A pesquisa foi realizada no município de Caruaru com 298.501 habitantes e 920,61 km2 (IBGE, 2009), o qual possui 9.307 estudantes em escolas classificadas como rurais, sendo 6.141 estudantes do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
Em relação às escolas rurais que funcionam nesse município, conforme dados fornecidos pela Secretaria de Educação, Esportes, Juventude, Ciência e Tecnologia, o modelo predominante de ensino nesse município é o sistema com turmas multisseriadas (aproximadamente 79,16%). Nesse sistema cada grupo classe corresponde a um ano do Ensino Fundamental.
O critério para a escolha das escolas surgiu através de visitas feitas com as presenças das supervisoras da Prefeitura. Desde que os professores das escolas visitadas concordassem com a participação dos estudantes na pesquisa.
Diante disso duas escolas do campo foram escolhidas. Elas apresentavam características bastante diferentes. Uma de pequeno porte, denominada nucleada e a outra bastante ampla, denominada independente. Os detalhes sobre as escolas serão destacados nas subseções a seguir.
6.1.1 O Cenário da Escola Nucleada
A escola nucleada fica localizada num sítio do Vasco, próximo a Rodovia BR 232 que liga Caruaru a Recife.
Segundo a Secretaria Municipal de Educação de Caruaru, são consideradas escolas nucleadas, aquelas que possuem um número de matriculas inferior a 100. Em relação à supervisão escolar e orientação pedagógica para essas escolas, a Secretaria forma núcleos com algumas dessas escolas e realiza o atendimento desses núcleos.
A escola nucleada escolhida para essa pesquisa foi construída sob um solo rochoso, onde quase não existem moradias, nem estabelecimentos comerciais. Há uma igreja desativada, e a residência mais próxima da escola encontra-se abandonada. O local não tem nenhuma segurança e a escola já foi vítima de arrombamentos.
A escola é composta por duas salas de aula, uma cozinha e dois banheiros externos. Na época que aconteceram as entrevistas, a escola estava delimitada por cercas de arame e palmas, plantas características da região.
Nessas salas de aulas encontramos um quadro-negro, bancas organizadas por grupos e quatro estantes de metal, que são utilizadas como cantinhos específicos para cada disciplina. Esses cantinhos de aprendizagem fazem parte da proposta do programa Escola Ativa da qual faz parte a escola.
Segundo fontes do próprio MEC, o Programa Escola Ativa do Ministério da Educação foi criado em 1997, especificamente para as escolas rurais. Em termos nacionais, o Programa Escola Ativa foi inicialmente implantado em 384 municípios das referidas regiões, e se caracterizaria por uma metodologia de ensino destinada às classes multisseriadas das zonas rurais que se inspirou no movimento pedagógico-cultural que pretendia romper com a educação, tradicional, passiva e autoritária (BOF, 2006, p.107).
Esse programa, que objetiva melhorar a qualidade do Ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries2, reduzir a distorção idade/série e aperfeiçoar o nível de aprendizagem, estando para isso fundamentado nas seguintes concepções: aprendizagem ativa, centrada no aluno e em sua realidade social; professor como facilitador e estimulador; aprendizagem cooperativa; gestão participativa da escola; avaliação contínua e no processo; e promoção flexível (BOF, 2006, p.110).
O Programa enfatiza o ensino por meio de livros didáticos específicos denominados Guias de Aprendizagem.
O programa adota ainda em sua metodologia a participação da comunidade com a escola, através de atividades como a elaboração do Croqui da Comunidade, no qual os alunos elaboram o mapa da região durante as atividades de aula (BOF, 2006, p.113). Além de
acompanhamento de estudantes e capacitações específicas para os professores da Escola Ativa.
A proposta do Programa Escola Ativa é buscar um processo de inovação pedagógica através da quebra do modelo de ensino em que o professor apenas utiliza o quadro de giz, se limitando a transmitir informações aos estudantes. Para a quebra desse modelo o professor deveria “incluir estratégias inovadoras e recursos pedagógicos visando à melhoria da qualidade e eficiência da educação em escolas multisseriadas, principalmente situadas em áreas rurais” (BOF, 2006, p.107). Segundo Bof este programa está fundamentado: na aprendizagem centrada no estudante e em sua realidade social; no professor como facilitador e estimulador; na aprendizagem cooperativa; na gestão participativa da escola; na avaliação contínua e no processo e na promoção flexível.
Para isso, esse modelo combina uma série de elementos e de instrumentos de caráter pedagógico/administrativo, na sala de aula, como a:
(1) A utilização de Guias de Aprendizagem com proposta curricular para classes multisseriadas, situadas no meio rural, enfatizando a auto-aprendizagem através de módulos como princípio educativo. Segundo Bof (2006) esses guias foram elaborados para promover a auto-aprendizagem, pois possibilita que os alunos avancem de forma autônoma no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que os conteúdos das diversas áreas curriculares estão divididos em módulos de aprendizagem.
(2) O trabalho em grupo, como ação colaborativa para estimular o espírito participativo e de colaboração, em que os estudantes são organizados em pequenos grupos para realizar trabalhos em conjunto ou com o professor.
(3) Os cantinhos de aprendizagem, que são espaços inseridos na sala de aula com recursos didáticos variados (livros, plantas, objetos, animais, instrumentos, mapas, etc.) para cada área básica do plano de aulas (Língua Portuguesa, Ciências, Matemática, História e Geografia). Esses recursos didáticos têm a finalidade de desenvolver atividades que envolvam “manipulação, observação e comparação de objetos ou a realização de experimentos, prática ou pesquisa”.
(4) A criação do governo estudantil que permite ao estudante sua participação ativa na gestão escolar, em que é oportunizado ao estudante a aprendizagem e o exercício da construção do processo de cidadania. Para isso a classe passa por um processo de escolha da representação dos alunos (presidente e vice-presidente) e sua participação ativa na gestão da escola.
(5) Participação da comunidade em que é promovida relações de proximidade “com a comunidade com atividades curriculares relacionadas com sua vida diária e seu ambiente natural e social, visando à formação integral do estudante” (BOF, 2006, p.112).
Na escola funcionavam duas salas multisseriadas e no período em que realizamos as entrevistas constatamos um total de 32 estudantes matriculados, distribuídos da seguinte maneira:
QUADRO 3: Distribuição do total dos estudantes da escola nucleada.
Turma Nº de Estudantes
2º ano/3º ano 16 estudantes 4º ano/5º ano 16 estudantes
A escola nucleada funciona apenas no turno da manhã e nela trabalham duas professoras e duas merendeiras. Os estudantes disponibilizam de ônibus cedido pela própria Secretaria de Educação ou carros utilitários para chegar à escola. Os que moram nos sítios mais próximos, costumam usar cavalos ou bicicletas como transporte. Verificamos durante as visitas realizadas que o ônibus chegou atrasado.
Apenas a título de informação, a professora dos 4º e 5º ano, havia terminado o magistério há algum tempo. Mesmo assim, estava cursando Pedagogia a distancia num pólo de Educação a Distancia em Caruaru, próximo de sua residência.
6.1.2 O Cenário da Escola Independente
Segundo a Secretaria de Educação de Caruaru, as escolas recebem a denominação de independentes, quando o número de estudantes matriculados na escola ultrapassa 100 estudantes.
Essa escola fica localizada num povoado chamado Rafael, próximo ao trecho da rodovia BR 104 que liga Caruaru a Toritama. A escola é cercada de moradias, estabelecimentos comerciais e uma lan house e por estar inserida numa área rural, é considerada escola do campo.
Segundo informações dos funcionários e professores, faz dois anos que o prédio da escola foi construído. Antes da construção desse prédio, os estudantes estudavam numa escola menor situada no outro lado da rodovia.
Na escola estão matriculados aproximadamente 500 estudantes. Nela funciona do 2º ao 9º ano do Ensino Fundamental, nos turnos da manhã e tarde e no horário da noite funciona a Educação de Jovens e Adultos.
A escola possui 10 salas de aula, uma biblioteca, uma videoteca, uma sala de professores, uma secretaria, um refeitório, banheiros para professores e banheiros para estudantes. Apesar de não ter quadra, os estudantes contam com um amplo espaço para as brincadeiras, no qual geralmente acontecem também as aulas de Educação Física. O sistema de ensino é seriado. É importante destacar que essa escola não adota a metodologia do programa Escola Ativa.
As turmas escolhidas para a pesquisa tinham aulas com a mesma professora, pois as aulas do 4º ano aconteciam no turno da manhã e as do 5º ano no turno da tarde. Estavam distribuídas conforme apresenta o quadro 4 a seguir.
QUADRO 4: Distribuição dos estudantes da escola Independente. Série Quantidade de estudantes
4º ano 29 estudantes
5º ano 32 estudantes
Diferentemente da escola nucleada, os estudantes moravam próximos da escola quebrando um pouco o paradigma em que a distância entre moradia e escola é considerada característica de escola do campo. Aqueles que moravam distantes chegavam com o ônibus que faz o transporte de passageiros na localidade com as professoras,
A professora dos estudantes que fizeram parte da pesquisa tinha formação de Magistério e Pedagogia e estava atualmente fazendo um curso de especialização.
Em síntese, as escolas possuem características que as tornam diferentes. Na escola nucleada a quantidade pequena de estudantes por sala e o sistema aula em salas multisseriadas são características mais peculiares as escolas do campo. Enquanto que na escola independente encontramos cenários bastante similares com as escolas urbanas.