4. Expressões temporais com o verbo haver
4.1. Caracterização das expressões
4.1.1. Análise estatística sobre as expressões nas narrativas escolares
As primeiras observações feitas sobre as redações foram em relação ao número de dados e à distribuição dos mesmos pelos grupos de séries. Dos 1038 textos consultados, apenas 9,63% apresentaram expressões temporais com o verbo haver. Esse resultado indica a baixa frequência dessas expressões, que são formas alternantes a diversos advérbios e preposições, como se verifica nos exemplos abaixo:
40. Há duas semanas, o Tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu afastar Dácio Vieira (...) [Jornal, O Globo]25
24 Nesta seção, não são apresentados os números absolutos juntamente com os percentuais, pois
Duas semanas atrás, Duas semanas antes,
Anteriormente, o tribunal de Justiça do Distrito Federal havia decidido (...) No dia 15 de setembro, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...) Terça feira retrasada, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...)
Sobre os grupos de séries, percebeu
produtividade das expressões cresce conforme o nível de escolaridade. No primeiro grupo, que abrange o 3º, 4º e 5º anos do EF, as expressões ocorreram em 15 dos 251 textos. Já no segundo, referente aos 6º, 7º e 8º anos do EF, as expressões ocorreram em
o 1º do EM, e em 27 dos 238 textos desse grupo houve a presença da expressão em estudo. E, por fim, no quarto grupo, que abarca o 2º e 3º anos do EM, as expressões com haver ocorreram em 30 dos 235 tex
Essa distribuição pode ser verificada em percentuais no gráfico abaixo:
Gráfico 1 -Produtividade das expressões temporais nos textos consultado
Das características do N/SN que acompanha
fortes tendências: o elemento formador da expressão é, em geral, um SN temporal. Houve SN em 99% dos dados, e em 100% destes foi identificado um predicado temporal. Apenas no dado abaixo ocorreu N temporal.
25 Notícia de 01/10/2009 26 As cinco frases em itálico
exemplificar algumas formas alternantes às expre
5,97%
1º seg. EF
semanas atrás, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu semanas antes, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...) Anteriormente, o tribunal de Justiça do Distrito Federal havia decidido (...)
No dia 15 de setembro, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...) retrasada, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...)
Sobre os grupos de séries, percebeu-se que, na subamostra
produtividade das expressões cresce conforme o nível de escolaridade. No primeiro grupo, que abrange o 3º, 4º e 5º anos do EF, as expressões ocorreram em 15 dos 251 textos. Já no segundo, referente aos 6º, 7º e 8º anos do EF, as expressões ocorreram em 28 dos 314. O terceiro grupo engloba o 9º ano do EF e o 1º do EM, e em 27 dos 238 textos desse grupo houve a presença da expressão em estudo. E, por fim, no quarto grupo, que abarca o 2º e 3º anos do EM, as
ocorreram em 30 dos 235 textos.
Essa distribuição pode ser verificada em percentuais no gráfico abaixo:
Produtividade das expressões temporais nos textos consultado
Das características do N/SN que acompanha haver, destacam
tendências: o elemento formador da expressão é, em geral, um SN temporal. Houve SN em 99% dos dados, e em 100% destes foi identificado um predicado temporal. Apenas no dado abaixo ocorreu N temporal.
As cinco frases em itálico resultam de modificações feitas pela pesquisadora a fim de exemplificar algumas formas alternantes às expressões formadas por haver.
8,91% 11,34%
12,75%
2º seg. EF 9º EF/1º EM 2º/3º EM o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...)
o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...) Anteriormente, o tribunal de Justiça do Distrito Federal havia decidido (...)
No dia 15 de setembro, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...) retrasada, o tribunal de Justiça do Distrito Federal decidiu (...)26
na subamostra adotada, a produtividade das expressões cresce conforme o nível de escolaridade. No primeiro grupo, que abrange o 3º, 4º e 5º anos do EF, as expressões ocorreram em 15 dos 251 textos. Já no segundo, referente aos 6º, 7º e 8º anos do EF, as 28 dos 314. O terceiro grupo engloba o 9º ano do EF e o 1º do EM, e em 27 dos 238 textos desse grupo houve a presença da expressão em estudo. E, por fim, no quarto grupo, que abarca o 2º e 3º anos do EM, as
Essa distribuição pode ser verificada em percentuais no gráfico abaixo:
Produtividade das expressões temporais nos textos consultados
, destacam-se duas tendências: o elemento formador da expressão é, em geral, um SN temporal. Houve SN em 99% dos dados, e em 100% destes foi identificado um predicado temporal. Apenas no dado abaixo ocorreu N temporal.
modificações feitas pela pesquisadora a fim de
12,75%
41. Ele poderia ter vendido e pago os seus atletas que estã
receber salário, mas não foi isso que ele fez... Depois de perder a pose agredido jornalistas o então presidente foi para uma boate gay revelar sua outra personalidade, cantou, dançou. Fez tudo o que não poderia fazer após a derrota de seu c
Sobre a configuração do elemento nominal em delimitável ou não, os números evidenciam um pequeno equilíbrio entre os dois fatores, a diferença foi de 14 dados. Do total de 100 dados, 57 apresentaram configuração contável e 43 configuração não-contável.
A distribuição dos dados pelos grupos de escolaridade pode ser observada em percentuais no gráfico abaixo.
Gráfico 2 – Configuração do elemento nominal formador da expressão nos grupos escolares em
A distribuição pelas séries chamou atenção, porque, nos três últimos grupos de escolaridade, se registrou maior produtividade de elemento nominal delimitável. Diferentemente, no primeiro grupo o percentual de elementos
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1º seg. EF 20% 80%
N/SN delimitável ou não delimitável
Ele poderia ter vendido e pago os seus atletas que estão
receber salário, mas não foi isso que ele fez... Depois de perder a pose agredido jornalistas o então presidente foi para uma boate gay revelar sua outra personalidade, cantou, dançou. Fez tudo o que não poderia fazer após a derrota de seu clube. [Redação, 9º ano EF]
Sobre a configuração do elemento nominal em delimitável ou não, os números evidenciam um pequeno equilíbrio entre os dois fatores, a diferença foi de 14 dados. Do total de 100 dados, 57 apresentaram configuração contável e
contável.
A distribuição dos dados pelos grupos de escolaridade pode ser observada em percentuais no gráfico abaixo.
Configuração do elemento nominal formador da expressão nos grupos escolares em delimitável ou não delimitável
A distribuição pelas séries chamou atenção, porque, nos três últimos grupos de escolaridade, se registrou maior produtividade de elemento nominal delimitável. Diferentemente, no primeiro grupo o percentual de elementos
1º seg. EF 2º seg. EF 9º EF/1º EM 2º/3º EM
57%
67% 67%
80%
43%
33% 33%
N/SN delimitável ou não delimitável
Delimitável Não delimitável
o há meses sem receber salário, mas não foi isso que ele fez... Depois de perder a pose agredido jornalistas o então presidente foi para uma boate gay revelar sua outra personalidade, cantou, dançou. Fez tudo o que não poderia
Sobre a configuração do elemento nominal em delimitável ou não, os números evidenciam um pequeno equilíbrio entre os dois fatores, a diferença foi de 14 dados. Do total de 100 dados, 57 apresentaram configuração contável e
A distribuição dos dados pelos grupos de escolaridade pode ser
Configuração do elemento nominal formador da expressão nos grupos escolares em
A distribuição pelas séries chamou atenção, porque, nos três últimos grupos de escolaridade, se registrou maior produtividade de elemento nominal delimitável. Diferentemente, no primeiro grupo o percentual de elementos
2º/3º EM
delimitáveis foi bastante baixo. Acredita-se que esse resultado possa estar relacionado à faixa etária dos alunos, pois a quantificação temporal é uma questão ainda complexa para as crianças nas faixas etárias mais baixas.
Segundo Antunes, Menandro e Paganelli
[…] há um longo caminho a ser percorrido pela criança no domínio progressivo da noção de tempo. Essa construção é lenta e se dá paralelamente ao processo de descentração, como ocorre com a noção de espaço e com a própria socialização da criança […] (apud ARRIADA, E.; NOGUEIRA, G. M.; SANTOS, R. de C. dos, 2008)
Tal resultado pode estar relacionado, ainda, à influência da literatura infantil, em especial dos contos — gênero com o qual os alunos têm forte contato nessa fase escolar. Nesse gênero, é comum a presença de expressões do tipo “Há muito tempo” — com elemento não delimitável —, e esse foi o padrão seguido em 11 dos 15 textos representativos do 1º segmento do EF. No total dos 100 dados das redações, em 32 o elemento nominal que acompanha haver é formado pelo substantivo tempo (muito tempo, pouco tempo, um tempo).
Os resultados acima confirmam as hipóteses para essas propriedades, pois acreditava-se que, semelhantemente ao resultados apresentados por Machado Vieira (2001) para as expressões temporais com fazer, o elemento que se junta ao verbo haver fosse predominantemente um sintagma nominal contável. Esperava-se, ainda, que houvesse predominância de predicados temporais, o que foi confirmado.
O trecho abaixo exemplifica as propriedades acima destacadas, um SN contável e com valor temporal acompanhado o verbo haver na expressão.
42. A três meses atrás, foi notificado que João, menino de 15 anos, estuprou uma criança de 3 anos de idade, o nome dele é Lucas e ele ficou muito traumatizado com o que foi feito. [Redação, 9º ano]
Quanto aos fatores característicos da expressão, registra
que não houve variação em relação ao elemento ao qual se liga a expressão. Nas redações vistas, em todos os dados a expressão estava ligada a uma oração, não houve qualquer expressão ligada a um nome.
Sobre o aspecto da expressão, percebeu
para a apresentação de eventos pontuais, o que ocorreu em 88% das expressões vistas. Os textos do 1º segmento outra vez chamaram atenção, porque o a
é pontual em 100% dos dados (cf. ex. 43 e 44)
que o uso de expressões com valor durativo aumenta conforme nível de escolaridade.
43. A muintos e muintos ano
44. A minha história é num dia de 6ª feira Hanah Montana [Redação, 4º ano]
Gráfico 3 0 20 40 60 80 100 1º seg. EF 100% 0%
Aspecto da expressão: durativo ou pontual
Quanto aos fatores característicos da expressão, registra-se, inicialmente, que não houve variação em relação ao elemento ao qual se liga a expressão. Nas redações vistas, em todos os dados a expressão estava ligada a uma oração, não
e qualquer expressão ligada a um nome.
Sobre o aspecto da expressão, percebeu-se uma tendência ao uso delas para a apresentação de eventos pontuais, o que ocorreu em 88% das expressões vistas. Os textos do 1º segmento outra vez chamaram atenção, porque o a
é pontual em 100% dos dados (cf. ex. 43 e 44). O gráfico abaixo evidencia, ainda, que o uso de expressões com valor durativo aumenta conforme nível de
A muintos e muintos ano aconteceu uma inchente. [Redação, 3º ano]
A minha história é num dia de 6ª feira a uns dias eu fui pro cinema ver Hanah Montana [Redação, 4º ano]
3 –Aspecto da expressão: durativo ou pontual
2º seg. EF 9º EF/1º EM 2º/3º EM
92% 89%
77%
8% 11%
23%
Aspecto da expressão: durativo ou pontual
Pontual Durativo
se, inicialmente, que não houve variação em relação ao elemento ao qual se liga a expressão. Nas redações vistas, em todos os dados a expressão estava ligada a uma oração, não
se uma tendência ao uso delas para a apresentação de eventos pontuais, o que ocorreu em 88% das expressões vistas. Os textos do 1º segmento outra vez chamaram atenção, porque o aspecto O gráfico abaixo evidencia, ainda, que o uso de expressões com valor durativo aumenta conforme nível de
aconteceu uma inchente. [Redação, 3º ano]
Novamente identifica-se a dificuldade que os alunos do primeiro segmento do EF — faixa etária mais baixa — possuem com as relações temporais. Conforme Piaget,
Se as relações de tempo resultam de uma intuição direta ou de uma esquematização intelectual independente do seu conteúdo, é claro que as questões precedentes não darão motivo a nenhuma dificuldade para a criança, de vez que todos os acontecimentos que caracterizam este processo temporal se desenvolvem sob os olhos do sujeito. Mas, se o tempo é a coordenação operatória dos próprios movimentos, então as relações de simultaneidade, de sucessão e de duração deverão se construir, todas, progressivamente, e apoiando-se umas nas outras […] (s/d, p. 13).
O ponto de ancoragem temporal foi na enunciação na grande maioria dos dados, pois, em 92%, a expressão é dêitica. Esse padrão foi seguido em textos de todos os anos escolares estudados, sem grandes diferenças. Foi categórico nos textos do 1º segmento EF.
No que tange à localização da expressão na sentença, a posição inicial mostrou-se a mais comum em todos os grupos de séries, e a posição final foi a menos produtiva, como se verifica na tabela abaixo:
Porção de texto inicial Porção de texto central Porção de texto final
77 /77% 15 / 15% 8 / 8%
Tabela 1 – Distribuição dos dados das narrativas escolares pelas porções textuais
Sobre a localização da expressão na sentença, destaca-se, conforme tabela um, uma grande tendência à posição inicial, antes do verbo, o que ocorreu em 60% dos dados. Chamaram atenção, também, os 16% de expressões
complementando um verbo e a falta de ocorrência de expressão temporal se referindo a um nome.
As frases abaixo exemplificam os três tipos de verbos os quais as 16 expressões da subamostra “complementam”.
45. Este dia aconteceu a cerca de 2 anos e um montão de amigos meus pulamos na casa do vizinho para tomar banho de piscina porque estava muito quente. [Redação, 8º ano]
46. Esse ano minha mãe ficou triste com a noticia, que um colega nosso tinha falecido em um acidente de moto, mas com essa notícia, veio a mente dela, o fato que ocorreu a uns 2 anos atrás. [Redação, 9º ano]
47. Essa história foi a três meses atras. A história aparece Renan, eu, Luca, minha mãe, minha vó, meu avô e o Renato. [Redação, 4º ano]
As posições menos produtivas foram: (i) a de expressão inserida entre o sujeito e o verbo e (ii) a de expressão entre o verbo e o complemento. Isso já era esperado por que, como se sabe, o português brasileiro tem como ordem canônica a orientação SVO, e, nesses casos, a expressão está intercalada entre o sujeito e o verbo ou entre o verbo e o complemento.
Escolaridade Posição 1º seg. EF 2º seg. EF 9º/1º anos EM 2º/3º anos EM Total Total (%) AV – SS 0 4 4 2 10 60% AV – ESV 0 0 1 0 1 AV – AS 11 16 7 15 49 DV – SC 2 0 6 3 11 24% DV – EVC 0 0 1 0 1 DV – DC 0 4 2 6 12 CV 2 4 6 4 16 16%
Tabela 2 – Distribuição dos dados das narrativas escolares pelas posições das expressões na sentença
Acredita-se que a tendência às expressões temporais ocorrerem em início do texto e de sentença também se deva à influência de contos, gênero textual geralmente trabalhado na escola. É bastante comum que os textos desse gênero se iniciem com uma expressão temporal formada por haver, como nos contos abaixo:
Há muito tempo, num reino distante, vivia um rei, uma rainha e sua filhinha, a princesa Branca de Neve. Sua pele era branca como a neve, os lábios vermelhos como o sangue e os cabelos pretos como o ébano. (Branca de Neve e os sete anões)
Era uma vez, há muito tempo, um rei e uma rainha jovens, poderosos e ricos, mas pouco felizes, porque não tinham concretizado maior sonho deles: terem filhos. (A Bela adormecida)
Há muitos anos, em uma terra distante, viviam um mercador e suas três filhas. A mais jovem era a mais linda e carinhosa, por isso era chamada de “Bela”. (A bela e a fera)
Além das características gerais apresentadas, verificaram-se duas outras próprias das redações: a expressão pode ou não ser seguida por outro indicador temporal (atrás ou desde); o verbo haver pode ser redigido com ou sem a letra H. Podem-se verificar tais características no exemplo abaixo, no qual o verbo haver redigido sem a letra h, semelhante a uma preposição — visto a crase — é seguido pelo advérbio atrás:
48. Minha história, minha vida.
Quando eu nasci à 20 anos atrás, minha mãe presenciou um fato bem engraçado. Ela me disse que assim que eu vim ao mundo meu destino já estava traçado eu seria uma atriz. Os médicos ficaram encantados com aquele bebê tão feio, mas engraçado. (...) [Redação, 2º ano EF]
Sobre esses dois fatores, os resultados estatísticos nas redações apontaram 72% de expressões redigidas sem h e uma pequena tendência de a expressão ser acompanhada de outro elemento temporal, o que ocorreu em 57% dos dados.
Com relação aos grupos de séries, viu-se que a grafia padrão do verbo ocorre com maior frequência na série final do EF e nas séries do EM; ainda assim, em todos os grupos há mais expressões redigidas sem h. A observação dos grupos de séries evidenciou que apenas no 1º segmento do EF não houve tendência de a expressão ser seguida por outro elemento temporal.
Na tabela abaixo, a distribuição desses dois fatores pode ser verificada em cada grupo de anos escolares em números totais e percentuais.
Escolaridade Com H Sem H Sem atrás Com atrás 1º seg. 3 / 20% 12 / 80 % 8 / 53,3% 7 / 46,7% 2º seg. 2 / 7,1% 26 / 92,9% 8 / 28,6% 20 / 71,4% 9º /1º EM 11 / 40,7% 16 / 59,3% 13 / 48,1% 14 / 51,9% 2º / 3º EM 12 / 40% 18 / 60% 14 / 46,6% 16 / 53,4% Total 28 72 43 57
Tabela 3 – Distribuição das expressões com ou sem h e seguidas ou não por atrás pelos grupos de séries
Os resultados da tabela acima confirmam a hipótese de que, no primeiro segmento, é mais comum o verbo haver ser redigido sem h. Diferentemente, a hipótese de que nesse segmento haveria mais expressões seguidas por atrás não se confirma. Acredita-se que esse resultado possa estar relacionado à influência, já mencionada, das histórias lidas na escola, que comumente apresentam a expressão “há muito tempo”.