Comparação entre o 3º C.E.B e o Ensino Secundário quanto às estratégias

No que diz respeito ao tipo de estratégias utilizadas na planificação das aulas/atividades para prevenir a ocorrência de situações de indisciplina (cf. Tabela 29), salienta-se a preocupação dos docentes do Secundário com um planeamento de atividades com vista à ocupação plena dos alunos e a estruturação da aula em vários momentos. Enquanto os professores que lecionam este nível de ensino mencionam estratégias direcionadas ao tipo, à sequência das atividades e à modalidade de trabalho utilizada, os docentes do Ensino Básico utilizam também outras visam controlar o comportamento dos alunos, como a organização cuidada dos grupos de trabalho, separando os alunos que conversam muito, a disposição dos alunos na sala, colocando os mais perturbadores perto de si e o recurso regular à auto e heteroavaliação. A motivação dos alunos é uma questão apontada tanto pelos docentes do Básico como pelos do Secundário, assim como a definição de regras no início do ano letivo.

Tabela 29: Estratégias utilizadas pelo professor na planificação das aulas/atividades para prevenir a ocorrência de situações de indisciplina

Subcategoria Professores

do 3º C.E.B.

Professores do Ensino Secundário

Procura selecionar atividades para os alunos realizarem de forma autónoma

BE2

Utilização da modalidade de trabalho de pares para a realização de fichas

BC1

Planificação da aula que tenha em atenção a permanente ocupação dos alunos

BE1 SE1, SL1, SE2

Escolhe atividades que se mostrem mais motivadoras para os alunos BL2, BE1 SC1, SC2

Seleciona atividades de acordo com a turma BL1, BC2 SE1

Opta desde cedo por aulas em que os alunos tenham um papel ativo em detrimento de aulas expositivas para que os alunos sintam a necessidade de ter silêncio e se consiga um clima de trabalho

BL2 SL1

Em vez de serem dedicadas aulas para a exposição oral, um aluno inicia a aula com uma breve apresentação diária

BL2

Faz mais exercícios com menos tempo de duração SE1

Procura diversificar as atividades e distribui-as ao longo da aula SC2

Começa pela teoria e depois passa à parte prática SC1

Reduz os períodos de concentração SC2

Estrutura a aula em vários momentos e termina com uma reflexão sobre a forma com ela decorreu

SE2

Seleciona atividades diferentes para a manhã e para a tarde, recorrendo àquelas que se mostrem motivadoras para os alunos da tarde

BL1 SC1

Faz uma gestão dos conteúdos, considerando a época de exames das outras disciplinas

SE2

Organização cuidada dos grupos de trabalho, separando os alunos que conversam muito

BC1

Coloca os alunos mais perturbadores perto de si BE2

Recorre com regularidade à auto e heteroavaliação BL2

Mostra aos alunos um exemplo do trabalho que eles devem fazer BE2

Definição conjunta de estratégias de atuação com outra professora do conselho de turma

BL2

Definição de regras para o bom funcionamento da aula no início do ano letivo

BC1, BC2, BE2, BL1

SC1, SE1,

SC2, SE2

Valorização das regras de funcionamento da aula BL2

No que respeita às estratégias utilizadas pelo professor durante as aulas para prevenir ocorrência de incidentes (cf. Tabela 30), os docentes do Ensino Básico referem uma maior variedade de procedimentos, o que poderá estar relacionado com o número de situações de indisciplina apontadas para esse nível de ensino. Entre as estratégias utilizadas destaca-se a desvalorização de determinados comportamentos para não

Tabela 30: Estratégias utilizadas pelo professor durante as aulas para prevenir ocorrência de incidentes Subcategoria Professores do 3º C.E.B. Professores do Ensino Secundário

Valoriza as capacidades dos alunos BL2

Usa a possibilidade de ouvir música durante parte da aula como reforço

BE2 Tenta gerir a participação oral por parte dos alunos BE2 Nas turmas mais indisciplinadas, a professora tem o cuidado de não se desviar do assunto da aula

BC1

Ajuda os alunos que não têm vontade de trabalhar, demonstrando o que devem fazer

BE2 Fornece um apoio mais individualizado nos trabalhos e nas aulas ao aluno ou grupo de alunos mais indisciplinados

BL2 Oferece apoio e ajuda os alunos que não têm vontade de trabalhar BL1 Acompanha os alunos na realização dos trabalhos BL2

Tenta que os alunos participem nas atividades SC1

Procura fornecer ao aluno o material necessário à realização das tarefas

BL2, BE1 Fala com os alunos mais problemáticos para resolver a situação BC2

Mantém a calma por parte do aluno para evitar uma situação de indisciplina

BE1

Muda o aluno ou altera o grupo de trabalho quando surgem problemas BC1 SC2, SL1 Os alunos escolhem os elementos com quem se relacionam melhor

para formar grupos de trabalho

SE1 Recorre à auto e heteroavaliação quando realiza pequenas tarefas BL2

No final da aula, faz uma reflexão sobre a situação para evitar outras situações semelhantes

BC2 Chama à atenção para evitar um conflito BC2 Interrompe a aula se a situação for grave BL2 Para a aula e questiona os alunos sobre o que se está a passar BL1 Utiliza um gesto para chamar o aluno à atenção BL1 Utiliza o olhar para chamar o aluno à atenção BL1 Procura dar informação aos alunos das consequências do seu comportamento

BE1 Poderá dar oportunidade ao aluno de refletir sobre a situação, mandando o mesmo sair

BL1 Desvaloriza determinados comportamentos para não interromper a aula

BC2, BC1, BE2

SL1, SE2 Relembra os alunos das regras referidas no início do ano BE2

Apelo ao cumprimento das regras de funcionamento no início da aula BE1

Procura manter a disciplina BE1

Quanto às estratégias de resposta apontadas, evidencia-se o facto de os docentes do Secundário não mencionarem a utilização de medidas corretivas dirigidas à turma, ao contrário dos seus colegas do 3º ciclo, o que poderá corroborar a perspetiva transmitida pelos mesmos de que não existem muitas situações ou ocorrências graves de indisciplina no Secundário. Apesar disso, em ambos os níveis de ensino, os professores dizem recorrer a medidas punitivas.

Tabela 31: Estratégias de resposta utilizadas pelos professores

Categorias Subcategorias Professores do

3º C.E.B. Professores do Ensino Secundário Medidas corretivas individuais

Atuação imediata por parte da professora BL1, BE2

Chamadas de atenção BC1, BL1, BE1 SE1, SL1, SC1, SE2, SL2

Conversa com o aluno BE1, BL1, BL2,

BC2 SC1, SL1, SC2

Reflexão sobre a situação, implicando a

turma BL2

Registo das ocorrências BC1

Mudança de lugar por parte do aluno BE2, BE1, BC1,

SC1 SL1, SC2

Penalização do aluno através da realização

de tarefas BE2, BL2, BL1

Proibição de os alunos participarem nas atividades

SC2, SE2

A saída da sala para dar oportunidade ao

aluno para refletir sobre a situação SE1, SL1 Ordem de saída da sala/ encaminhamento

para estrutura de mediação de conflitos

BC2, BE1, BE2

Informação ao diretor de turma SC1, SE1

Informação ao encarregado de educação das ocorrências através da caderneta do aluno

BE1, BL1

Medidas corretivas para a turma

Interrompe a aula no sentido de

restabelecer a ordem BE2

Chama à atenção, batendo com a régua na

mesa BE2

Não autoriza os alunos a ouvirem música BE2

Priva os alunos do intervalo BE2

Reflexão sobre as situações ocorridas no

final da aula BE1

Medidas punitivas Ordem de saída da sala de aula e marcação de falta disciplinar acompanhada da respetiva participação

BC1, BL1, BL2, BE1

SE1, SE2, SC1, SC2