6 CONSIDERAÇÕES FINAIS - PIBID biologia UFPE: histórico de uma semente educacional (2007-2010)

Concluímos que o PIBID traz consigo propostas reais de combate a algumas deficiências encontradas nas licenciaturas de um modo geral. Podemos citar, por exemplo, a inserção mais acelerada do graduando no convívio das escolas, ou seja, inserido este aluno nas escolas desde o início de sua vida na academia, acarretando uma mudança no currículo de formação destes graduandos.

Podemos citar também a inserção antecipadas de disciplinas que interagem no favorecimento deste amadurecimento profissional deste indivíduo. Não podemos nos esquecer da sensação de valorização por parte de um segmento das IES, que outrora ela colocada de lado em prol do mássico apoio as graduações que priorizavam as pesquisas.

O investimento no futuro profissional de educação sendo percebida ora intelectualmente, através do cuidado com os treinamentos dos subprojetos, confecção de materiais didáticos, e formadores de primeira linha, ora financeiramente pela valorização na qualidade das bolsas, que em sua primeira fase superava a de bolsista ligada a pesquisa, fato que nunca havia ocorrido antes nas nossas IES.

Essa valorização, principalmente financeira geraram algumas tensões nos centros acadêmicos, pois o costume com a desvalorização com os graduandos de Licenciatura era tão comum, e de repente tínhamos um programa que nos dava o mesmo patamar de importância de pesquisador e éramos valorizados acima dos grupos que só tratavam a formação de pesquisadores.

Observamos também que houve um avanço na relação teoria-prática dentro de sala de aula, aproximando mais os alunos das escolas púbicas aos processos de aprendizagem, aumentando o prazer do aluno pelas aulas nos ambientes escolares, seja nos laboratórios, salas de aula, quadras e quais quer outros ambientes que a escola possa proporcionar.

O programa como observado nas entrevistas e questionários nos confirmam a o quão exitoso ele se tornou nos aspecto de valorização e ampliação dos trabalhos em comum acordo de professores da educação básica, professores universitários, além lógico dos graduandos, tudo isso visando a buscar a excelência educacional, resgatando nossa qualidade na educação. Qualificando melhor tanto nosso licenciando quanto nossos alunos.

trabalho realizado nas escolas e nas reuniões um ganho substancial para os professores das instituições escolares em que o PIBID atua, entre essas ações podemos destacar: as interações professor em exercício com o graduando das licenciaturas, participando ativamente dos experimentos e ações realizadas com seus alunos, na troca de experiência nas reuniões com os mesmos após cada prática, ou seja, a avaliação em tempo real do que foi realizado, se os alunos reagiram positivamente a ação proposta ou não, a necessidade ou não de ajustes pertinentes.

A ideia dos grupos de trabalho em cada escola nas reuniões, trocando experiências, observando os acertos e erros, remodelando, desenvolvendo ações, em constante processo de diálogo, reflexões, e situações da escola. Tudo isso trazendo para esses mesmos docentes um processo contínuo de aprendizagem.

Mas esta pesquisa também tem o intuito de mostrar pra sociedade acadêmica e civil que apesar de tantos pontos positivos, tantos investimentos sejam financeiros, sejam acadêmicos por parte das IES, bem como do governo federal através de seus órgãos pertinentes, mesmo assim um programa como esse passa despercebido pela sociedade. Pois não se percebe a devida divulgação nas mídias de comunicação de massa ou seja, rádio e TV, poucas são as manchetes nos jornais nos jornais a respeito deste programa.

Destacamos as mídias rádio e TV, pois a grande maioria da população atendida nas escolas públicas são caracterizadas por serem de baixa renda, de acordo com as informações das escolas disponibilizadas neste documento. Sendo assim, a grande maioria dos alunos não possui acesso à internet, quando o fazem em sua grande maioria é através de aparelhos celulares em pontos disponibilizados nas escolas (redes wi-fi), equipamentos estes que seu pais em sua maioria não o possuem ou tem dificuldades para utiliza-los, restando aos mesmos as mídias mais populares, ou seja, rádio e TV.

Acreditamos que se tivéssemos um maior investimento por parte dos governos em divulgar ações inovadoras como as que são realizadas no PIBID, teríamos uma maior credibilidade junto a população, no que tange aos esforços de todas as esferas governamentais no intuito da real busca pela melhoria da educação. Valorizando o trabalho não só dos professores de nossas redes de ensino, como também dos órgãos máximos que cuidam da nossa educação no país.

haver dúvidas quanto à contribuição do PIBID no tange a sua importância na fomentação e solidificação das práticas e saberes docentes nas mais diversas perspectivas. Pelo programa, os então graduandos em licenciatura tem a oportunidade de experimentar a realidade docente sobre os mais diferentes aspectos, acarretando aos licenciandos atendidos pelo programa um amadurecimento como profissional em construção.

A antecipação destas novas vivências e aprendências possibilitam a esses estudantes, futuros profissionais da educação, um olhar mais dinâmico, real, sobre a estrada do docente em seu campo de trabalho, desenvolvendo não só seu olhar crítico sobre as fragilidades escolares, como também, exercitando de maneira precoce o bom exercício da eterna aprendizagem. Freire faz a seguinte reflexão a respeito:

“Em primeiro lugar, qualquer que seja a prática de que participemos, a de médico, a de engenheiro, a de torneiro, a de professor, não importa de quê, a de alfaiate, a de eletricista, ela exige de nós que a exerçamos com responsabilidade. Ser responsável no desenvolvimento de uma prática qualquer implica, de um lado, o cumprimento de deveres; de outro, o exercício de direitos” (FREIRE, 2001, p. 44).

A constante busca pela contínua formação não significa buscar tão somente pesquisar metodologias diferenciadas de conteúdo para os educandos, mas sedimentar a autoestima do educador no que diz respeito a seu senso crítico enquanto profissional da educação, indo atrás de novas ferramentas, teóricos e acima de tudo experimentando o novo. Não nos esqueçamos de que o profissional da educação antes de qualquer coisa ele é um ser humano e como tal tem a necessidade de se destacar junto à sociedade que interage. Por isso a busca incessante de ser sempre o melhor, estar sempre atualizado, realizando-se como profissional responsável que é.

REFERÊNCIAS

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Constitucional nº 59, de 11 de dezembro de 2009. Acrescenta § 3º ao art. 76 do Ato das

Disposições Constitucionais Transitórias para reduzir, anualmente, a partir do exercício de 2009, o percentual da Desvinculação das Receitas da União incidente sobre os recursos destinados à manutenção e desenvolvimento do ensino de que trata o art. 212 da Constituição Federal, dá nova redação aos incisos I e VII do art. 208, de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de quatro a dezessete anos e ampliar a abrangência dos programas suplementares para todas as etapas da educação básica, e dá nova redação ao § 4º do art. 211 e ao § 3º do art. 212 e ao caput do art. 214, com a inserção neste dispositivo de inciso VI. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/Emendas/Emc/emc59.htm Acesso em: 22 de out. 2016.