12 FERRAMENTA PARA ANÁLISE DO PERFIL DOCENTE
CRITÉRIOS SELECIONADOS PARA O PERFIL DOCENTE A ANÁLISE CURRICULAR
1 Formação acadêmica na área pretendida
1.1 Graduado q Sim q Não
1.2 Pós-Graduado q Sim q Não
2 Experiência na área de atuação q Sim q Não
3 Faixa etária acima dos 26 anos q Sim q Não
4 Conhecimentos básicos em tecnologia da informação q Sim q Não B - DESEMPENHO PERCEBIDO MEDIANTE AULA TESTE
5 Capacidade de associar teoria à prática q Sim q Não
6 Domínio do conteúdo explanado q Sim q Não
7 Cumprimento do tempo pré-determinado para explicar os conteúdos
q Sim q Não
8 Capacidade de interação com a sala q Sim q Não
9 Clareza na exposição dos conteúdos q Sim q Não
10 Didática de ensino adequada q Sim q Não
11 É capaz de dar exemplos diversificados, que possibilite o entendimento
q Sim q Não
12 Vocabulário adequado q Sim q Não
13 Domínio dos recursos audiovisuais q Sim q Não C - ASPECTOS COMPORTAMENTAIS SUBJETIVOS, PERCEBIDOS MEDIANTE AULA TESTE
14 Simpatia q Sim q Não
15 Assertividade q Sim q Não
16 Carisma q Sim q Não
17 Senso de humor q Sim q Não
D-FATORES COMPORTAMENTAIS PERCEBIDOS NA ENTREVISTA/DINÂMICA
18 Comprometido com a profissão docente q Sim q Não
19 Habilidade para sanar dúvidas e propor novas explicações
q Sim q Não
20 Trabalhar com diversidade/heterogeneidade:
20.1 Quanto a faixa etária q Sim q Não
20.2 Quanto a classe social q Sim q Não
20.3 Quanto ao conhecimento prévio dos alunos q Sim q Não 21 Compreensão da importância da profissão docente q Sim q Não 22 Atualização constante e pesquisa na área onde atua q Sim q Não Fonte: Elaborado pela autora (2009)
CONCLUSÃO
As mudanças sociais, culturais e econômicas evidentes em nossa sociedade impuseram uma nova forma de organizar as relações de trabalho e o processo ensino -aprendizagem nas instituições. O processo de globalização, a economia neoliberal e as mudanças sociais e culturais trouxeram consigo uma nova forma de rever a educação, o trabalho e a relação entre ambos.
Se antes a educação tinha como eixo central apenas transmitir conhecimentos, atualmente ela deve preparar os indivíduos para viverem em uma sociedade cuja transformação é ininterrupta, e quanto mais postergar-se o processo de formação continuada, maiores serão os impactos negativos nas relações de trabalho e sucesso profissional.
Atuando em uma instituição cujo objetivo é preparar, especializar e subsidiar a educação continuada para o mercado de trabalho, foi possível constatar uma lacuna existente na contratação dos docentes, para ministrar cursos de aperfeiçoamento profissional. Estes cursos, apesar de não serem bem vistos por algumas organizações e até mesmo menosprezado pelos meios acadêmicos, constituem-se como um excelente meio de geração de renda à instituição, além de, possibilitar aos aprendizes qualidade na obtenção de informações e conhecimentos em um espaço relativamente curto de tempo.
Em tese, o enfoque destes cursos de aperfeiçoamento profissional não está centrado na relação tempo-aprendizagem e sim conteúdo-aprendizagem. Espera-se que os alunos consigam juntamente com os docentes, construir e reconstruir novos conceitos, baseando-se em três pilares da educação contemporânea: o construtivismo de Jean Piaget; a educação de jovens e adultos voltada ao mercado de trabalho e às necessidades e expectativas do discente le vantadas por Paulo Freire e a educação voltada à interação entre o aluno e o meio onde se encontra de Lev Vygotsky.
Em relação ao trabalho exercido pelo docente neste contexto ressalta-se a proposta de Phillip Perrenoud, que busca analisar o conceito de competência e como o mesmo tem representatividade no exercício da ação pedagógica. Em sua perspectiva, adotada e articulada a outros princípios de gestão educacional a
instituição busca que o docente auxilie o discente através de conceitos previamente delimitados como “competências” e considerados essenciais no cotidiano pedagógico.
A referida instituição de ensino analisada para esta pesquisa também apresenta um sistema de gestão organizacional, articulado a questões contemporâneas, como por exemplo, a rentabilidade, a relação custo e benefício, dentre outros aspectos que implicam diretamente em competitividade e busca pela excelência. Apesar de estar inserida no Sistema S, e ser categorizada como uma instituição sem fins lucrativos existe uma necessidade de trabalhar-se o balanço patrimonial da instituição sempre de maneira positiva, ou seja, pagar os custos e não ter prejuízos. Considerando que, o escopo da instituição é todo direcionado para a educação profissional, entende-se que a qualidade do docente é de essencial importância. Isto significa que, somente com ele , e através dele, torna-se possível alcançar os critérios de excelência, competitividade, qualidade e satisfação plena do aluno.
Neste sentido a gestão organizacional trabalha concomitantemente a gestão pedagógica, visando o aprendizado do aluno, seu desenvolvimento, a visão positiva da instituição, sem desconsiderar obviamente sua satisfação plena e a continuidade aos estudos através do itinerário formativo.
A construção de uma ferramenta que viesse a viabilizar o trabalho dos gestores, tem como intuito estabelecer um padrão que contemplasse alguns fatores subjetivos e que nem sempre são identificados facilmente, como por exemplo, a formação continuada do docente; os fatores que eles efetivamente elencam como importante para o exercício de sua profissão; as dificuldades no exercício da profissão relacionadas principalmente a idade dos discentes e a inexperiência de muitos no segmento escolhido.
Contou-se também com a opinião dos discentes e dos gestores. Os discentes elencaram os professores que consideravam ideais; as necessidades e as expectativas ao realizarem os cursos de curta duração para o seu aperfeiçoamento profissional; o peso da instituição na escolha de um curso e a representati vidade da mesma no contexto do mercado de trabalho, dentre outros fatores.
Em consonância a todas estas respostas dadas pelos coordenadores, docentes e discentes foi possível constatar que a elaboração de uma ferramenta, também chamada de “ Ferramenta da gestão educativa para cursos de aperfeiçoamento profissional”, não é uma tarefa tão fácil, na medida em que seria necessário trabalhar fatores objetivos, subjetivos, pedagógicos, organizacionais, econômicos e éticos. Tal ferramenta constituir-se-á como um facilitador na contratação dos docentes para cursos de aperfeiçoamento profissional, mas não poderiam ser consideradas como critério único. Além disso, há de considerar-se sua aplicabilidade, não apenas para a referida instituição analisada, mas também para outras que ministram o mesmo escopo de cursos, e quiçá outras, que apesar de não trabalharem os mesmos cursos, trabalham no mesmo sistema de contratação dos docentes.
O intuito desta ferramenta é otimizar a relação entre docentes e discentes, docentes e coordenadores e principalmente permitir aos alunos satisfazerem-se com os conteúdos aprendidos e darem continuidade ao seu aprendizado.
Compreende-se que tais estudos não se esgotam aqui, tampouco, se tem a pretensão em fazê -lo. Tal ferramenta , tende a ser constantemente aperfeiçoada, pois conforme constatou-se no estudo, em seu referencial teórico, a educação, a economia, a cultura, a sociedade e o próprio ambiente de trabalho modificam-se, portanto, as exigências também são outras e novas.
Criar, adaptar, modificar, analisar, discutir, aperfeiçoar e visar a qualidade à satisfação do aprendiz são critérios essenciais a todas as organizações de ensino, independente de terem ou não fins lucrativos. O Sistema S existente há algumas décadas no Brasil readaptou-se, adequou-se às necessidades e expectativas do mercado e deve continuar assim, portanto, qualquer estudo que se realize a respeito do mesmo deve partir da atualidade, de fatores contemporâneos e sempre passível de ser modificado.
Espera-se acima de tudo que tal ferramenta tenha aplicabilidade, possa contribuir não apenas no segmento da gestão organizacional, mas também da gestão pedagógica, permitindo que o cliente-aprendiz esteja plenamente satisfeito na instituição, independente da duração de seu curso. Neste sentido a associação entre qualidade e desempenho docente são imprescindíveis e é justamente isto que se espera no momento da contratação e na utilização de tal ferramenta.
Ao término deste estudo é possível analisar, que os propósitos elencados nos objetivos geral e específicos foram atingidos com êxito, conseguindo criar a ferramenta de auxílio a gestão e possibilitando a realização de estudos futuros, não apenas como uma ferramenta de contratação, mas também de aperfeiçoamento da equipe de trabalho existente.