CONSTITUIÇÃO DA CPA
5.OPINIÃO SE A AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO RETRATA DE FORMA FIDEDIGNA O DE- DE-SEMPENHO DOS SERVIDORES DA UTFPR:
7.6. INFRAESTRUTURA PARA PNES
7.6.1. ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍ- ESPECÍ-FICAS ESPECÍ-FICAS
A UTFPR desenvolve ações relati-vas à inclusão de Pessoas com Necessi-dades Educacionais Específicas (PNE).
Cada câmpus possui um Núcleo de A-tendimento as Pessoas com Necessida-des Educacionais Específicas (NAPNE), sob a responsabilidade dos NUAPEs, cu-jo objetivo é implementar ações de in-clusão de PNEs (visuais, auditivos, físi-cos, mentais e superdotados) focadas nos aspectos técnicos, didático-pedagógicos, adequações, quebra de barreiras arquitetônicas, atitudinais e
educacionais, assim como as especifici-dades e peculiariespecifici-dades de cada deficiên-cia e superdotação.
A tabela 41 apresenta o número de estudantes com necessidades educa-cionais específicas matriculados no 1º semestre de 2012 e a Tabela 42, no 2º semestre de 2012, apresenta o tipo de atendimento ofertado nos câmpus que possuem estudantes com necessidades educacionais específicas matriculados em seus cursos.
P á g i n a | 1 5 7
- RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR 2012 –
Tabela 41 - ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍFICAS MATRICULADOS NO 1º SEMESTRE DE 2012.
Necessidade Câmpus
AP CM CP CT DV FB GP LD MD PB PG TD TOTAL
Deficiência
Auditiva 1 0 1 4 0 0 0 0 1 2 0 0 9
Deficiência
Visual 1 1 3 7 0 0 0 0 2 1 0 0 15
Síndrome
de Asperger 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2
Deficiência
Fí-sica 0 0 1 2 1 0 0 0 2 0 0 0 6
TDA 0 0 0 2 0 0 0 0 0 3 3 0 8
Transtornos psíquicos importantes
0 0 1 2 0 0 0 0 1 4 5 3 16
Condutas
típicas 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2
Total 2 1 8 18 1 0 0 0 7 10 8 3 58
FONTE: DIVISÃO DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL
Tabela 42 - ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍFICAS MATRICULADOS NO 2º SEMESTRE DE 2012.
Necessidade Câmpus
AP CM CP CT DV FB GP LD MD PB PG TD TOTAL Deficiência
Auditiva 2 0 1 0 0 0 0 0 1 2 2 0 8
Deficiência
Visual 1 1 3 0 0 0 0 0 2 1 0 0 8
Síndrome de
Asperger 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2
Deficiência
Física 0 0 1 0 1 0 0 0 2 0 2 0 6
TDA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 0 6
Transtornos psíquicos importantes
0 0 0 0 2 0 0 0 1 4 5 3 15
Condutas
típicas 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
Gestantes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2
Total 3 1 7 0* 3 0 0 0 7 10 14 3 48
*O Câmpus Curitiba está em processo de seleção do 2º semestre e não tem dados relativos a esse período
FONTE: DIVISÃO DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL.
158 | Página
- RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR 2012 -
Quadro 13 -TIPO DE ATENDIMENTO OFERTADO AOS ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍ-FICAS.
Câmpus Tipo de atendimento
Apucarana
Semana da Inclusão: Anualmente é realizada na Instituição a Semana da Inclu-são, que acontece no final do mês de Abril, início de maio. Neste ano o tema desenvolvido foi a Surdez. Para essa discussão foram realizadas as seguintes a-tividades: oficina de sensibilização, visita Institucional e Palestra “A experiência do surdo no ensino superior: de aluno a docente”; Curso de Libras nível inter-mediário para servidores e comunidade externa com o professor Renan Bastos de Andrade; curso de Libras para Polícias Militares, Bombeiros, Guardas Muni-cipais e integrantes do Conselho Municipal de Segurança Pública de Apucarana.
Campo Mourão
- Atendimento a alunos com necessidades educacionais especiais;
- Disposição e adaptação de materiais para alunos com deficiência visual;
- Participação na elaboração de adaptações curriculares;
- Acompanhamento de atividades e deslocamentos físicos.
Cornélio Procópio
Acompanhamentos diversos de acordo com as necessidades individuais, prepa-ração de material didático adaptado, orientação a professores, realização de eventos sobre inclusão.
Curitiba
Acompanhamento psicológico; adaptação de material didático; empréstimo de equipamentos; auxílio na adaptação de questões arquitetônicas junto à institui-ção;
Francisco Beltrão Não há alunos com necessidades educacionais específicas;
- Realização do Dia da Inclusão com participação de 240 alunos.
Guarapuava
-Acompanhamento de aluno com dificuldade de relacionamento interpessoal, porém sem diagnóstico de necessidade educacional especial em sua trajetória escolar, conforme informações da família.
Londrina
Todos os alunos que se declararam com algum tipo de deficiência foram convo-cados. Neste atendimento realizou-se anamnese situacional. Todos relataram não necessitarem de acompanhamento direto para suas atividades educacio-nais. Além disso, assinaram termo dispensando o acompanhamento, porém, fi-cando cientes que poderão solicitá-lo quando necessário.
Medianeira
Reunião com representantes de turma dos cursos técnicos, tecnológicos e en-genharia.
Devolutivas das avaliações docentes pelo discente, conforme demanda especí-fica.
Atendimento e encaminhamento a alunos monitores (Programa Monitoria);
Intérprete de Língua de Sinais;
- Adaptação das atividades para os alunos com baixa visão e atendimento psi-copedagógico a aluno com síndrome de Asperger;
- Atendimento psicológico a aluno com deficiência física.
- Adaptação dos espaços físicos;
-Adaptação de atividades para aluno com disgrafia;
- Avaliação psicológica de alunos participantes do Projeto Rondon;
- Palestras sobre bullying a alunos, professores da Secretaria de Educação Pro-fissional e Graduação Tecnológica, servidores da DIREC – Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias e terceirizados;
- Coorientações a alunos envolvidos em projetos de extensão (Projeto Pensar e Protagonizar o Envelhecer Saudável com ênfase na qualidade de vida, em par-ceria com a Secretaria Municipal da Saúde;
- Reuniões para treinamento de bolsistas e coordenação de oficinas.
Pato Branco
- Acompanhamento pela equipe multidisciplinar (Psicopedagoga, Psicóloga e Coordenadora do NAPNE) aos alunos que declaram sua necessidade específica:
1) Entrevista com o aluno;
P á g i n a | 1 5 9
- RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR 2012 –
Quadro 13 -TIPO DE ATENDIMENTO OFERTADO AOS ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECÍ-FICAS.
Câmpus Tipo de atendimento
2) Reunião com a coordenação de curso;
3) Reunião com coordenador de Curso e professores da disciplina que o aluno esteja cursando.
- Compra de materiais acessíveis: Lupa eletrônica, quadro-interativo; cadeiras de roda, etc;
-Tradução e interpretação em Libras, em conformidade com o Decreto de Libras nº 5626/2005;
- Ministração da disciplina de Libras nos cursos de Licenciatura;
- Cursos de Extensão de Libras para os seguintes públicos:
Servidores em geral, alunos e comunidade externa;
- Elaboração de projetos para melhoria da acessibilidade em geral;
Ponta Grossa
Atendimento pedagógico e psicológico, informação e orientação aos professo-res e familiaprofesso-res, reorganização de ensalamento para acessibilidade física, assis-tência sobre atividades acompanhadas, encaminhamentos aos serviços de saú-de da comunidasaú-de, encaminhamentos diversos.
Toledo
Atendimento e acompanhamento psicológico, informação e orientação aos pro-fessores através do NUENS, assistência sobre atividades diferenciadas, encami-nhamentos diversos.
FONTE: DIVISÃO DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL.
160 | Página
- RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR 2012 -
P á g i n a | 1 6 1
- RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UTFPR 2012 –
DIMENSÃO 8
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO