ESCOLA – Colégio Estadual Colomba Dalto SÉRIE – 7º Ano Fundamental II
NÚMERO DE INTERVENÇÕES: 5 aulas
ÁREA DE CONHECIMENTO – Língua Portuguesa PROFESSOR REGENTE – B
TEMA - Uma Perspectiva de Trabalho Didático com Leitura e Interpretação de Texto Multimodal para Alunos com Cegueira na Escola Regular
1 Objetivos
Fazer estimulação sensorial para que os alunos e professor regente possam perceber as dificuldades enfrentadas pelo aluno cego;
Identificar as características e o objetivo do gênero tirinha;
Identificar o humor e a crítica como formas de fazer inferências implícitas que são utilizadas como estratégia no gênero tirinha para se conseguir efeitos de sentidos;
Observar a importância da linguagem não verbal para a compreensão textual do gênero tirinha em quadrinhos;
Desenvolver a observação, oralidade, letramento visual, com estratégias de audiodescrição.
2 Conteúdos
Gênero tirinha em quadrinhos;
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais. Figura de linguagem (ironia)
3 Metodologia/Procedimentos
1º Momento: Apresentação e objetivo das aulas
Explicar aos alunos que desenvolveremos um trabalho com a turma, em cinco aulas, que eles farão leitura e interpretação de imagens através da apresentação de
tirinhas em quadrinhos. Neste trabalho, em equipes, eles identificarão as características do gênero tirinha e produzirão, ao final dos encontros, tirinhas sobre temas sociais relacionados à saúde, educação, violência, meio ambiente que serão apresentadas oralmente para a turma. Após apresentação as tirinhas serão expostas no mural da escola.
2° momento: Sensibilização sensorial para a inclusão
Explicar que faremos uma brincadeira de “o que é o que é?” que eles descobrirão objetos sem usar a visão. Dividir a turma em duplas, sendo que para o aluno DV formar um trio composto por ele, a professora regente que estará vendada nos olhos e outro aluno que registra as impressões da professora e do aluno DV. Com relação à turma apenas um dos componentes da dupla será vendado. Os alunos vendados escolhem objetos em uma caixa e usarão o tato, tentando descobrir o que é, descrevendo suas características e impressões para o aluno que não está vendado para que este escreva o que o aluno vendado sentiu ao tocar o objeto e fazer a leitura através dos órgãos dos sentidos. Após, todos leram suas impressões expondo opiniões e estratégias que utilizaram para identificar os objetos.
3º Momento: Apresentação da situação (despertar a curiosidade sobre o gênero tirinha)
Apresentar uma tirinha do cartunista Ziraldo “Almoço na casa de Julieta” no Data- show com audiodescrição e explicar aos alunos que eles ouvirão a narração dessa tirinha de olhos vendados inclusive a professora regente. A seguir, questionar o que eles, a professora regente e o aluno DV entenderam a respeito do conteúdo da tirinha e sua interpretação e a sensação de ouvirem sem enxergar as imagens. Depois, verão a tirinha novamente sem as vendas e sem a audiodescrição e no final vão expor seus comentários sobre o que acharam da audiodescrição. Passarei novamente, mostrando algumas estratégias utilizadas para se fazer audiodescrição de imagens:
b) Em histórias considerar alguns aspectos como idade, faixa etária e considerar a expressão verbal por faixa etária.
c) Descrever elementos gráficos como pontos de interrogação, exclamação, gotas de suor, raios, formatos diferentes de balões onde se localizam as falas;
d) Anunciar o número de quadros presentes e a mudança de um para o outro quando a charge, cartum, história em quadrinho ou tira cômica forem constituídos por mais de um quadro, marcando-os com a letra Q e o número correspondente;
e) Mencionar quem são e quantos são os personagens, caracterizá-los, falar sobre o cenário e o tempo (dia, noite, inverno, verão), para depois fazer a descrição de cada quadrinho. Quando os personagens mudam a roupa no decorrer da história, o fato deverá ser mencionado no próprio quadrinho. f) Falar sobre como aparecem às falas, se dentro ou fora de balões. Se o desenho do balão apontar para algum significado, como pensamento ao invés de fala (bolinhas), deverá ser apontado na descrição do quadro onde aparece;
g) Anunciar a fala dos personagens, por meio dos verbos: dizer, responder, perguntar, comentar, continuar, gritar, falar;
h) Dizer na descrição de paisagens, as urbanas, ascampestres ou marítimas, as paisagens naturais das humanizadas.
A seguir, mostrarei aos alunos as características do gênero tirinha como: histórias curtas construídas em quadros com desenhos, linguagem irônica, texto escrito dentro de balões com formatos diferentes para fala e pensamento dos personagens, discurso real e irreal, linguagem verbal e não verbal, marcas da oralidade (variação linguística), sinais de pontuações usados com frequência, relação entre desenho e texto, o suporte de veiculação (jornais, revistas, livros, etc,), mostrando outras tirinhas no Data-show sobre diversos temas sociais, pedindo que o grupo faça audiodescrição e depois fazerem uma leitura compartilhada. Todo o conteúdo imagético será audiodescrito para o aluno DV.
4° Momento: Produção inicial (Apresentação da proposta de trabalho de produção)
Dividir a turma em grupos que produziram uma tirinha de humor/ crítica social para serem apresentadas na turma. Os alunos deverão preparar um roteiro de audiodescrição conforme o apresentado na aula anterior para as tirinhas. Depois as tirinhas serão narradas e audiodescritas para a turma e o grupo avaliará como foi o desempenho dos colegas na audiodescrição dando opinião sobre o que entenderam, se as imagens foram descritas com detalhes para o entendimento, se a estrutura do gênero em relação à linguagem do texto escrito, montagem das imagens e balões, intenção do humor foram alcançados. Para próxima aula, os alunos trarão algum quadrinho que eles costumam ler, observando o suporte de veiculação e a temática (humor ou crítica).
5° momento - Atividades para trabalhar possíveis dificuldades de produção.
O grupo, em equipes, com as tirinhas que eles pesquisaram na aula anterior, farão uma leitura compartilhada, respondendo as seguintes questões:
1 Vocês conhecem os personagens da tira?
2 Descreva onde e quando acontece a história e como são os personagens? 3 Qual o assunto da tira e o que vocês pensam sobre esse assunto?
4 Qual a crítica que está sendo mostrada de forma humorística na história? 5 A linguagem não verbal apresentada através das imagens nas histórias
em quadrinhos é importante para a compreensão dos textos? Por quê? 6 Como é a linguagem verbal utilizada?
6° Momento – Produção final
Os alunos deverão produzir e apresenta para a turma, em grupos, tirinhas sobre temas atuais relacionados à educação, saúde, violência, meio ambiente, narrando às falas e descrevendo as imagens. Depois serão expostas no mural da escola. Para isso, é necessário que selecionem o tema, os personagens, escrevem um enredo com diálogos. Produzam os desenhos, balões, quadros e o roteiro da audiodescrição para apresentação que será entregue para os grupos conforme o mostrado na aula do 3° momento.
4 Recursos
Vendas para os olhos
Objetos pequenos de uso pessoal (pente, escova, creme dental, sabonete, etc.)
Objetos de cozinha
Alimentos cozidos e crus
Objetos que emite sons
Data show
Tirinhas
5 Avaliação
A avaliação será realizada durante todo o processo desde a dinâmica de sensibilização com alunos e professor sobre a inclusão das pessoas com deficiência visual; compreensão do professor sobre a importância de fazer a leitura das imagens com audiodescrição para conduzir o aluno com deficiência visual e os demais a interpretação dos textos verbais e não verbais; leitura, interpretação e produção de tirinhas apresentadas durante as aulas; compreensão do gênero tirinha pelos alunos, suas características e objetivos; questionário para a turma, professora regente e aluno DV em relação às atividades das sequências. (Em anexo)