Caracterização dos professores entrevistados

O nosso painel de professores entrevistados através da sua narrativa de vida pessoal e profissional, caracteriza-se da forma constante do Quadro 12:

Quadro 12 - Caracterização geral grupo de professores entrevistados – fase intensiva

Nome22 _{Sexo Idade Formação}

Natureza da intervenção em

EF CLARA F 27 Instituto Superior de Ciências Educativas – Mangualde -

RICARDO M 27 Instituto Jean Piaget - Viseu -

JOANA F 48 Escola do Magistério Primário – Aveiro -

ALBERTO M 47 Escola do Magistério Primário – Aveiro -

SÍLVIA F 52 Escola do Magistério Primário – Coimbra +

FAUSTINO M 46 Escola do Magistério Primário – Aveiro +

MARGARIDA F 27 Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Pólo de Chaves +

MIGUEL M 25 Escola Superior de Educação - Leiria +

Estes professores integraram este grupo em função da definição de um perfil específico para cada subgrupo. Assim, o subgrupo + EF é formado por professores que têm uma atitude e uma prática de maior intervenção na área de EF, (dois professores do sexo masculino e dois do sexo feminino; dois com menos de cinco anos de experiência profissional e dois com mais de 21 anos de experiência profissional). O subgrupo - EF é formado por professores que têm uma atitude e uma prática de menor intervenção na área de EF (dois professores do sexo masculino e dois do sexo feminino; dois com menos de cinco anos de experiência profissional e dois com mais de 21 anos de experiência profissional). A diferenciação ao nível da natureza da intervenção dos professores na área de EF foi-nos indicada por responsáveis pedagógicos dos Agrupamentos e outros professores com responsabilidades de coordenação nas escolas.

Em termos mais pessoais e descritivos, podemos caracterizar os professores entrevistados, a partir de informações recolhidas através de ficha individual (anexo 9), da seguinte forma:

ALBERTO

O Alberto nasceu em 13 de Junho de 1956, filho de pais agricultores. Tem uma irmã e um irmão, mais velho e mais nova. É casado e tem um filho. Realizou a sua formação inicial no Escola do Magistério Primário de Aveiro. Pertence ao quadro distrital de vinculação e ensina na EB1 de …. Considera não ter aspirações profissionais.

JOANA

A Joana nasceu em 25 de Outubro de 1955, filha de pai e mãe comerciantes. Era a mais nova de cinco filhos, tendo três irmãos (62, 56 e 45 anos), e uma irmã (59 anos). É casada e tem um filho de 24 anos. Realizou a sua formação inicial na Escola do Magistério Primário de Aveiro, tendo posteriormente feito a licenciatura em Ciências da Educação e o mestrado em Psicologia da Educação na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação na Universidade de Coimbra. Fez ainda uma pós-graduação em inspecção-geral de ensino na Universidade Católica. Integra actualmente o quadro de vinculação distrital e ensina na EB1 de …Tem como aspirações a reforma.

CLARA

A Clara nasceu em 21 de Maio de 1976, filha de um pai agricultor e mãe doméstica. Era a mais nova de quatro filhos, tendo um irmão (31 anos), e duas irmãs (32 e 30 anos). Realizou a sua formação inicial no Instituto Superior de Ciências Educativas – Mangualde. Integra actualmente o quadro de vinculação distrital e ensina na EB1 de … . Tem como aspirações tirar um mestrado.

RICARDO

O Ricardo nasceu em 23 de Maio de 1976, filho de um pai empresário e mãe doméstica. Tem uma irmã um ano mais nova. Realizou a sua formação inicial no Instituto Jean Piaget - Viseu. É professor contratado e ensina na EB1 de … . Tem como aspirações ser professor de Educação Física.

FAUSTINO

O Faustino nasceu em 25 de Julho de 1957, filho de um pai técnico de laboratório e mãe doméstica. Tem uma irmã. É casado e tem três filhos – dois rapazes (23 e 15 anos) e uma rapariga (10 anos). Realizou a sua formação inicial na Escola do Magistério Primário de Aveiro. É professor profissionalizado do 1º CEB e ensina na EB1 de …. Tem como aspirações tirar a licenciatura.

SÍLVIA

A Sílvia nasceu em 12 de Maio de 1951, filha de pais agricultores. Tinha um irmão mais velho. É casada e tem dois filhos (um rapaz e uma rapariga). Realizou a sua formação inicial na Escola Normal do

Magistério Primário de Coimbra. É professora do quadro geral e ensina na EB1 de …. Tem como aspirações dedicar-se inteiramente à orientação pedagógica do ATL.

MARGARIDA

A Margarida nasceu em 17 de Setembro de 1976, filha de um pai funcionário de uma grande empresa de telecomunicações e mãe funcionária de um lar de idosos. É casada e não tem filhos. Era a mais velha de duas raparigas (irmã com 18 anos – estudante). Realizou a sua formação inicial na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Pólo de Chaves. Integra actualmente o quadro de vinculação distrital em Lisboa e ensina na EB1 da … . Tem como aspirações a realização de uma pós-graduação centrada no 1º CEB.

MIGUEL

O Miguel nasceu em 8 de Dezembro de 1978, filho de pai e mãe comerciantes. Era o mais novo de três filhos, tendo dois irmãos (25 e 26 anos). Realizou a sua formação inicial na Escola Superior de Educação de Leiria, sendo professor do Ensino Básico – variante de Educação Física. É professor contratado e ensina na EB1 de … . Tem como aspirações leccionar no ensino superior (a longo prazo).

3.5.4. Processos de recolha de dados

a)

Construção e validação do guião de entrevista

O guião de entrevista (anexo 10) é apenas uma possibilidade de antevisão de um percurso principal que pode ser percorrido, com variantes, de acordo com o discurso narrativo de cada indivíduo. Como é referido por Bogdn e Biklen (1997:108), mantendo fidelidade à tradição qualitativa de tentar captar o discurso próprio do sujeito, deixando que a análise se torne evidente, as grelhas de entrevista permitem, geralmente, respostas e são suficientemente flexíveis para permitir ao observador anotar e recolher dados sobre dimensões inesperadas do tópico do estudo, como pretendeu ser o nosso caso. Durante a estruturação do guião de entrevista, baseámo-nos nas seguintes linhas de orientação:

- Definir perguntas sobre temas marcantes do crescimento e desenvolvimento pessoal e profissional (ex: vivências motoras na infância, práticas desportivas na adolescência, natureza da formação específica em EF, formas de superação de dificuldades);

- Definir perguntas sobre temas que abarcam diferentes momentos da vida e das experiências profissionais (ex: infância, adolescência, socialização profissional);

- Definir perguntas que se preocupem com os contextos de desenvolvimento pessoal (ex: família, amigos, escola, escola de formação, escolas de trabalho);

- Definir perguntas com conteúdo introspectivo, mas assumidamente suscitando o relato, a descrição, a evocação reflexiva das vivências e práticas ao longo da vida;

- Definir perguntas incidindo sobre dimensões críticas (ex: influência da experiência de ensino nas opções em EF, influência dos alunos, consciência de eficácia pedagógica na área) evidenciadas pelos resultados da fase extensiva do estudo;

- Definir perguntas que permitam a recolha de informação de professores mais novos (≤ 5 anos de experiência profissional) e mais velhos (≥ 21 anos de experiência profissional), de professores que abordam, com maior ou menor regularidade, a área de EF.

Durante a validação deste instrumento de recolha de informação, ele foi apresentado a 4 professores do 1º CEB com as características constantes do quadro 13:

Quadro 13 – Grupo de validação do guião de entrevista

Sexo Tempo serviço Outras Características

1 Feminino 24 anos Docente da Universidade de Aveiro. Sub-coordenadora da Prática Pedagógica na Formação Inicial. Professora do 1º CEB.

2 Feminino 25 anos Docente da Universidade de Aveiro. Professora do 1º CEB.

3 Masculino 17 anos Professor do 1º CEB com especialidade na área de EF. Assessor de Conselho Executivo de Agrupamento. Coordenador do Projecto da Área de EF. 4 Feminino 3 anos Docente da Universidade de Aveiro. Professora do 1º CEB.

As questões colocadas pelo grupo de validação permitiram ir alterando a estrutura e conteúdo do guião, fundamentalmente na forma de questionamento e sua clareza aos olhos dos professores do 1º CEB.

b)

Procedimentos na recolha das entrevistas

A entrevista consiste numa conversa intencional, geralmente entre duas pessoas, embora por vezes possa envolver mais pessoas (Morgan, 1988), pelo que, na primeira abordagem dos professores do 1º CEB a entrevistar foram clarificados junto destes, os seguintes aspectos:

- Que o objecto em estudo eram os professores e a EF no 1º CEB;

- Que se pretendia que a entrevista fosse fundamentalmente descritiva, narrativa e centrada no próprio percurso de vida pessoal e profissional do professor do 1º CEB;

- Que existiria a possibilidade do desdobramento da entrevista por mais de uma sessão; - Que antecipadamente seria feita a marcação de dia, hora e local para a entrevista;

- Que, de preferência, a entrevista seria realizada na escola do 1º CEB do professor em causa. Todos os professores contactados e solicitados para a realização da entrevista concordaram e respeitaram as condições de realização da recolha de informação. As pausas, as interrupções e em alguns casos a continuação da entrevista noutro dia, foram sempre por iniciativa dos entrevistados.