciplinas”; “estudo de tudo o

que nos rodeia

C9 Interação ciência/sociedade É referida a influência da ciência na sociedade e no Homem

proveito; bem estar; melhorar a vida; soluções; tecnologia; desvantagens;

desenvolvimento

“É algo de muito útil, principalmente na descoberta

de métodos, fármacos, vacinas e todo o tipo de

tratament C10 Sentimentos despertados Referência a sentimentos de agrado, desagrado ou outros surpreendente; atraente; interessante; fascínio; maravilhado; gosto C11 Identificação com o objeto de estudo A ciência é identificada com o mundo, a natureza, os fenómenos, etc (a ciência é...) mundo; natureza; acontecimentos; fenómenos; tudo

“vivemos num mundo repleto de manifestações de ciência, tudo à nossa volta é ciência

C12 Dificuldade na definição São referidas dificuldades em definir o que é a ciência difícil; dificuldade

conteúdo desconhecimento

referido que desconhece

vários elementos/objetos e após conjugação desses mesmos dará resultado a

algo”

C14 Outros Respostas não incluídas nas

anteriores

“a ciência é algo bem distinto de cientista”

C15 Aprendizagem da ciência

A ciência é confundida com ensino e/ou aprendizagem das

ciências

aprendizagem das ciências; ensino das

ciências

“a ciência é uma constante aprendizagem em qualquer

área”; “

De forma a facilitar a leitura e compreensão do quadro acima referido, utilizaremos duas formas diferentes de apresentação, tornando mais evidente a frequência das respostas dos educadores nas categorias identificadas (C1 a C15). Na figura nº 8 serão apresentadas as percentagens referentes a cada categoria de acordo com as respostas dos educadores. Na figura nº 9 apresentaremos o número de respostas dos educadores para cada categoria. O resultado foi o seguinte:

Figura nº 8 – O que é a ciência?

3% 44% 19% 1% 1% 4% 6% 2% 5% 0% 1% 0% 1% 2% 11%

C1 Processo evolutivo C2 Procura de conhecimento C3 Processos C4 Caraterísticas

C5 Atitudes do cientista C6 Visão Dogmática C7 existência de um método C8 Abrangência

C9 Interação ciência/sociedade C10 Sentimentos despertados C11 Identificação com o objeto de estudo C12 Dificuldade na definição C13 Resposta sem conteúdo C14 Outros

Figura nº 9 – Nº de respostas por categorias na questão o que é a ciência?

De acordo com as figuras, podemos constatar que 44% das respostas, correspondente a 40 educadores, considera a ciência essencialmente como uma procura de conhecimentos (C2): I); “É a descoberta do conhecimento”; II) “Forma de responder a perguntas colocadas; III) “Ciência é o processo para a aquisição de conhecimento; IV) “É a não satisfação do meu conhecimento. É a busca de algo mais”; V) “Fundamentada para conhecimento do dia a dia”; VI) “que visa conhecer e interpretar a natureza e o universo”; VII) “Através das quais se obtêm um conhecimento empírico”; VIII) “é a descoberta, o saber, o pensar, o descobrir, o saber porquê”; IX) “A ciência é o estudo de fenómenos”; X) “serve para dar informação correta e lógica de factos e acontecimentos. Explica os “porquês” .... No entanto como se pode ver pelas transcrições a linguagem utilizada pelos educadores é um pouco vaga e ambígua.

Com 19% de respostas, (17 educadores), consideram também que a ciência está ligada aos processos utilizados no trabalho científico (C3): I) “(...), formulando hipóteses, organizando experiências para validar as hipóteses, através da observação e comparação de resultados”; II) “apoiado na investigação”; III) “A ciência é a procura de algo que seja testado, avaliado”; IV)”é observação cuidada”; V) “Ciência é experimentar, explorar, descobrir, relacionar, prever, antecipar”.... Também a linguagem utilizada é, em geral um pouco ambígua, revelando que existe alguma ideia relativamente aos processos utilizados em ciência, mas esta ideia não é clara.

Com 11% de respostas, 10 educadores, referem que ciência são essencialmente aprendizagens, confundindo-se com o ensino e/ou aprendizagem das ciências (C15): I) “(...) todas as experiências se devem basear muito na utilização dos

3 40 17 1 1 4 5 2 5 0 1 0 1 2 10 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15

sentidos (...); II) “Exploração de diferentes materiais”; III) “A ciência é uma constante aprendizagem em qualquer área”; IV) “desenvolver capacidades e competências fundamentais na formação do cidadão/da criança”; V) “A ciência em jardim de infância está relacionada com os temas de conhecimento do mundo e consequentes experiências”; VI) “Ciência são experiências que fazemos com as crianças, de forma a que entendam melhor o mundo que as rodeia”...

Alguns educadores 6% (5 educadores), referem a existência de um método nas ciências e no trabalho científico (C7): I) “Em sentido restrito a ciência, refere-se ao sistema de adquirir conhecimentos baseados no método científico”; II) “guia-se por métodos”; III) “Nestas pesquisas estão incluídos vários métodos científicos”...

Também o mesmo número de educadores (5), se refere de alguma forma à ciência como uma interação entre ciência/sociedade (C9): I) “é importante estarmos conscientes da importância da ciência para percebermos melhor o funcionamento das coisas”; II) “A ciência está implícita em quase todo o nosso dia”; III) “que nos ajudarão a resolver os problemas diários”...

Para 5%, (4 educadores), consideram a ciência encarada como um corpo de conhecimentos estabelecido/absoluto/inalterável, uma visão dogmática (C6): I) É a procura de algo verdadeiro, autêntico, genuíno”; II) “Tem por objetivo o conhecimento certo; III) “Ciência é um conjunto de princípios, leis, teorias e saberes”.

Apenas com 3% (3 educadores) se pode considerar que de alguma forma a ciência é vista como um processo evolutivo (C1): I) “É a aplicação desse mesmo conhecimento na evolução do saber”; II) “podendo ser definida como o conjunto que encerra em si o corpo sistematizado e cronologicamente organizado de todas as teorias científicas”; III) “A ciência é a disciplina que põe à prova todas as teorias”.

Com 2%, (2 educadores), dão respostas que não poderiam ser incluídas em nenhuma das categorias anteriormente identificadas e consideram outras distinções de ciência (C14): I) “Ciência algo bem distinto de cientista”; II) “A ciência é magia”.

Com apenas 1% estão distribuídos: 1 educador que considera as caraterísticas da ciência (C4): I) “Estruturado logicamente”. Também 1 educador considera a ciência como paralela às atitudes do cientista (C5): I) “É a disciplina que “obriga” a pensar”. Igualmente para um 1 educador é considerado que ciência é identificada com o objeto de estudo (C11): I) “Vivemos num mundo repleto de manifestações de ciência, tudo à nossa volta é ciência”. Por último e também considerado por 1 educador está uma

resposta sem conteúdo (C13): I) “ Ciência é algo que deverá ter vários elementos/objetos e após a conjugação desses mesmos dará resultado a algo”.