Avaliação sobre mudanças decorrentes do curso

Em abril de 2017, quase um ano após a realização do curso, foi enviado para o grupo dos 22 participantes que o concluíram, um formulário destinado a colher informações sobre mudanças percebidas por eles em sua atividade profissional em decorrência da formação.

O formulário foi compartilhado por meio do grupo de troca de mensagens instantâneas e também por e-mail. Solicitou-se aos participantes que respondessem à seguinte questão: “Houve alguma mudança na sua prática profissional em decorrência da formação realizada?”.

A pergunta foi respondida por 15 participantes. Quase todos os respondentes relataram ter havido mudanças. Apenas uma participante respondeu negativamente, salientando, contudo, que a formação “aumentou” a sua “atenção para os problemas da nossa cidade”:

Na prática profissional não. Aumentou a minha atenção para os problemas da nossa cidade. (Respondente 1)

Algumas respostas não confirmaram objetivamente ter havido mudanças na atuação profissional, porém ressaltaram o papel da formação para a valorização da realidade local e da educação como ferramenta de mudança. Outras, embora tenham respondido afirmativamente quanto à mudança, não expressaram objetivamente quais foram elas. Os depoimentos a seguir compõem esse grupo:

Conheci fatores importantes da cidade onde vivo. Hoje sei quais as condições ambientais, para onde a cidade deve e pode crescer, quais oa problemas do descarte irregular e acúmulo de lixo e materiais recicláveis, os pontos q podem ocorrer enchentes, como está nossa agua para consumo. (Respondente 7).

Apesar de trabalhar na área de planejamento urbano, especialmente no desenvolvimento de projetos de loteamento, e conhecer alguns dos problemas que decorrem do uso e ocupação do solo sobre as nossas águas, o curso me ajudou a entende-los de maneira mais integrada e sistêmica. A visita aos pontos identificados pelos grupos, me deu a real dimensão dos problemas advindos da negligência, algumas vezes deliberada, do poder público municipal e estadual com o planejamento. O curso reforçou o meu entendimento que não há outra saída para a nossa sociedade que não seja através de uma educação cidadã, engajada e emancipadora. (Respondente 11)

Sim. Esta formação contribuiu para ter o conhecimento teórico e prático da situação dos nossos recursos hídricos como o assoreamento da represa da SAEV que abasteça a cidade, o crescimento desordenado e irregular da cidade como indústrias, comércio, habitação e descarte de resíduos junto as nascentes, córregos e rios. Também a importância do controle e participação social no processo de elaboração,

acompanhamento e revisão do Plano Diretor, Plano Municipal de Saneamento Básico e Plano Municipal de Gerenciamento dos Resíduos Sólidos, apontando essas situações apresentadas e vivenciadas na prática por meio da visita de campo durante a formação. (Respondente 14)

Com certeza, o curso rendeu um conhecimento que muitos não possuíam, mesmo morando na cidade devido à falta de oportunidades de se realizar visitas técnicas e estudos mais aprofundados. Com a troca de experiências foi possível aumentar a percepção para a atuação na área ambiental e gestão hídrica. (Respondente 3) Com certeza! Toda informação, bem sucedida, leva ao aprendizado, e somente o aprendizado acarreta mudanças significativas no âmbito profissional e consequentemente pessoal. Compreender para praticar e participar!!! (Respondente 6)

Sim, a formação possibilitou-me um conhecimento maior e, com isso, uma visão mais abrangente, buscando contribuir positivamente para os recursos do município. Profissionalmente, socialmente e pessoalmente, a minha conduta mudou diante das perspectivas apresentadas e estudadas. (Respondente 8)

Descrições mais objetivas, com exemplos das mudanças ocorridas na prática profissional, podem ser percebidas nos seguintes depoimentos:

Sim. Parti pro Mestrado. (Respondente 2)

A minha prática profissional já é totalmente interligada com os aspectos verificados no Curso. Todavia, posso destacar que hoje sou mais atento à aplicabilidade das leis municipais na preservação e conservação de recursos hídricos, especialmente no que tange a proteção indireta destes por meio da preservação de APPs e vegetação nativa com legislação municipal específica. (Respondente 4)

Sim, houve mudanças em minha prática profissional e pessoal também. Hoje em dia procuro saber mais sobre o assunto, quando pesquiso sei quais são as principais normas, fiquei sabendo bastante sobre os mapas e os principais problemas da região de Votuporanga/SP, posso ir nos órgãos responsáveis e discutir sobre alguns assuntos com os funcionários. No ambiente familiar procuro conscientizar os familiares e até mesmo o meu consumo diminuiu. (Respondente 5)

Sim. Estou considerando alternativas para aproveitamento de águas pluviais nos meus projetos de instalações hidráulicas. (Respondente 10)

Sim, passei desenvolver estratégias de prevenção e economia de água e a orientar pessoas a meu redor (Respondente 12)

Sim. Houve uma mudança na minha postura profissional em relação aos atores envolvidos em cada projeto/serviço em que atuo. Procuro, a partir de então, identificar quais os conhecimentos já adquiridos pelos envolvidos em cada situação e propor uma solução conjunta, para que haja o entendimento da tomada de decisão. Por exemplo, estou exercendo um serviço de educação ambiental com uma comunidade tradicional e procuro primeiramente identificar quais os saberes e os conhecimentos individuais e coletivos dessa comunidade para poder propor, coletivamente, uma melhor estratégia de entendimento dos fatos envolvidos no local de influência direta dessa comunidade com o empreendimento de impacto. [...] E isso, que abrange muito além da atuação profissional, nos situa como posição ativa na democracia e na gestão participativa. [...] Entender o local que se vive, quais as possibilidades e capacidades de atuação individual e coletiva, pensar em estratégias

de gestão participativa e procurar replicar essas atitudes são os grandes contributos da formação realizada. (Respondente 13)

Sim, nos encontros educativos realizados em vários setores da comunidade apresentamos a problemática da conservação das águas de nosso município com dados gerados a partir deste conhecimento adquirido. (Respondente 15)

Produção de material didático 3.3

Outro resultado obtido no âmbito do projeto de pesquisa foi a elaboração de dois e-books intitulados “Conservação e Gestão das Águas: Conhecer para Participar”, por meio dos quais pretende-se difundir o programa de ensino desenvolvido e parte dos recursos didáticos elaborados e empregados na condução do curso.

Os textos elaborados constituem orientações para a organização e a aplicação do programa de ensino descrito na dissertação em duas perspectivas distintas: um deles destina- se à replicação do programa em Votuporanga - SP; e o outro, à sua aplicação em municípios de porte semelhante (cidades pequenas e médias). Orientam sobre os principais aspectos relacionados à realização das reuniões (Encontros) e à condução das atividades participativas. Contemplam, como apêndices, textos contendo informações relevantes para a contextualização das problemáticas envolvidas na conservação das águas.

Com base nos resultados e experiência acumulada na condução do curso, foram realizadas pequenas alterações em relação à sequência de atividades descrita na seção 3.1 do Capítulo 3.

A estrutura do texto é comum aos dois e-books e compreende os seguintes capítulos:

 Capítulo 1 – Construindo um processo formativo para conservar as águas: apresenta bases teóricas e metodológicas que fundamentam o programa de ensino; traz considerações sobre o público-alvo e parcerias potenciais; e apresenta o conjunto de atividades que integram o programa.

 Capítulo 2 – Levantamento prévio de informações e contextualização das problemáticas locais: apresenta orientações sobre o levantamento de informações necessário à organização dos Encontros 1 a 4, seu conteúdo e metodologia de exposição.

 Capítulo 3 – Mapeamento Participativo e Trabalho de Campo: trata da organização dessas duas atividades no âmbito do programa de ensino,

incluindo um roteiro para a realização das oficinas de mapeamento participativo.

 Capítulo 4 – Priorização e detalhamento de propostas de intervenção: fornece orientações para a sistematização dos resultados do mapeamento participativo, objetivando a elaboração e priorização das propostas.

 Capítulo 5 - Definição de estratégias e viabilidade de intervenção: orienta a apresentação das propostas elaboradas e a realização de discussões sobre sua viabilidade.

O conteúdo que se diferencia entre os dois documentos é o Capítulo 2. No texto destinado à replicação do programa em Votuporanga - SP, o capítulo remete os multiplicadores a recursos didáticos (Apêndices C e D) sobre a realidade local e regional elaborados no âmbito da dissertação, destacando a necessidade de avaliação crítica e complementações.

O Capítulo 2 do texto destinado à aplicação em outros municípios apresenta um roteiro para o levantamento de informações técnicas e de documentos legais relacionados ao contexto local, estimulando os multiplicadores a criarem recursos didáticos baseados nessas referências.

As apresentações elaboradas para as aulas expositivas do curso “Conservação e Gestão das Nossas Águas: Conhecer para Participar” são disponibilizadas para os futuros aplicadores por meio de links de acesso que redirecionam o interessado para pastas virtuais do Google Drive, relativa à conta Google criada para o curso. Nas pastas estão armazenadas as apresentações e outros documentos de apoio à condução do programa de ensino, tais como mapas e legislação. Será avaliada a possibilidade de ancoragem das aulas e documentos em um endereço eletrônico de domínio público, previamente à publicação dos e-books.