Análise do Potencial Interdisciplinar do Protótipo

Um dos objectivos do nosso estudo foi criar uma aplicação multimédia que potenciasse e facilitasse a articulação interdisciplinar, fomentando o estudo transversal do conhecimento sobre diferentes áreas do saber. Como referimos em 2.3 este processo é sempre muito difícil de levar a bom termo nas nossas escolas, por diversas razões:

• Falta de uma pedagogia interdisciplinar;

• A natureza disciplinar do conhecimento em que fomos formados; • A acomodação institucional dos actores;

• Estrutura curricular disciplinar;

• A estrutura física dos edifícios escolares;

• A segmentação temporal e espacial do currículo; • O elevado número de alunos por turma

Não querendo darmo-nos por vencidos e sentindo que a tecnologia pode ajudar em todo o processo de articulação interdisciplinar, mesmo tendo em conta os referidos problemas, avança- mos com esta ideia e eis que aqui estão os resultados da nossa investigação.

Fomos tentando encontrar resposta a esta nossa questão ao longo de toda a investigação, sobretudo a partir da observação mas também a partir do feedback que recebemos dos alunos (quadros 04 e 05) e dos professores intervenientes no estudo (quadro 06), e das entrevistas que realizamos a ambos. Como no ponto anterior já falamos da interdisciplinaridade sob o ponto de vista dos alunos, vamos agora concentrar-nos um pouco mais na análise dos dados provenientes da opinião dos professores, aproveitando as conclusões para dar uma visão tão global quanto possível de ambas as partes.

Da análise de todos estes dados podemos realçar o seguinte: os professores intervenientes no projecto, e mesmo aqueles com quem fomos falando ao longo do processo de investigação, são unânimes em dizer que a interdisciplinaridade é bem-vinda e é muito importante no processo de aquisição do conhecimento, no entanto, atente-se no que diz um dos professores entrevista- dos e que pela experiência de ensino que temos nos leva a dizer que é uma grande verdade: "o que acontece por vezes é que determinados grupos disciplinares e determinados professores pen- sam que a sua disciplina é mais importante que as outras, desprezando as outras áreas". Noutros momentos diz-se em benefício da interdisciplinaridade coisas do género: "o contributo de todas as ciências acaba por enriquecer cada uma delas", "desde há vários anos, que tem sido política do

ministério, querer implementar a interdisciplinaridade nas escolas", "este projecto permitiu entender que é positivo e benéfico haver interdisciplinaridade", "este projecto permitiu interligar as disciplinas e essa interligação é de riqueza", "a sua aplicação mais profunda e sistemática pode tornar as disciplinas e a aquisição de conhecimento muito mais interessante".

| Questões Respostas

A n i m a ç ã o inicial Opinião sobre a animação inicial Muito adequada - 2 A n i m a ç ã o inicial

Sugestões Não apresentou — 2

Área: A p r e s e n t a ç ã o

Primeira impressão do layout Agradável / Organizado / intuitivo - 2

Área: A p r e s e n t a ç ã o

Duração/ Qualidade do vídeo Tempo suficiente / Bom - 1 Tempo suficiente / Razoável - 1 Área:

A p r e s e n t a ç ã o

Suficiência e adequação da informação Suficiente/Adequada - 2 Área:

A p r e s e n t a ç ã o Pertinência dos objectivos Muito pertinentes - 2 Área:

A p r e s e n t a ç ã o

Clareza e adequação da estrutura da aplicação Muito adequada — 1 Razoavelmente adequada - 1 Área:

A p r e s e n t a ç ã o

Sugestões Não apresentou — 2

Área: T e m a s

Suficiência e adequação da informação Suficiente/Adequada - 2 Área:

T e m a s

Compreensão dos percursos propostos Sem dificuldades - 2 Área:

T e m a s Pertinência dos problemas propostos Muito pertinentes - 2 Área:

T e m a s

Sugestões Não respondeu — 2

Área: Actividades

Pertinência das actividades propostas Muito pertinentes - 1 Não respondeu - 1 Área:

Actividades

Sugestões Não apresentou - 2

Área:

E x p l o r a ç ã o / R e c u r s o s

Layout _{Agradável / Organizado / Intuitivo - 2}

Área:

E x p l o r a ç ã o / R e c u r s o s

Adequação dos sub-temas à temática principal Muito adequados - 2 Área:

E x p l o r a ç ã o / R e c u r s o s

Utilidade das ferramentas e conteúdos Muito Útil - 2 Área:

E x p l o r a ç ã o / R e c u r s o s Acesso à informação Fácil - 2 Área:

E x p l o r a ç ã o / R e c u r s o s

Utilidade do "mapa de recursos" Muito útil - 1 Ú t i l - 1 Área:

E x p l o r a ç ã o / R e c u r s o s

Sugestões Não apresentou - 2

Análise geral d o p r o t ó - tipo

Desorientação na navegação entre páginas N ã o - 1

Não respondeu — 1

Análise geral d o p r o t ó - tipo

Detecção de falhas ao nível da interacção N ã o - 1

Não respondeu - 1

Análise geral d o p r o t ó - tipo

Detecção de erros (gramaticais, ortográficos, factuais, ...) N ã o - 1

Não respondeu - 1 Análise geral d o p r o t ó -

tipo

Utilidade da aplicação tendo em conta os objectivos U t i l - 1 Muito Útil - 1 Análise geral d o p r o t ó -

tipo

Aspectos mais positivos Imagens

Organização Geral Navegação entre as páginas Análise geral d o p r o t ó -

tipo

Aspectos mais negativos Não encontrou - 2 Análise geral d o p r o t ó -

tipo

Promoção do trabalho interdisciplinar Muito - 2 Análise geral d o p r o t ó -

tipo

Sugestões _{Não apresentou - 2}

Quadro 06 - Seriação da informação obtida no inquérito sobre Navegabilidade, usabilidade e conteúdos (anexo 03)

No que diz respeito à forma como a aplicação que criamos potenciou o processo de articu- lação disciplinar todos são unânimes em dizer que sim, apesar das dificuldades em a implementar, como se refere nesta afirmação: "Podem facilitar o processo (as tecnologias), mas da forma como as coisas estão organizadas nas escolas toma-se bastante difícil" ou numa outra vertente: "as escolas, e esta em particular, ainda não estão dotadas dos meios que permitam a sua utilização sistemática. Seria, por exemplo, necessário que todas as salas tivessem computadores e ligação à Internet, o que naturalmente ainda não acontece".

De qualquer maneira, apesar das referidas dificuldades, todos apresentam vantagens na potenciação da interdisciplinaridade quando se referem ao uso da tecnologia e ao uso da nossa aplicação em particular. As seguintes afirmações referem precisamente esta ideia: "Muitas vezes não se faz interdisciplinaridade porque falta o «polvo», falta esse centro, esse lugar de conexão e de ligação", "foi a interface das diferentes disciplinas" (referindo-se à nossa aplicação).

Conclusões:

Da análise de todos os dados que recolhemos podemos concluir que as dificuldades indi- cadas logo no início deste ponto se confirmam. Tanto os professores como os alunos são favorá- veis ao processo interdisciplinar e sentem que é uma forma organizacional de que a escola dos nossos dias necessita. Difícil é precisamente este processo de mudança que implica uma reestru- turação da escola como um todo. Aqui, todos se sentem impotentes nessa luta, no caso dos pro- fessores porque a sua formação disciplinar os impede de entender o conhecimento em relação interdisciplinar, no caso dos alunos pelo facto de estarem formatados para ser avaliados discipli- narmente e terem dificuldade em entender como poderiam conhecer todos os conteúdos por este processo. Ou seja, no nosso modelo de escola e na nossa própria "cabeça" existe um conceito dos conteúdos como algo bem definido que tem que se saber, não no sentido da sua aplicabilida- de prática, mas como conceitos desvinculados da realidade e que são considerados a base do conhecimento. Como referimos na secção 2.3, a interdisciplinaridade é mais do que as disciplinas em interacção, corresponde a um conceito epistemológico mais vasto que implica formas com- pletamente diferenciadas de conceber o processo não só de aquisição do conhecimento, mas também, na forma de avaliar esse conhecimento. Só uma revisão da estrutura curricular poderia favorecer a verdadeira interdisciplinaridade.

Claro que a tecnologia pode de alguma forma favorecer este processo, como aconteceu neste estudo, o problema é que a verdadeira interdisciplinaridade é muito mais exigente - a inter- disciplinaridade exige um "pensar" interdisciplinar que por sua vez exige uma revisão curricular.

No que se refere à interdisciplinaridade, deste estudo fica-nos a vontade de continuar a tentar e muito crentes que a tecnologia terá aqui um papel bastante importante a desempenhar, quanto mais não seja como o "polvo", para usar a expressão de um dos professores entrevista- dos, que agrega os diferentes saberes disciplinares e possibilita um contacto alargado com uma rede de conhecimentos que há bem pouco tempo estava confinada às bibliotecas. Hoje o saber está em trânsito e é já, em muitos casos, naturalmente interdisciplinar, será necessário, agora, que se criem plataformas de ensino que a potenciem - nós já demos um modesto contributo.