Discussão e conclusão

A aplicação do QAFE a uma amostra alargada que compreendesse os três CEB estava já prevista no âmbito do estudo do Projeto RED.

A validade estrutural do QAFE, testada através da AFC, não se mostrou satisfatória para um modelo trifatorial oblíquo devido às elevadas correlações entre os fatores, o que representa uma elevada variância partilhada entre eles.

Os resultados, indicando a presença de um construto unidimensional, sugeriram que se realizasse o teste à validade estrutural de um modelo unifatorial. Este modelo estava bem ajustado e obtiveram- se valores adequados de VME (VC) e FC.

O modelo unifactorial de AFE apurado sugere que o objeto social Escola é representado pelos alunos de um modo global em função de conteúdos relacionados com aprendizagem, motivação e competência. Estes dados encontram suporte em estudos anteriores com alunos deste grupo etário (Sabitelli, Anderson & LaMotte, 2005; Anderson, 1999).

O QAFE e o modelo que o suporta poderão, assim, constituir-se como uma boa opção avaliativa de mapeamento da atitude face à escola, quer em programas de desenvolvimento de competências de aprendizagem quer em programas de competências sociais, uma vez que a AFE é identificada como um bom indicador de envolvimento social e académico (Eldon et al., 2010).

Concluindo, o estudo levado a cabo pelo projecto RED, alargado a alunos dos vários CEB, permitiu apurar um instrumento sólido, do ponto de vista teórico e métrico, que avalia a atitude face à escola.

Sugere-se, no entanto, que estes resultados possam ser aprofundados em estudos futuros, nomeadamente em termos da especificidade do modelo estrutural de AFE em função dos ciclos de escolaridade, do género e da região.

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Consumo de substâncias psicoativas em agregados