Análise Global

A Análise Global consiste no levantamento de dados gerais sobre a empresa, tais como o contexto social, cultural e econômico no qual a empresa está inserida, as características da população de trabalhadores, aspectos legais e normativos, contingências e aspectos organizacionais (VIDAL, 2008). Nessa etapa o pesquisador buscará ampliar suas informações sobre os principais processos e produtos da empresa, conseguir informações sobre a população de trabalhadores, sobre elementos da organização do trabalho, conhecer e engajar mais pessoas nos relacionamentos focados ou de suporte, enfim, iniciará a delimitar o terreno de sua ação (VIDAL, 2008, p. 117).

A etapa da Análise Global do presente trabalho consistiu-se em uma pesquisa exploratória realizada por meio de pesquisa documental, mapeamento, participação em eventos sobre educação, entrevistas com a Secretária Adjunta Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação – SME – de Natal/RN, com a chefe do Setor de Gestão de Pessoas da SME, com o gestor do projeto de Qualidade de vida da SME, com a Diretora do Sindicato de Trabalhadores de Educação – SINTE/RN – do Rio Grande do Norte e com professores. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica para identificar os principais temas abordados com relação ao estresse em professores de Ensino Fundamental I e o grau de maturidade dos estudos. Com o intuito de identificar os problemas possíveis, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental, para entender o cenário de saúde ocupacional do município, analisando as discussões sobre o assunto, as políticas e programas públicos sobre a saúde dos professores, bem como tentando identificar as causas e quantidade de afastamento por adoecimento entre os professores municipais. Paralelo a isso, foi realizado um mapeamento para medir o nível de estresse e os principais estressores presentes no local de trabalho do grupo estudado.

Os problemas reais detectados são apresentados na Tabela 11 e as demandas ergonômicas prováveis são apresentadas na Tabela 12.

TABELA 11: Problemas Reais Detectados PROBLEMAS REAIS DETECTADOS

PROBLEMAS FONTE

P1 Jornada de trabalho MARTINS,

2005/Professores P2 Excesso de atividades (sobrecarga de atividades) SADIR; LIPP,

2009/Professores P3 Tempo insuficiente para realizar as tarefas solicitadas COSTA, 2004

/Professores

P4 Atividades extraclasse Intuição/Professores

P5 Atividades extraescolares Intuição/Professores

P6 Atividades em fins de semana Intuição/Professores

P7 Atividades de esforço cognitivo intenso antes do período de

repouso noturno (período de dormir) Intuição/Professores P8 Número excessivo de alunos por turma Intuição/Professores

P9 Número excessivo de turmas Intuição/Professores

P10 Falta de planejamento SADIR; LIPP,

2009/Professores P11 Falta ou insuficiência de apoio pedagógico Intuição/Professores

P12 Problemas relativos ao salário CABRAL,

2009/Professores P13 Falta de recursos materiais (pedagógicos) CABRAL, 2009

/Professores P14 Falta de reconhecimento profissional ou imagem profissional

negativa por parte da sociedade

SADIR; LIPP, 2009/Professores P15 Falta de reconhecimento de seu trabalho por parte dos colegas de

trabalho

Intuição/Professores P16 Falta de reconhecimento de seu trabalho por parte da direção da

escola

Intuição/Professores P17 Falta ou insuficiência de qualificação profissional Intuição/Professores P18 Não vejo utilidade em meu trabalho (Falta de perspectiva) CABRAL, 2009

/Professores P19 Dificuldade ou despreparo para lidar com tecnologias COSTA, 2004

/Professores P20 Problemas relacionamento com os alunos COSTA,

2004/Professores P21 Dificuldade no relacionamento com os pais de alunos Intuição/Professores P22 Dificuldade no relacionamento com os colegas de trabalho COSTA; ROCHA,

2013/Professores P23 Dificuldade no relacionamento com os funcionários da escola SADIR; LIPP,

2009/Professores P24 Dificuldade no relacionamento com a direção da escola SADIR; LIPP,

2009/Professores

P25 Conflitos de interesses e valores SADIR; LIPP,

2009/Professores P26 Mobiliários inadequados (cadeiras, birô, etc.) Intuição/Professores P27 Condições ambientaisinadequada da escola (ruído excessivo,

calor, iluminação ruim )

SADIR; LIPP, 2009/Professores P28 Condições higiênicas e sanitárias inadequadas (sala de aula,

banheiros etc)

Intuição/Professores P29 Instalações inadequadas ou inexistentes (sala de aula, biblioteca,

laboratório, áreas de convivência, sala de professores etc)

Intuição/Professores P30 Exigência de alfabetização em 3 anos Professores

P31 Falta de priorização da Educação Básica Professores P32 Política de inclusão sem dar as condições para que a inclusão

aconteça

Professores P33 Descumprimento de acordos para a melhoria das condições de

trabalho.

Professores

TABELA 12: Demandas Ergonômicas Prováveis DEMANDAS ERGONÔMICAS PROVÁVEIS

D1 Analisar a influência da Jornada de trabalho no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D2 Analisar a influência da sobrecarga de atividades no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D3 Analisar a influencia do tempo insuficiente para realização das tarefas solicitadas no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D4 Analisar a influencia das atividades extraclasses no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D5 Analisar a influencia das atividades extraescolares no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D6 Analisar a influencia das atividades em fins de semana no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D7 Analisar a influencia das atividades de esforço cognitivo intenso antes do período de repouso noturno no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D8 Analisar a influência do número excessivo de alunos por turma no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D9 Analisar a influência do número excessivo de turmas no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D10 Analisar a influência da falta de planejamento no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D11 Analisar a influência da falta ou insuficiência de apoio pedagógico no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D12 Analisar a influência dos problemas relativos ao salário no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D13 Analisar a influência da falta de recursos materiais (pedagógicos) no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D14 Analisar a influência da falta de reconhecimento profissional ou imagem profissional negativa por parte da sociedade no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D15 Analisar a influência da falta de reconhecimento de seu trabalho por parte dos colegas de trabalho no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I. D16 Analisar a influência da falta de reconhecimento de seu trabalho por parte da direção da

escola no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I. D17 Analisar a influência da falta ou insuficiência de qualificação profissional no

desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D18 Analisar a influência Falta de perspectiva profissional no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D19 Analisar a influência da dificuldade ou despreparo para lidar com tecnologias no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D20 Analisar a influência dos problemas relacionamento com os alunos no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D22 Analisar a influência da dificuldade no relacionamento com os colegas de trabalho no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D23 Analisar a influência da dificuldade no relacionamento com os funcionários da escola no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D24 Analisar a influência da dificuldade no relacionamento com a direção da escola no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D25 Analisar a influência dos conflitos de interesses e valores no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D26 Analisar a influência dos mobiliários inadequados da escola no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D27 Analisar a influência das condições ambientaisinadequada da escola no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I. D28 Analisar a influência das condições higiênicas e sanitárias inadequadas no

desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D29 Analisar a influência das instalações inadequadas ou inexistentes no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D30 Analisar a influência da exigência de alfabetização em 3 anos no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I. no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D31 Analisar a influência da falta de priorização da Educação Básica no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D32 Analisar a influência da exigência de inclusão nas escolas sem a disponibilização de condições para que a inclusão aconteça no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.

D33 Analisar a influência do descumprimento de acordos de melhoria das condições de trabalho, firmados entre governo e escola, no desenvolvimento de estresse em professores de Ensino Fundamental I.