O Curso LEM

A autorização de funcionamento do Curso LEMI/PARFOR/UESC foi formalizada pela Resolução CONSEPE da UESC, n.º 03, de 13 de dezembro de 201017. O Curso de Língua Estrangeira Moderna/Inglês – Primeira Licenciatura atende, essencialmente, às Diretrizes Curriculares de Cursos de Licenciatura, definidas pelos Pareceres CNE/CP 01/2002 e CNE/CP 02/2002, às Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Letras CNE/CES 18/2002 e ao Parecer CNE/CES 492/ 2001. De acordo com o Projeto Pedagógico, o Curso foi elaborado em consonância com as condições educacionais, políticas e sociais do contexto atual, com a finalidade de atender às demandas educacionais, cumprindo uma determinação legal e uma função social na preparação de cidadãos para o exercício intelectual, crítico e o compromisso ético-político com a vida em sociedade.

O referido curso atendeu a uma clientela de adultos – professores que exercem a profissão nas redes públicas municipal e estadual da Região Sul da Bahia – que buscavam uma formação para atender seus desejos e necessidades profissionais e pessoais. Conforme as respostas à pergunta: O que o levou a ingressar no PARFOR – LEMI? (Quadro 3), do questionário de sondagem (Anexo 2) de uma das disciplinas do curso, pode-se observar que os dez professores egressos participantes da pesquisa tinham como objetivo maior a aprendizagem do idioma e a obtenção do diploma.

Quadro 3 – Respostas dos professores egressos sobre ingresso no LEMI/PARFOR/UESC

Pergunta

PE O que o levou a ingressar no curso PARFOR – LEMI?

PE1 “A Secretaria Municipal de Educação do Município em que mora estava convocando professores que se interessassem pelo curso”.

PE2 “A motivação maior foi o, de entender melhor a estrutura da língua que ministrava em sala de aula”.

PE3 “A necessidade de professores de língua inglesa em meu município”.

PE4 “A necessidade de me capacitar e o desejo de aprender a língua inglesa como também começar a construir minha carreira (especializar na área)”.

PE5 “Ter a graduação na área que atuava e atuo.”

PE6 “Eu já lecionava há algum tempo, mas ainda não possuía a licenciatura”. PE7 “Além de sair do Fundamental I, aprender também a língua inglesa”.

PE8 “Desejo de obtenção de diploma do curso superior ministrado por uma universidade pública e por já atuar 20h na área”.

PE9 “A oportunidade de estudar uma disciplina que gosto muito”.

PE10 “Oportunidade de sistematizar meus conhecimentos numa entidade bem conceituada”.

Fonte – Elaboração própria, com base no Questionário de Sondagem (Anexo 2).

O Curso LEMI iniciou suas atividades com 50 vagas e 49 estudantes-professores matriculados, pertencentes às seguintes cidades de circunscrição da UESC – Gráfico 1.

Gráfico 1 – Relação dos estudantes-professores e das cidades de origem

Fonte – Elaboração própria, com base em dados da Secretaria do PARFOR/UESC.

Em 2011, dos 49 estudantes-professores matriculados, 06 abandonaram o curso. Em 2012, foram contabilizadas 08 desistências e em 2013 apenas uma.

Segundo dados da Secretaria do PARFOR, os cursos de Pedagogia, Educação Física, Geografia, História, Matemática, Língua Portuguesa, Ciências Sociais e Língua Inglesa, ofertados por esse Plano na UESC, têm apresentado um alto índice de evasão, devido à falta de apoio logístico, parcial ou em sua totalidade, dos municípios que possuem estudantes- professores neles inseridos. Assim sendo, os cursos do PARFOR/UESC apresentam uma

evasão de, aproximadamente, 32%, e o curso LEMI de aproximadamente 30%, conforme Quadro 4.

Quadro 4 – Dados sobre evasão no Curso LEMI/PARFOR/UESC

Instituição/Curso Nº de alunos matriculados Nº de alunos evadidos Percentual UESC / PARFOR 689 221 32,07 Língua Estrangeira Moderna / Inglês 49 15 30,60

Fonte – Elaboração própria, com base em dados da Secretaria do PARFOR/UESC.

Ainda em conformidade com o referido Projeto Pedagógico, o LEMI adotou o sistema de ensino presencial para creditação das disciplinas que foram oferecidas em 08 (oito) semestres, com carga horária total de 3.200 horas. O seu currículo foi organizado para formar profissionais da educação básica a partir de quatro eixos norteadores. O primeiro eixo articulador das Competências Pedagógica, Sociológica e Filosófica incluiu as competências pedagógicas, sociológicas e filosóficas da educação, que em articulação com as demais competências fundamentam a ação educativa. O segundo eixo articulador da Competência Linguístico-Comunicativa abarcou os conteúdos das áreas dos Estudos da Língua e da Literatura na Formação Profissional e nos Estudos Literários. O terceiro eixo articulador da Competência Teórico-Aplicada abrangeu, em conformidade com o Parecer CNE/CP 28/2001, os conteúdos que têm como principal objetivo promover a articulação entre teoria e prática a partir de um movimento contínuo entre saber e fazer na busca de significados na gestão e solução de situações próprias do ambiente da educação escolar. Por fim, o quarto eixo articulador da Competência Profissional compreendeu os conteúdos relacionados à prática docente e ao estágio curricular supervisionado de ensino.

Esses eixos temáticos compõem os seguintes núcleos: a) Núcleo Contextual – Eixo articulador da Prática Pedagógica, Sociológica e Filosófica; b) Núcleo Estrutural – Eixo articulador da competência Linguístico-comunicativa; c) Núcleo Integrador – Eixo articulador da Competência Teórico-aplicada e Eixo articulador da competência profissional.

Para uma visão geral dos núcleos, dos eixos e das disciplinas que os compõem, apresento, a seguir, o Quadro 5.

Quadro 5– Núcleos, eixos temáticos e suas disciplinas

NÚCLEOS EIXOS TEMÁTICOS DISCIPLINAS

Núcleo contextual

Eixo articulador das competências pedagógica, sociológica e filosófica Sociologia da Educação Filosofia e Educação Psicologia da Aprendizagem História da Educação Educação Inclusiva Libras

Planejamento Curricular e Avaliação da Aprendizagem

Projeto Pedagógico, Organização e Gestão do Trabalho Escolar

Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Políticas Públicas da Educação

Núcleo estrutural

Eixo articulador da competência linguístico- comunicativa

Aquisição de Segunda Língua 1 Aquisição de Segunda Língua 2 Linguística Aplicada e

Ensino/Aprendizagem de

Língua Estrangeira no contexto Brasileiro Inglês como Língua Estrangeira e a Pesquisa Científica

Linguagem e Cognição

Língua Inglesa - Habilidades Integradas I Língua Inglesa - Habilidades Integradas II Língua Inglesa - Habilidades Integradas III Língua Inglesa - Habilidades Integradas IV

Língua Inglesa - Habilidades Integradas V Língua Inglesa - Habilidades Integradas VI

Fonética, Fonologia e Variação da Língua Inglesa

Morfologia da Língua Inglesa Sintaxe da Língua Inglesa

Aspectos Pragmáticos e Semânticos da Língua Inglesa

Literatura de Língua Inglesa I Literatura de Língua Inglesa II Literatura de Língua Inglesa III Comunicação e Cultura

Língua Inglesa e Gêneros Textuais Inglês: Discurso Oral

Oficina de Língua Portuguesa: leitura e produção de textos científicos

Núcleo integrador Eixo articulador da competência teórico- aplicada e Eixo articulador da competência profissional

Metodologia do ensino de Língua Inglesa I Metodologia do ensino de Língua Inglesa II

Metodologia do ensino de Literatura de Língua Inglesa

Recursos Midiáticos no

Ensino/Aprendizagem de Língua Inglesa Introdução à Tradução: teoria e prática Seminário Interdisciplinar I

Seminário Interdisciplinar II Seminário Interdisciplinar III Seminário Interdisciplinar IV Estágio Supervisionado I Estágio Supervisionado II Estágio Supervisionado III Estágio Supervisionado IV

Fonte – Elaboração própria, com base no Projeto Pedagógico do curso LEMI/PARFOR/UESC.

Através dessas disciplinas, o referido curso pretendeu formar o estudante/professor com o seguinte perfil:

1. Profissional interculturalmente competente, capaz de lidar, de forma crítica, com as linguagens, nos contextos oral, escrito, visual e gestual, e conscientes de sua inserção na sociedade e das relações com o outro;

2. Profissional com o domínio do uso da língua objeto de estudo, em termos de sua estrutura, funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das variedades linguísticas e culturais;

3. Profissional capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender sua formação profissional como processo contínuo, autônomo e permanente;

4. Profissional com capacidade de reflexão crítica sobre temas e questões relativas aos conhecimentos linguísticos e literários;

5. Profissional capaz de agir como sujeito de mudança no ambiente escolar regional, identificando as necessidades dessa escola para promover o seu desenvolvimento social, político, econômico e cultural;

6. Profissional que se articule com outros ramos do saber, evidenciando o domínio de competências e habilidades inter e multidisciplinares;

8. Profissional que em todas as suas atividades mantenha uma postura ética, o respeito à natureza e um comportamento condizente com o correto exercício da cidadania.

Nesse contexto, em que se vislumbra um perfil desejado para um estudante que já é professor, pergunto a mim mesma O que é formação de professores em serviço? Como vejo a formação de professores de LE em serviço?

2.2 FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA EM SERVIÇO

Para discorrer sobre Formação em Serviço, preciso, preliminarmente, entender os significados de ‘formação' e ‘em serviço’, para que, com este entendimento, eu possa responder ao questionamento: Como vejo a formação de professores de LE em serviço?

Procurando nos dicionários (nos idiomas Português, Espanhol e Inglês), encontro as seguintes definições (Quadro 6).

Quadro 6 – Definições da Palavra ‘Formação’

DICIONÁRIO DEFINIÇÃO DA PALAVRA FORMAÇÃO

Dicionário do Aurélio online18

SIGNIFICADO DE FORMAÇÃO 1 Ato ou efeito de formar ou formar-se. 2 Disposição.

3 Constituição.

4 Formatura (de tropas).

5 Camadas que constituem o solo.

Diccionario de la lengua española da Real Academia Española online19

formación.

(Del lat. formatĭo, -ōnis).

1. f. Acción y efecto de formar o formarse.

2. f. forma (‖ configuración externa). El caballo es de buena formación.

3. f. Perfil de entorchado con que los bordadores guarnecen las hojas de las flores dibujadas en la tela.

4. f. Geol. Conjunto de rocas o masas minerales que presentan caracteres geológicos y

paleontológicos semejantes.

5. f. Mil. Reunión ordenada de un cuerpo de tropas o de barcos de guerra.

~ vegetal.

1. f. Conjunto de vegetales en los que domina una determinada especie, al cual deben su fisonomía; p. ej., la pradera, el pinar, el robledal, etc.

18 _{Disponível em: < http://dicionariodoaurelio.com/formacao>. Acesso em: 15 mai 2015.} 19 _{Disponível em: < http://lema.rae.es/drae/?val=formaci%C3%B3n>. Acesso em: 15 mai 2015.}