ESCOLA - Instituto de Educação Gastão Guimarães SÉRIE – 9º Ano Fundamental II
NÚMERO DE INTERVENÇÕES: 12 aulas
ÁREA DE CONHECIMENTO – Língua Portuguesa PROFESSOR REGENTE – C
TEMA - Uma Perspectiva de Trabalho Didático com Leitura e Interpretação de Texto Multimodal para Alunos com Cegueira na Escola Regular
1 Objetivos de Aprendizagem:
Desenvolver a orientação e mobilidade, para promover e sensibilizar sobre a inclusão dos deficientes visuais;
Desenvolver o pensamento crítico sobre o propósito da propaganda na interação com o leitor e a sociedade;
Compreender a importância da leitura e interpretação das imagens no gênero propaganda e como o deficiente visual poderá ter acesso ao conteúdo imagético;
Identificar os contextos de comunicação da propaganda e sua intencionalidade.
Estimular a observação, oralidade, letramento visual, com estratégias de audiodescrição.
2 Conteúdos
Gênero propaganda.
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais.
3 Metodologia/Procedimentos
1º Momento: Apresentação e objetivo das aulas
Explicar aos alunos que desenvolveremos um trabalho com a turma, em doze aulas, que eles farão leitura e interpretação de imagens através da apresentação de
anúncios publicitários. Nesse trabalho, em equipes, eles identificarão as características do gênero propaganda e produzirão, ao final dos encontros, anúncios para divulgar ideias, serviços, vendas de produtos para a turma.
2° Momento: Sensibilização sobre a inclusão
Explicar a turma que faremos uma brincadeira que simularemos pessoas com algumas deficiências. O nome é “Bola no Cesto”: é preciso acertar a bola em um cesto que será colocado em um dos lados da sala. Inicialmente dividirei a turma em grupo de três alunos. Um componente estará vendado, um com a perna amarrada ao outro e um sem poder falar. Um dos membros da equipe será o orientador que guiará o grupo apontando a direção através das palavras (direita, esquerda, para frente, para trás, embaixo, em cima, etc.). Quando chegar a dois metros do cesto (limite marcado por uma corda) a pessoa vendada arremessará a bola. Ganhará o grupo que acerta mais bolas no cesto. Após a dinâmica verificar as opiniões da turma e do professor a respeito das impressões sobre a dinâmica em relação aos obstáculos na realização da brincadeira associando as dificuldades que as pessoas com deficiências passam no dia a dia sem a acessibilidade.
3° Momento: Apresentação da situação (despertar a curiosidade sobre o gênero propaganda)
Apresentar um vídeo com audiodescrição da campanha publicitária “Iguais na diferença” relacionada a pessoas com deficiência e explicar aos alunos que eles assistirão a esse vídeo de olhos vendados inclusive a professora regente. A seguir, questionar o que a turma e a professora regente entenderam a respeito do conteúdo do vídeo e a sensação de assistirem sem enxergar as imagens. Perguntar a opinião do aluno DV sobre o vídeo. Depois, assistirão novamente sem as vendas e com audiodescrição. No final exporem seus comentários sobre o que acharam da audiodescrição para as pessoas que não enxergam, sobre o que é o anúncio, qual é o Slogan desta campanha, relação das imagens com o texto oral. Fazer discussões sobre a importância dessa campanha publicitária para conscientizar as pessoas a respeito das deficiências e se eles foram convencidos por ela. Mostrarei algumas
propagandas que circulam na TV e internet para a turma utilizando estratégias de audiodescrição em imagens estáticas:
1 Identificar as pessoas, objetos ou cena a ser descrita - O que/quem; 2. Localizar as pessoas, objeto ou cena a ser descrita Onde;
3. Empregar adjetivos para qualificar as pessoas, objeto ou cena da descrição;
4. Empregar verbos para descrever a ação e advérbio; 5. Descrever as circunstâncias da ação: Faz o que/como;
6. Utilizar o advérbio para referenciar o tempo em que ocorre a ação: Quando; 7. Identificar os diversos enquadramentos da imagem - De onde, tais como: a) - Mostrar o cenário todo, se é feito de um plano mais elevado, como em imagens aéreas. b) - Mostrar os personagens e o ambiente no qual estão inseridos. c) Mostrar o personagem dos joelhos para cima. d) Mostrar o personagem da cintura para cima. e) Mostrar o personagem do peito para cima f) Mostrar o rosto do personagem em destaque. g) Mostrar uma parte do corpo de um personagem ou um objeto. h) Posicionamento de personagens ou objetos, feito de cima para baixo. I) Posicionamento de personagens ou objetos, feito de baixo para cima.
8.Na apresentação da imagem acrescentar dizer: fonte, legenda; 9. Verificar a correspondência entre a imagem e o texto.
10. Mencionar cores e demais detalhes de letras e símbolos.
4° Momento: Elaboração de questões sobre o tema propaganda
Questionar os alunos sobre os produtos que costumam consumir (roupas, calçados, alimentos, utensílios, livros, etc.), se sofrem influência de propaganda para a aquisição dos produtos, onde são veiculadas estas propagandas. Enquanto os alunos vão falando vou anotando no quadro o tipo de propaganda, o veículo de informação e o produto, para o aluno DV, questionar como é o acesso à leitura e interpretação das imagens relacionadas às propagandas. Distribuirei jornais, revistas, folhetos para que os alunos escolham algumas propagandas de diversas naturezas: venda de produtos e ideias, aluguel ou venda de imóveis e veículos, oferecimento de viagens e empregos ou mão de obra, etc. Solicitarei a turma e a
professora regente que em grupos escolham algumas para que façam audiodescrição das imagens utilizando as estratégias mostradas na aula anterior. O grupo deverá, neste momento, dizer qual tipo de propaganda o grupo está escolhendo para o aluno DV. Perguntar ao aluno DV se ele compreendeu o conteúdo das propagandas audiodescritas Em seguida, será realizada a análise das propagandas observando: a forma que apresenta esse gênero em relação à escrita concisa, clara e objetiva e o uso dos verbos de persuasão, a linguagem não verbal (imagem), sua importância para atrair o consumidor e o que as imagens dizem sobre o produto, o contato do emissor direto com o público alvo ao mencionar dados pessoais como número de telefone e endereço. Após, falar do conceito de propaganda como forma de comunicação que tem o objetivo de influenciar de forma persuasiva as atitudes, opiniões, emoções e ações de um público especifica com fins ideológicos, políticos e comerciais através da mídia (rádio, televisão, folders, cartazes, outdoors, jornais, revistas, internet, etc.), na conceituação do termo será expresso que a propaganda é uma forma de representar o produto ou ideia com o propósito de despertar no consumidor a vontade de adquiri-lo.
5º Momento: Produção inicial
Dividir a turma em grupos e escolher os tipos de propagandas que os grupos criarão com temas referente a venda de produtos, ideias, serviços de classificados, explicando que eles irão fazer uma exposição em cartazes na sala de aula, utilizando a audiodescrição das imagens seguindo o roteiro da aula anterior, para vender alguns produtos ou ideias para a turma. Serão observadas na montagem dos cartazes se atendem as características do gênero propaganda que foi explicada na aula anterior. Na apresentação, verificar se os anúncios atingiram o propósito de convencerem o público consumidor que é a turma e como foi realizada a audiodescrição, verificando os problemas nas produções e apresentações. A turma fará uma avaliação coletiva para observar as dificuldades, discutindo o desempenho na audiodescrição e na montagem da propaganda para solucionar problemas referentes à escrita do slogan e a imagem criada. Pedir que os alunos tragam propagandas de produtos que consomem ou que tenham acesso.
Em grupos, escolherão uma das propagandas que trouxeram buscando a mais atrativa pela imagem e farão a exposição da propaganda através da audiodescrição das imagens e do texto para a compreensão do aluno DV. Deixar claro que todos descrevam as imagens de forma impessoal, sem emitir opiniões, fazendo primeiro as transcrições das imagens para o texto escrito para que possam fazer os ajustes necessários em relação à descrição da imagem. Nesse momento, farei as intervenções na audiodescrição para sanar alguns problemas existentes. Em seguida, questionar o aluno cego sobre o que este entendeu a respeito do conteúdo da propaganda descrita pelos grupos e fazer leitura compartilhada com toda a turma expondo opiniões a respeito de como essas propagandas influencia no consumo, o que elas vendem, observando a escrita do slogan e as imagens com características persuasivas. Depois, a turma fará uma análise da linguagem utilizada e da disposição das imagens na propaganda como forma de convencer o público.
7° Momento: Produção Final
Preparação das propagandas para serem apresentadas revendo os pontos analisadas nas aulas anteriores. Eles irão confeccionar as propagandas que venderam uma ideia sobre a conscientização da preservação do meio ambiente, saúde pública serviços, produtos como eletrodomésticos, roupas, automóveis, eletrônicos, etc. A produção irá seguir as características do gênero que foi discutida nas aulas anteriores em relação à linguagem escrita, as imagens, o roteiro de audiodescrição para apresentação.
4 Recursos
Cesto grande
Bolas
Corda
Vendas para os olhos
Revistas, encartes de supermercado, jornais, folhetos, etc.
Quadro branco e marcador
5 Avaliação
A avaliação será realizada durante todo o processo desde a dinâmica de sensibilização com alunos e professor sobre a inclusão das pessoas com deficiência visual; compreensão do professor sobre a importância de fazer a leitura das imagens com audiodescrição para conduzir o aluno com deficiência visual e os demais a interpretação dos textos verbais e não verbais; leitura, interpretação e produção de anúncios apresentados durante as aulas; compreensão do gênero propaganda pelos alunos, suas características e objetivos; questionário para a turma, professora regente e aluno DV em relação às atividades das sequências. (Em anexo)