Leitura Interpretativa da Imagem 02

Ilustração 03 - Tirinha

Utilizando a leitura de imagens com a audiodescrição e a GDV, começa-se a descrever a imagem falando dos créditos do texto: Este texto é uma tirinha do autor Quino, extraída do endereço eletrônico www.clubedamafalda.blogspot.com .

Em seguida, a leitura da imagem é realizada apresentar os personagens que são de uma família de classe média baixa: a menina Mafalda de seis anos de idade, usando um vestido vermelho de bolinhas pretas e sapatos pretos, cabelos pretos, curtos, lisos com um laço de fita preso na cabeça. Sua mãe usando uma toalha enrolada na cabeça. A tirinha é composta por três quadros.

Q1. A menina Mafalda, sentada em uma cadeira de madeira, num ambiente que remete a sala de sua casa, com paredes em amarelo claro, com um vaso com uma planta ao fundo, de olhos atônitos direcionados a um rádio que está no chão a sua frente, ouve assustada notícias que dizem o seguinte: “Acabaram de ouvir o panorama mundial”.

Q2. A mãe de Mafalda encontra-se em um banheiro e aparece na porta com a cabeça enrolada numa toalha, direciona seu olhar para Mafalda e pergunta: “Mafalda, você pegou os meus cremes?”

Q3. Mafalda, em outro ambiente da casa, virando-se em direção da mãe, responde de forma exclamativa “Só os de beleza!”. No ambiente onde Mafalda se encontra há um globo terrestre preto em cima de uma mesa pequena, o qual Mafalda cobriu com cremes de beleza amarelo.

Para explicar a configuração da GDV, inicio apresentando o gênero tirinha que conforme Koch e Elias (2013), um gênero textual narrativo de cunho

humorístico, que é veiculado normalmente em jornais. É considerado um artigo de opinião em torno do ponto de vista argumentativo. Estrutura-se em enunciados curtos, com balões representando a fala, composto por linguagem verbal e não verbal dividida em quadrinhos, que leva em conta a organização, distribuição e elementos para apresentar a ideia central.

As características da tirinha já precisam ser trabalhadas com a turma anteriormente como, por exemplo, formato de balões para representar a fala, para depois ser realizada a descrição da imagem. Assim como os conhecimentos prévios do aluno em relação aos problemas sociais do mundo, sobre os personagens da história e o autor.

A tirinha é um texto narrativo, no qual é feito uma leitura das suas imagens focando na função representativa narrativa, pois, pelas características do gênero, observa-se um processo de ação dos participantes de forma acional reacional que apresenta vetores indicadores de ação, estando ligado a ações e eventos móveis, realizando em imagens modos de representação do mundo.

Q1 Mafalda de olhos arregalados (o ator - PR), perplexa ouve notícias do rádio não muito agradáveis para a personagem. A linguagem verbal do balão é a meta (a emissão da fala é em voz de rádio, com o balão representado de forma pontiaguda que condiz com uma fala saída de um eletrônico). De Mafalda parte o vetor que se direciona para a meta que é o enunciado emitido pelo rádio (PR). Ator- vetor- enunciador (meta). O olho arregalado de Mafalda entende-se que ela está espantada com o que ouviu sobre as notícias do panorama mundial. O locutor do rádio em sua fala é um participante representativo.

No Q2, a mãe (PR) de Mafalda é o ator numa reação transacional, a meta é Mafalda, a quem a mãe está dirigindo o olhar e a fala que está em balão de formato arredondado que mostra conversa familiar. Já o vetor, neste caso, é a fala (enunciado) e o olhar da mãe direcionado a Mafalda.

No Q3, Mafalda é o ator (PR), numa ação transacional, em que o vetor está na sua fala e sua meta foi o globo coberto de creme. A função representacional conceitual simbólica está presente em qualquer gênero, pois todo texto possui um sentido simbólico por trás. Nesta situação, o aluno pode inferir que o globo terrestre apresentado neste quadro, com um panorama mundial que mostra problemas

sociais, ambientais e outros, está feio e triste, precisando de cremes de beleza para resolver a situação.

Esses são processos simbólicos sugestivos que caracterizam o globo, que é um participante representativo na imagem, remetendo ao Q1, onde Mafalda ouviu notícias sobre o mundo que a deixa espantada mostrando que o panorama do mundo não vai nada bem e que os cremes de beleza poderão servir para amenizar a situação mundial. A fala da personagem no primeiro quadro vinculada a imagem do globo deixa claro a compreensão do texto.

A importância de descrever como é a casa de Mafalda também contribui para a interpretação textual, pois situa o aluno que a personagem é de baixa renda, esse é um atributo pertencente à personagem e, por isso, está interessada nos problemas sociais. Para isso, o professor, antes de fazer a leitura das imagens, deverá apresentar os personagens, com suas características e falar sobre o autor do texto e quais temas aborda.

Portanto, os elementos representativos narrativos nas imagens dessa tira, desencadeiam ações que levam a situações que estão carregadas de elementos conceituais simbólicos atributivos e sugestivos que determinam o evento da história, vinculados às ideologias e símbolos que fazem parte do contexto social envolvido. Assim, é necessário que a leitura das imagens de textos narrativos seja realizada descrevendo estes dois elementos representativos: o narrativo e o conceitual, pois juntos revelam as subjetividades constantes nos textos multimodais que têm como intenção fazer críticas sociais.

De acordo com a audiodescrição seguindo somente as regras do Mecdaisy (2012), o aluno cego não consegue compreender os sentidos subjetivos que as ações imagéticas representam no gênero. Na audiodescrição, são contempladas: Identificação dos sujeitos, descrição da cena, objetos, uso de adjetivos com objetivo de qualificar o sujeito/objeto/cena, verbo para descrever a ação e advérbio para descrever as circunstâncias da ação.

Na leitura da imagem, seguindo as regras da GDV, é analisada de forma crítica para compreender os objetivos do texto verbal e não verbal, fala do radialista tem como meta apresentar o panorama mundial ao qual Mafalda compreende como uma imagem feia que deve ser embelezada, por isso, o uso dos cremes,

favorecendo o pressuposto ideológico da imagem que determina o interesse social em embelezar o mundo.

A descrição da imagem deve ser realizada através de uma leitura interativa, compartilhada e participativa que contemple as práticas de leitura visual dos alunos dentro da realidade social, cabendo ao professor realizar a tarefa de apresentar ao aluno cego os conhecimentos prévios necessários para a leitura da imagem. Nesse caso, relacionados à imagem como: descarte do lixo, fome, crise de abastecimento de água, violência, corrupção, poluição ambiental, uso e reaproveitamento do lixo, preservação do meio ambiente e outros fatores que são enumerados para conduzir os alunos e o aluno DV a questionar como a transformação social e ideológica pode conduzir as mudanças no meio ambiente que depende das ações socioeconômicas dos sujeitos envolvidos em um contexto.