Observadas algumas dificuldades de compreensão leitora em alunos de uma turma de 9º ano, do ensino fundamental, iniciamos a organização desta proposta de intervenção pedagógica. No mapeamento da proposta, surgiram questionamentos sobre como poderíamos amenizar as dificuldades dos alunos para que eles pudessem desenvolver sua competência leitora; quais estratégias metodológicas poderíamos utilizar para uma prática de leitura eficaz e se a leitura de textos literários poderiam contribuir para a formação de leitores proficientes.
Com a finalidade de encontrarmos respostas para essas questões, programamos uma intervenção pedagógica a partir de uma sequência didática que serviu como instrumental de geração de dados para nosso trabalho de pesquisa. Nesta intervenção propusemos atividades de leitura e interpretação de textos do gênero conto – oral ou escrito - devido esse gênero literário oportunizar de forma peculiar a força criativa da imaginação, permitindo que seus leitores enxerguem o mundo em que vivem sob a ótica de uma nova estética.
A leitura, enquanto processo interativo, está vinculada a diversas estruturas: sociais, afetivas, cognitivas e sendo cada vez mais valorizada pela sociedade, torna-se fundamental que a escola prepare os sujeitos visando à formação de leitores proficientes. Entretanto, são desanimadores os resultados de testes e avaliações realizados para “medir” o nível de proficiência dos estudantes brasileiros. Entendemos que, diante desta situação, a saída seria trabalhar leitura com o aluno a partir de uma metodotologia inovadora, haja vista que algumas práticas pedagógicas presentes nas aulas de Língua Portuguesa, não têm contribuído adequadamente para a desenvolver a competência leitora dos discentes. Desse modo, investimos em ações didáticas que favorecessem a aprendizagem dos alunos através da utilização de estratégias de leitura.
Através da aplicação de atividades voltadas para a análise do gênero conto, estimulando a leitura e interpretação como estratégia, instigando o aluno a identificar a função comunicativa do texto, intencionalidade do autor, tema abordado, elementos composicionais, linguísticos, as intenções por trás de cada recurso utilizado, provocando a participação e incentivando a junção das informações trazidas pelo texto com os conhecimentos prévios, os alunos iam descobrindo o texto e apropriando-se dele.
Fundamentando-nos nas teorias que deram suporte ao nosso trabalho, passamos a compreender que trabalhar a leitura utilizando os gêneros nos daria condições reais de alcançarmos o objetivo de desenvolver a competência leitora dos alunos e, de acordo com os
resultados que obtivemos, podemos afirmar que esta foi uma experiência bastante significativa, haja vista que as estratégias utilizadas pelos alunos nas atividades de leitura favoreceram a aprendizagem.
Dessa forma, estamos certos de que o desenvolvimento ativo dos alunos nas atividades de leitura e interpretação durante a realização da intervenção proposta fez com os mesmos passassem a ler compreensivamente e encontrassem sentido nos esforços cognitivos imprescindíveis para que houvesse a compreensão dos textos.
Os resultados obtidos com a realização desse trabalho de pesquisa motivaram-nos a continuar desenvolvendo um trabalho pedagógico que avaliamos como positivo, haja vistas as experiências exitosas com o ensino da leitura realizada a partir de ações didáticas alicerçadas em fundamentos teóricos e metodologias inovadoras contribuíram para o desempenho dos alunos nas atividades de leitura.
Para que os objetivos propostos fossem cumpridos foi elaborada uma SD com base no gênero conto, o que tornou possível o desempenho dos alunos nas atividades de leitura e interpretação de textos. Podemos dizer que mediação pedagógica foi de suma importância na realização das atividades que priorizaram o texto em sua dimensão discursiva, de construção e reconstrução de sentidos.
O ensino de Língua Portuguesa torna-se desafiador pela amplitude das possibilidades de como fazê-lo, ao mesmo tempo que é prazeroso pelo mesmo motivo. Os desafios são muitos, mas cabe a nós, educadores procurar contorná-los, uma vez que muitos jovens estão sob nossa responsabilidade no que diz respeito à mediação do desenvolvimento de habilidades leitoras, bem como os ajudamos a construírem os sentidos dos textos. Essas habilidades serão colocadas em prática tanto dentro quanto fora da escola, implicando diretamente nas suas práticas sociais. E o professor só poderá contribuir com a aprendizagem dos alunos mediante sua própria qualificação a fim de que possa aperfeiçoar continuamente seu fazer pedagógico.
Nesse sentido, a oportunidade trazida pelo Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS / UFRN / CAPES contribuiu signitificativamente para nossa formação continuada, pois possibilitou-nos a construção de novos conhecimentos teóricos e práticos que trarão impactos relevantes na minha prática pedagógica no contexto da sala de aula de língua materna.
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