Análise e discussão dos resultados

O inquérito por questionário era composto por duas questões de escolha múltipla e duas questões abertas. Na primeira questão pretendíamos saber qual seria a posição dos inquiridos relativamente a uma página de Facebook da escola. Verificamos que apesar de haver quatro respostas possíveis (participava, geria, construía, e não participava), os inquiridos responderam apenas a duas das opções. De facto, 22,2% (dois em nove) responderam que não participavam e 77,8% (sete em nove) responderam que participavam. Concluímos, então, que nenhum dos inquiridos estaria disposto a gerir ou construir uma página deste género.

No que diz respeito à segunda questão de escolha múltipla, sendo que era possível selecionar mais do que uma questão, questionou-se que áreas disciplinares os inquiridos consideravam mais proveitoso utilizar a página de Facebook. Verificámos que 44,4% (quatro em nove) selecionaram a opção Matemática bem como a opção Ciências, 55,6% (cinco em nove) selecionaram a opção História e, seis em nove optaram por Português. Salientamos que dos dois inquiridos que referiram que não participavam, um assinalou a opção Português e o outro não selecionou qualquer área disciplinar.

Relativamente às questões abertas criámos categorias de análise à posteriori, como referido anteriormente. Para a análise das respostas à questão na qual se pretendia saber quais as vantagens que os inquiridos apontavam para a utilização do Facebook no ensino, consideramos pertinente cruzar estes dados com os referentes à participação neste tipo de página, como se observa na Tabela 7.

2.2. Uma página de Facebook para partilha de recursos didáticos

41 Tabela 7: Cruzamento de dados das vantagens e da participação numa página de Facebook.

Página de Facebook

Total (%) Não participava Participava

Vantagens Avisos/informação 0 3 3 (33,3)

Não tem 2 0 2 (22,2)

Partilha de ideias/materiais entre professores e entre professores e pais

0 4 4 (44,4)

Total (%) _{2 (22,2) 7 (77,8) 9 (100)}

Os dois inquiridos que referiram não participar na página de Facebook para o ensino, foram os que apontaram não haver nenhuma vantagem na sua utilização “o Facebook é uma rede social e por isso acho que não tem qualquer vantagem para o ensino.” (Estagiário 1). Os estagiários que participariam numa página de Facebook apontaram como vantagens a partilha de ideias/materiais entre professores e entre professores e pais (quatro em nove, 44,4%).

De facto, “através do Facebook podemos chegar a todos os pais de forma rápida, permitindo que eles acompanham o trabalho dos filhos de forma constante, sem a necessidade de se deslocarem à escola” (Estagiário 8), existe a “partilha de materiais, ideias, opiniões entre docentes e mesmo alunos.” (Estagiário 5), bem como a transmissão de avisos/informação (três em nove, 33,3%) “se os alunos tivessem doentes ficariam a saber as atividades realizadas na sala de aula” (Estagiário 2), “todos que sejam assíduos nesse género de páginas estarão sempre informados” (Estagiário 4).

Relativamente à segunda questão aberta, onde questionamos quais as desvantagens da utilização de uma página de Facebook no ensino, 22,2% (dois em nove) responderam que “não considero que existem desvantagens no uso de uma página deste género” (Estagiário 9), 11,1% (um em nove) considerou a falta de acesso à internet “penso que a sua maior desvantagem prende-se com alunos/pais mais carenciados, que não tenham tanta facilidade em aceder à internet como outros dos seus colegas” (Estagiário 6). 66,7% (seis em nove) apontaram que uma página de Facebook é uma desvantagem se não existir controlo/monitorização de um adulto, pois “o uso do Facebook no ensino pode prejudicar a prática educativa […] se bem explorado, o Facebook pode-se tornar uma prática viável na educação” (Estagiário 7), além disso, “os alunos iriam dispersar nesta rede social e não vão se concentrar no propósito escolar […] existem perigos na internet, como predadores sexuais, e os alunos com esta idade não sabem muito bem distinguir o bem do mal” (Estagiário 3).

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Como é possível verificar, a maior parte das desvantagens apontadas (66,7%, seis em nove) dizem respeito ao uso de uma página no Facebook pelos alunos, contudo a nossa intenção dizia respeito ao uso no ensino por parte de professores e não por parte de alunos, principalmente no caso de jovens com idade inferior a 13 anos.

2.2.3.2. 2.º momento

Na primeira questão pretendíamos aferir quem utilizava as redes sociais, a escala ia de zero dias a sete dias, correspondendo esta última a uma semana. Como se verifica na Tabela 8, 61,8% (154 em 249) dos inquiridos utilizam as redes sociais diariamente, além disso, a maioria dos inquiridos visita-as, pelo menos, quatro vezes por semana.

Tabela 8: Resultados da questão relativa ao uso das redes sociais. 1. Utiliza as redes sociais?

Frequência Percentagem Válido 0 3 1,2 1 1 0,4 2 4 1,6 3 4 1,6 4 15 6,0 5 37 14,9 6 31 12,4 7 154 61,8 Total 249 100,0

Quando questionados sobre quais as redes sociais que utilizavam, tendo que para cada uma das opções classificar de zero a cinco, verificou-se que o Facebook era a mais utilizada, seguida do Youtube, Google +, Blog, Instagram, LinkedIn e, por fim, Twitter.

No que diz respeito à segunda questão pretendíamos conhecer a opinião dos inquiridos relativamente ao uso do Facebook como um local de partilha de materiais para o ensino. Para a análise das respostas a esta questão, considerámos importante cruzar os dados com os inquiridos que referiram utilizar esta rede social. Salientamos que, além de termos aglutinado alguns itens da escala, de forma a obtermos o coeficiente de correlação superior a 0,05, para garantir a independência entre as variáveis, também não contabilizamos os dados relativamente aos inquiridos que não usavam esta rede social.

Como se verifica na Tabela 9, 71,1% (165 em 232) dos inquiridos consideram totalmente o Facebook como um local de partilha de materiais para o ensino, sendo que

2.2. Uma página de Facebook para partilha de recursos didáticos

43 39,7% (92 em 232) utilizam esta rede social diariamente e consideram-no totalmente como um local de partilha de materiais.

Tabela 9: Cruzamento dos dados de quem usa o Facebook e quem o considera um local para partilha de materiais no ensino.

Facebook como local de partilha de materiais Total Não considero Considero Considero totalmente Utiliza o Facebook Raramente Contagem 8 10 35 53 % do Total 3,4% 4,3% 15,1% 22,8% Usualmente Contagem 2 8 11 21 % do Total 0,9% 3,4% 4,7% 9,1% Frequentemente Contagem 5 10 27 42 % do Total 2,2% 4,3% 11,6% 18,1% Diariamente Contagem 7 17 92 116 % do Total 3,0% 7,3% 39,7% 50,0% Total Contagem 22 45 165 232 % do Total 9,5% 19,4% 71,1% 100,0%

De forma a compreendermos a postura dos inquiridos relativamente a uma página de

Facebook da escola para partilha de materiais, inserimo-la no questionário, correspondendo à

terceira questão. Por observação da Tabela 10, verificámos que 63,5% (158 em 249) e 59,4% (148 em 249) concordaram que consultariam e participariam, respetivamente, numa página deste género. Porém, apenas 28,9% (72 em 249) concordaram que poderiam construir ou gerir a página.

Tabela 10: Postura dos inquiridos relativamente a uma página de Facebook da escola para a partilha de materiais.

Discordo Nem concordo nem discordo Concordo

Contagem Percentagem Contagem Percentagem Contagem Percentagem

Construía 118 47,4 59 23,7 72 28,9

Geria 122 49,0 55 22,1 72 28,9

Participava 40 16,1 61 24,5 148 59,4

Consultava 31 12,4 60 24,1 158 63,5

Nas questões quatro e cinco apresentámos algumas afirmações, nas quais se pretendia que os inquiridos referissem quais as vantagens e as desvantagens do uso de uma página nesta rede social no ensino. Na Tabela 11 observamos que, em quatro das seis afirmações, mais de

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50% dos inquiridos concordaram com as vantagens indicadas, sendo que nas duas restantes afirmações, apesar de a opção concordo ser inferior a 50%, continua a ser a mais selecionada.

Tabela 11: Vantagens do uso do Facebook no ensino.

Discordo

Não concordo nem

discordo Concordo Contagem Percentagem Contagem Percentagem Contagem Percentagem Troca de documentos para

usar nas aulas 40 16,1 62 24,9 147 59,0

Permite esclarecer eventuais

dúvidas 54 21,7 58 23,3 137 55,0

Convívio entre professores _{74 29,7 69 27,7 106 42,6} Obtenção de materiais didáticos 42 16,9 54 21,7 153 61,4 Facilidade em conhecer diversos professores 83 33,3 78 31,3 88 35,3 Facilidade em conhecer diversas experiências educacionais 50 20,1 60 24,1 139 55,8

No que diz respeito as desvantagens, como se verificar na Tabela 12, a primeira afirmação refere que a rede social é aberta a todos, apresenta 36,9% dos inquiridos tanto na opção de discordância (92 em 249), como de concordância (92 em 249). Na segunda afirmação 48,2 % (120 em 249) concordam que esta rede social permite pessoas indesejadas. Em relação às outras afirmações, verificámos que grande parte dos inquiridos discordam que seja uma desvantagem.

Tabela 12: Desvantagens do uso do Facebook no ensino.

Discordo

Não concordo nem

discordo Concordo Contagem Percentagem Contagem Percentagem Contagem Percentagem Rede social aberta a todos _{92 36,9 65 26,1 92 36,9} Permite pessoas indesejadas 76 30,5 53 21,3 120 48,2

Dá muito trabalho _{161 64,7 64 25,7 24 9,6}

Falta de tempo para

participar 130 52,2 81 32,5 38 15,3

Exposição indesejada 113 45,4 59 23,7 77 30,9

2.2. Uma página de Facebook para partilha de recursos didáticos

45 De forma a compreendermos qual a posição dos inquiridos em relação à permuta com empresas, obtendo materiais didáticos, inserimos essa questão no inquérito por questionário. Na Tabela 13 observam-se os dados recolhidos, e como se verifica, a opinião dos inquiridos divide-se equitativamente pelas diferentes opções, sendo que a maioria 30,1 % (75 em 249) não concordam nem discordam.

Tabela 13: O Facebook pode ser usado para obter materiais didáticos oferecidos por empresas em troca de publicidade.

Frequência Percentagem

Válido Discordo totalmente 49 19,7

Discordo 32 12,9

Não concordo nem discordo 75 30,1

Concordo 50 20,1

Concordo totalmente 43 17,3

Total 249 100,0

Como tínhamos o intuito de utilizar as redes sociais para informar os pais do que ocorria em sala de aula, quer fossem atividades, quer trabalhos realizados pelos alunos, decidimos questionar os inquiridos sobre qual a sua opinião relativa a este tema. As questões seguintes pretendem aferir quais os itens em que os professores consideram que este tipo de página permitirá incluir os pais na educação dos seus filhos.

Na questão 7, os inquiridos classificaram numa escala de um a cinco a importância de partilhar as atividades realizadas em sala de aula com os pais. Como se observa na Tabela 14, 41% (102 em 249) dos inquiridos concordam totalmente que é importante partilhar as atividades com os pais.

Tabela 14: É importante partilhar com os pais as atividades realizadas. Frequência Percentagem Válido Discordo totalmente 8 3,2

Discordo 18 7,2

Não concordo nem discordo 54 21,7

Concordo 67 26,9

Concordo totalmente 102 41,0

Total 249 100,0

Contudo, quando questionados sobre a partilha das atividades realizadas com os materiais oferecidos pelas empresas, verifica-se na Tabela 15 que os inquiridos se dividem

46

mais equitativamente pelas opções, sendo que 32,5% (81 em 249) não concorda nem discorda da afirmação.

Tabela 15: Importância de partilhar com os pais as atividades realizadas, usando os materiais oferecidos pelas empresas.

Frequência Percentagem Válido Discordo totalmente 40 16,1

Discordo 34 13,7

Não concordo nem discordo 81 32,5

Concordo 45 18,1

Concordo totalmente 49 19,7

Total 249 100,0

Tendo em conta os resultados obtidos nas questões 6 e 8 que envolvem a permuta de publicidade e materiais didáticos com as empresas verificámos que os professores estão relutantes em relação ao envolvimento das empresas no ensino.

Na questão 9 apresentamos quatro afirmações que representam possíveis consequências do uso de uma página de Facebook para incluir a família no processo educativo dos seus filhos. Na Tabela 16 verifica-se que a maior parte dos inquiridos discordam que uma página deste género ajude nestes itens, refira-se que a afirmação que admite a possibilidade de terem conhecimento de atividades em que possam participar é a única que a maior percentagem, 41% (102 em 249) dos inquiridos concorda com a afirmação. Salientamos, ainda, que nas três últimas afirmações não existe muita discrepância dos valores obtidos entre as opções discordo e concordo.

Tabela 16: Inclusão da família no processo educativo através de uma rede social.

Discordo

Não concordo nem

discordo Concordo Contagem Percentagem Contagem Percentagem Contagem Percentagem Conhecerão o

desenvolvimento escolar dos alunos 128 51,4 51 20,5 70 28,1 Poderão verificar as atividades realizadas em sala de aula 105 42,2 47 18,9 97 39,0 Conhecerão atividades em

que possam participar 95 38,2 52 20,9 102 41,0 Permite acompanhar as

2.2. Uma página de Facebook para partilha de recursos didáticos

47 Nas questões 10 e 11 pretendia-se analisar se os inquiridos concordam com a divulgação, na página do Facebook, dos trabalhos realizados pelos alunos, tanto para os pais como para todas as pessoas visualizarem. Na Tabela 17 observa-se que 45,4% (113 em 249) dos inquiridos consideram relevante divulgar os trabalhos para os pais, enquanto que apenas 24,1% (60 em 249) concordam em divulgar os trabalhos para todos visualizarem.

Tabela 17: Divulgação dos trabalhos realizados pelos alunos, na página de Facebook.

Discordo

Não concordo nem

discordo Concordo Contagem Percentagem Contagem Percentagem Contagem Percentagem Para os pais visualizarem 72 28,9 64 25,7 113 45,4

Para todos visualizarem 111 44,6 78 31,3 60 24,1